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摘 要:一篇好的作用是多项指标的综合体现,如果只注重解答过程正确与否的评价,就不利于学生良好学习习惯的养成,不利于他们各种素质的全面发展,利用评语适当给予启发,以帮助开发学生的潜能,激活创新意识。
关键词:全面发展 综合体现 评价
中图分类号:G633.6 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2010)01-130-01
批改作业,不是简单地画叉叉勾勾。有经验的教师可从中获取大量的反馈信息,对每个学生基本知识和技能的掌握,良好的非智力因素的形成都了如指掌,从而选择有效的教学方法和手段,而向全体学生,因材施教,大面积提高教学质量。因此,批改作业的能力是教师是否成熟的一个重要标志。如何通过作业的批改,更好地提高学生学习兴趣,发挥其主体能动性?这是一个值得探讨的问题。下面就批改数学作业谈谈个人看法,不妥之处,敬请同仁指正。
以前,批改数学作业,通常是用“√”“×”来评判正误,采用百分制或等级制量分。此法在判断学生解题方法的正误,确定学生学习成绩的好坏,比较学生学习能力的差异方面有一定的作用。但形式单一乏味、缺乏互动性、激励性、学习潜力,更无法达到与学生沟通,拉近师生之间的距离的作用。为此,我把批改作业的符号多样化。比如,用“☆”来肯定学生在某一道题的解法上的新颖独到,并做得完美无缺,无懈可击;用“_”指出学生在读题上没有读懂的地方;“○”;表示被画圆圈处有错误,扫除它,用“?”来表示学生在计算中的失误,而不要用一个大“×”全盘否定,做到了这些,才有助于鼓励学生勇于解答难题,提高学生学习的积极性,增强批改作业对错误的指示性。
作业批改后的工作也很重要,那就是学生改错的过程,如果学生不改错,那就让教师批改作业的意义大打折扣,所以一定要让学生养成改错的习惯;同时在作业批改上也有所体现,为此,我用了稳定性最强的“△”来表示学生错误已订正完毕,不见“△”不合作业本,不进行新作业,如今我的学生已对“△”产生了很深的“感情”,他们喜欢三角形胜过其他图形。
一篇好的作业是多项指标的综合体现,如果只注重解答过程正确与否的评价,就不利于学生良好学习习惯的养成,不利于他们各种素质的全面发展。批改学生作业时,我以解题思路的合理性、运算结果的准确性以及书写情况作为衡量标准,对作业质量进行综合评定。我用“分数”代表作业的准确率,我用“Best”“优+”“优—”“良+”“良—”“好”代表作业完成质量,同时我还准备了一个非常漂亮的印有动物的小印章,用它来奖励解题有创意的作业,在评价作业时就是从这几项来分开打等级,当然相同的等级也可以合并,如学生作业的最高评价就可以是“100Best”再加一个小印章。
有人说:“教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户;如火炬,能照亮学生的未来:如种子,能深埋在学生的心里。”是的,只要是来自于老师的,无论是一句赞美的话,一个赞许的微笑,一则善意的批评,学生阅读后,激起的是学习数学的内在动因。获得的是学好数学的信心。所以我们教师要让评语走上学生的数学作业本,让教师的话走进每一个学生的心灵,全面关注学生的发展,从内心深处赞赏、欣赏每一位学生,与之建成和谐的师生关系,使学生获得知识的同时,体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励:所以教师要充分的利用批改作业的机会和学生沟通,在学生的作业本上适当地写下简洁、灵活、富有启发性和激励性的评语,以激发学生的情感,开拓学生的思维,恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。“方法太好了,可要细心呀!”、“解得巧,真聪明”、“你肯定有高招,因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本,相反,应尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行!”“你的进步很大,因为你付出劳动。”“看到你在进步,我万分高兴,希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了希望。从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。
利用评语适当给与启发,以帮助开发学生的潜能,激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度,不同方向去分析、思考问题,克服了思维定势的不利因素,开括思路,運用知识的迁移,使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语:“解得巧、方法妙”肯定其独特见解学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种,可以写上:“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”这样的评语激发学生的创造意识,使学生开启心灵,驰聘想象;鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用;使他们敢于大胆的去想去做,鼓励学生要敢于标新立异,敢于:try”。教师在批改作业时,在作业最后更应写上客观的激励性评语,以激发学生奋进。例如:字写得好,作业正确率高,解题最有创意的作业,打上“你好棒!”“太妙了!”“best!”very good!”。
当然,写评语时要本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是,充满希望,付有启发性,这样才能得到良好的教学效果。
