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【內容摘要】应试教育在新时代的不断冲击下已被素质教育所代替，时代不断在前进，在全球一体化的趋势下，同学们不光要把自己的国语学好，同时英语也变得至关重要。同学们要学好英语，首先要打好基础，培养良好的口语能力，而初中阶段正是同学们打基础的时候。而很多同学在这个阶段都比较抵触这门学科，在授课期间应该怎么做才能让同学们不再抵触英语，最终自觉的去学习英语呢。“微课”便顺应时代的要求运营而生。即利用微信平台培养同学们的口语能力。
【关键词】微信 初中阶段 口语能力
由于网络的发展迅速，使我国成功走进大数据的时代。在这样的环境下，教学领域方面老一套的教学方式已不能成为教学中的主流，顺应时代的要求，改变上课的形式，创新教学，初中阶段，对于如何提高学生的口语能力，提出来利用微信平台，以此来提高同学们的口语能力。
一、“微课”的解释与优势
“微课”通俗的解释即短时间的，利用微信平台，以短视频为核心，还包括与课堂相关的教学课件，相关任务，课后评价，师生互动为辅的教学课堂。与传统课堂相比“微课”有以下优点：（1）时间比传统课堂45分钟短，一般在5-8分钟；（2）符合同学们集中力驻留规律，与课堂相比，集中注意力听6分钟左右与听40分钟左右是有差别的；（3）在于“微课”知识点少，同学们易于接受；（4）“微课”不需要面对面教学，因此同学不必担心说错或者胆怯，可以大胆的发表自己的意见或者想法。比如，每天晚上老师都会规定一个时间段，在微信中与同学们进行英语口语的交流，比如老师说：”What are you doing”同学就回答：”I am watching TV”这类型的交流，有利于促进学生口语表达能力。
二、初中生英语口语表达中存在的问题
在中学期间，从调查的情况中可以得出以下几种情况，一是有的同学可能是性格原因，学业上各方面都不错，就是上课老师与他们进行互动时，同学们就是不喜欢举手，也不喜欢发言；二是有的学生英语笔试成绩很不错，就是需要用语言表达时，却非常糟糕，口语能力很差，特别是与他人进行英语交流时，心里想的很不错，思路也非常清晰，一旦开口后，就变了，上句不接下句的，表达不清楚；而有的同学不但英语笔试成绩不错，在日常生活中与他人交流也表现得不错，思维很清晰，但是呢？一到正式得场合，需要他（她）发言时，就短路，结结巴巴等等情况。综上几种情况的发生，其根本原因有以下几点造成：学生对口语不感兴趣，认为笔试才是关键，毕竟高考不考口语表达；学生们来自不同的地方，有方言，有普通话，发音不同，导致许多同学不敢发言，自卑；那么如何通过微信这个APP来解决以上问题呢？
三、利用微信这个平台培养学习英语的兴趣
都说兴趣是最好的老师，一门课程，一件事，一个工作，只要你对她产生了兴趣，那么就成功了一半了。因此在教学中，首先应该培养学生们对英语这门课程产生兴趣，然后才能在口语的学习中表现出好学的状态。
在课堂中，老师应该利用有限的时间，怎样在传输学习方法的同时使同学们对这门课程产生兴趣呢。我记得在初中上英语课时老师跟我们说过这样一句话“黑人英雄爱吃西红柿土豆”当时觉得好搞笑，英语还有这种说法。最后在老师的引导下才明白这是一种对英语的简便记法：Negro hero 等以o结尾的单词复数形式 es，其他结尾只加s的一种简便的记忆。通过这种方式，不仅使同学记住了这些最难记住的，还增加了同学们对英语的兴趣，而当每天的英语课程结束后，学生们便会忙着其他的课程，直到下次上课前都不怎么会接触到，除非有些学生比较喜欢这门学科。新课改后，学生们作业越来越少，回家后自己安排的时间越来越多，很多同学们都会玩手机，因此老师可以借助这个契机，利用微信把同学们都拉入一个群里，然后每天晚上老师都会把今天所学的内容制成视频，视频时间控制在6-8分钟左右，让每个同学都下载到自己的手机里进行观看，并制作相应的练习题，当同学们做题的正确率达到90%以上的，老师都会在第二天给予奖励，比如棒棒糖或者本子，笔芯等。通过这样的方式，让同学们再次激发对学习英语的渴望。而对于没有按照老师要求做的同学，比如晚上回家并没有用微信下载视频或者做练习题（除特殊情况外），老师会惩罚他们，比如扫地等。
四、利用微信平台对同学们所学知识进行复习巩固
中国的教育体系所决定，同学们要学的知识点很多，语数外，物化生等等。这样导致知识点繁多，导致同学们对知识点的记忆不牢固，容易混淆。因此，英语老师可以根据每天所学的知识，把难点，重点进行练习。每天老师都会对同学们进行随机的知识点抽查，可能会让同学们读单词，或者与同学用英语进行聊天，或者让学生把英语书拿出来，翻到今天所学的知识，找到一个对话，并进行角色的扮演等形式。比如：学完初二第一单元后，老师利用晚上的15分钟，在微信群中随机抽查学生，让他把英语书翻到今天所学的单词表，挑选一些比较重要的词汇检查该同学的口语能力，最后，并给予该同学正确的评价，如：“you said it was great”这类的鼓励语言，每天用这样的方式抽查几名同学。通过这样的方式鼓励同学们敢说，多说。消除同学们害怕说错而不开口说的性格，鼓励同学们多进行英语口语的交流，让同学们不断体验获得成功的喜悦，增强学生口语表达的信心。
总之，“滴水穿石，非一日之功”。在培养初中生英语口语表达能力的道路上，教师们应该明白，成功的路上多坎坷。因此需要老师们在这条道路上始终不渝，以提高同学们口语能力为最终目标。在培养同学们口语能力的道路上，教师的主要任务就是让同学们不断进行口语交流，激发同学们说英语的兴趣。
【参考文献】
[1]陈清涛.破“茧”成“蝶”成就精彩——浅谈九年级英语复习[J]. 学周刊， 2014（19）：155.
[2]陈丽艳.中考英语复习方法[J]. 科学大众（科学教育）， 2011（5）：45.
（作者单位：安徽省巢湖市第七中学）
【关键词】微信 初中阶段 口语能力
由于网络的发展迅速，使我国成功走进大数据的时代。在这样的环境下，教学领域方面老一套的教学方式已不能成为教学中的主流，顺应时代的要求，改变上课的形式，创新教学，初中阶段，对于如何提高学生的口语能力，提出来利用微信平台，以此来提高同学们的口语能力。
一、“微课”的解释与优势
“微课”通俗的解释即短时间的，利用微信平台，以短视频为核心，还包括与课堂相关的教学课件，相关任务，课后评价，师生互动为辅的教学课堂。与传统课堂相比“微课”有以下优点：（1）时间比传统课堂45分钟短，一般在5-8分钟；（2）符合同学们集中力驻留规律，与课堂相比，集中注意力听6分钟左右与听40分钟左右是有差别的；（3）在于“微课”知识点少，同学们易于接受；（4）“微课”不需要面对面教学，因此同学不必担心说错或者胆怯，可以大胆的发表自己的意见或者想法。比如，每天晚上老师都会规定一个时间段，在微信中与同学们进行英语口语的交流，比如老师说：”What are you doing”同学就回答：”I am watching TV”这类型的交流，有利于促进学生口语表达能力。
二、初中生英语口语表达中存在的问题