好的作业批改方式与方法为我们的教学插上了理解的翅膀,使得我的教与学生的学都取得了事半功倍的效果,最后用屈原的句名言结束我的论文,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。
关键词:全面发展 综合体现 评价
中图分类号:G633.6 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2010)01-130-01
批改作业,不是简单地画叉叉勾勾。有经验的教师可从中获取大量的反馈信息,对每个学生基本知识和技能的掌握,良好的非智力因素的形成都了如指掌,从而选择有效的教学方法和手段,而向全体学生,因材施教,大面积提高教学质量。因此,批改作业的能力是教师是否成熟的一个重要标志。如何通过作业的批改,更好地提高学生学习兴趣,发挥其主体能动性?这是一个值得探讨的问题。下面就批改数学作业谈谈个人看法,不妥之处,敬请同仁指正。
以前,批改数学作业,通常是用“√”“×”来评判正误,采用百分制或等级制量分。此法在判断学生解题方法的正误,确定学生学习成绩的好坏,比较学生学习能力的差异方面有一定的作用。但形式单一乏味、缺乏互动性、激励性、学习潜力,更无法达到与学生沟通,拉近师生之间的距离的作用。为此,我把批改作业的符号多样化。比如,用“☆”来肯定学生在某一道题的解法上的新颖独到,并做得完美无缺,无懈可击;用“_”指出学生在读题上没有读懂的地方;“○”;表示被画圆圈处有错误,扫除它,用“?”来表示学生在计算中的失误,而不要用一个大“×”全盘否定,做到了这些,才有助于鼓励学生勇于解答难题,提高学生学习的积极性,增强批改作业对错误的指示性。
作业批改后的工作也很重要,那就是学生改错的过程,如果学生不改错,那就让教师批改作业的意义大打折扣,所以一定要让学生养成改错的习惯;同时在作业批改上也有所体现,为此,我用了稳定性最强的“△”来表示学生错误已订正完毕,不见“△”不合作业本,不进行新作业,如今我的学生已对“△”产生了很深的“感情”,他们喜欢三角形胜过其他图形。
一篇好的作业是多项指标的综合体现,如果只注重解答过程正确与否的评价,就不利于学生良好学习习惯的养成,不利于他们各种素质的全面发展。批改学生作业时,我以解题思路的合理性、运算结果的准确性以及书写情况作为衡量标准,对作业质量进行综合评定。我用“分数”代表作业的准确率,我用“Best”“优+”“优—”“良+”“良—”“好”代表作业完成质量,同时我还准备了一个非常漂亮的印有动物的小印章,用它来奖励解题有创意的作业,在评价作业时就是从这几项来分开打等级,当然相同的等级也可以合并,如学生作业的最高评价就可以是“100Best”再加一个小印章。
有人说:“教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户;如火炬,能照亮学生的未来:如种子,能深埋在学生的心里。”是的,只要是来自于老师的,无论是一句赞美的话,一个赞许的微笑,一则善意的批评,学生阅读后,激起的是学习数学的内在动因。获得的是学好数学的信心。所以我们教师要让评语走上学生的数学作业本,让教师的话走进每一个学生的心灵,全面关注学生的发展,从内心深处赞赏、欣赏每一位学生,与之建成和谐的师生关系,使学生获得知识的同时,体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励:所以教师要充分的利用批改作业的机会和学生沟通,在学生的作业本上适当地写下简洁、灵活、富有启发性和激励性的评语,以激发学生的情感,开拓学生的思维,恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。“方法太好了,可要细心呀!”、“解得巧,真聪明”、“你肯定有高招,因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本,相反,应尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行!”“你的进步很大,因为你付出劳动。”“看到你在进步,我万分高兴,希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了希望。从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。
利用评语适当给与启发,以帮助开发学生的潜能,激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度,不同方向去分析、思考问题,克服了思维定势的不利因素,开括思路,運用知识的迁移,使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语:“解得巧、方法妙”肯定其独特见解学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种,可以写上:“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”这样的评语激发学生的创造意识,使学生开启心灵,驰聘想象;鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用;使他们敢于大胆的去想去做,鼓励学生要敢于标新立异,敢于:try”。教师在批改作业时,在作业最后更应写上客观的激励性评语,以激发学生奋进。例如:字写得好,作业正确率高,解题最有创意的作业,打上“你好棒!”“太妙了!”“best!”very good!”。
当然,写评语时要本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是,充满希望,付有启发性,这样才能得到良好的教学效果。
好的作业批改方式与方法为我们的教学插上了理解的翅膀,使得我的教与学生的学都取得了事半功倍的效果,最后用屈原的句名言结束我的论文,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。