在中学期间，从调查的情况中可以得出以下几种情况，一是有的同学可能是性格原因，学业上各方面都不错，就是上课老师与他们进行互动时，同学们就是不喜欢举手，也不喜欢发言；二是有的学生英语笔试成绩很不错，就是需要用语言表达时，却非常糟糕，口语能力很差，特别是与他人进行英语交流时，心里想的很不错，思路也非常清晰，一旦开口后，就变了，上句不接下句的，表达不清楚；而有的同学不但英语笔试成绩不错，在日常生活中与他人交流也表现得不错，思维很清晰，但是呢？一到正式得场合，需要他（她）发言时，就短路，结结巴巴等等情况。综上几种情况的发生，其根本原因有以下几点造成：学生对口语不感兴趣，认为笔试才是关键，毕竟高考不考口语表达；学生们来自不同的地方，有方言，有普通话，发音不同，导致许多同学不敢发言，自卑；那么如何通过微信这个APP来解决以上问题呢？
三、利用微信这个平台培养学习英语的兴趣
都说兴趣是最好的老师，一门课程，一件事，一个工作，只要你对她产生了兴趣，那么就成功了一半了。因此在教学中，首先应该培养学生们对英语这门课程产生兴趣，然后才能在口语的学习中表现出好学的状态。
在课堂中，老师应该利用有限的时间，怎样在传输学习方法的同时使同学们对这门课程产生兴趣呢。我记得在初中上英语课时老师跟我们说过这样一句话“黑人英雄爱吃西红柿土豆”当时觉得好搞笑，英语还有这种说法。最后在老师的引导下才明白这是一种对英语的简便记法：Negro hero 等以o结尾的单词复数形式 es，其他结尾只加s的一种简便的记忆。通过这种方式，不仅使同学记住了这些最难记住的，还增加了同学们对英语的兴趣，而当每天的英语课程结束后，学生们便会忙着其他的课程，直到下次上课前都不怎么会接触到，除非有些学生比较喜欢这门学科。新课改后，学生们作业越来越少，回家后自己安排的时间越来越多，很多同学们都会玩手机，因此老师可以借助这个契机，利用微信把同学们都拉入一个群里，然后每天晚上老师都会把今天所学的内容制成视频，视频时间控制在6-8分钟左右，让每个同学都下载到自己的手机里进行观看，并制作相应的练习题，当同学们做题的正确率达到90%以上的，老师都会在第二天给予奖励，比如棒棒糖或者本子，笔芯等。通过这样的方式，让同学们再次激发对学习英语的渴望。而对于没有按照老师要求做的同学，比如晚上回家并没有用微信下载视频或者做练习题（除特殊情况外），老师会惩罚他们，比如扫地等。
四、利用微信平台对同学们所学知识进行复习巩固
中国的教育体系所决定，同学们要学的知识点很多，语数外，物化生等等。这样导致知识点繁多，导致同学们对知识点的记忆不牢固，容易混淆。因此，英语老师可以根据每天所学的知识，把难点，重点进行练习。每天老师都会对同学们进行随机的知识点抽查，可能会让同学们读单词，或者与同学用英语进行聊天，或者让学生把英语书拿出来，翻到今天所学的知识，找到一个对话，并进行角色的扮演等形式。比如：学完初二第一单元后，老师利用晚上的15分钟，在微信群中随机抽查学生，让他把英语书翻到今天所学的单词表，挑选一些比较重要的词汇检查该同学的口语能力，最后，并给予该同学正确的评价，如：“you said it was great”这类的鼓励语言，每天用这样的方式抽查几名同学。通过这样的方式鼓励同学们敢说，多说。消除同学们害怕说错而不开口说的性格，鼓励同学们多进行英语口语的交流，让同学们不断体验获得成功的喜悦，增强学生口语表达的信心。
总之，“滴水穿石，非一日之功”。在培养初中生英语口语表达能力的道路上，教师们应该明白，成功的路上多坎坷。因此需要老师们在这条道路上始终不渝，以提高同学们口语能力为最终目标。在培养同学们口语能力的道路上，教师的主要任务就是让同学们不断进行口语交流，激发同学们说英语的兴趣。
【参考文献】
[1]陈清涛.破“茧”成“蝶”成就精彩——浅谈九年级英语复习[J]. 学周刊， 2014（19）：155.
[2]陈丽艳.中考英语复习方法[J]. 科学大众（科学教育）， 2011（5）：45.
（作者单位：安徽省巢湖市第七中学）