孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。作为一名数学教师，应该让学生成为学习数学的“乐之者”。这里的“乐”在很大程度上是学习的兴趣，有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。下面就自己的经验，谈谈如何让学生对数学产生兴趣。
　　一、被动变主动提趣
　　在数学教学中，我们体会到，凡是能积极主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。因此，数学教学必须转变学生的学习态度，从学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。为此，（1）深入钻研教材，充分发挥教师的主导作用，教师的“导”直接影响学生的学习兴趣及其探索知识的欲望。导入的语言必须适合学生的生理和心理特点，要有艺术性。只有这样，上课开始，教学便尽可能快地吸引学生的注意力，使其集中精力，全神贯注地投入到学习的整个过程中。（2）及时启发诱导，充分发挥学生的主体作用，小学生年龄比较小，正处在生理和心理发展的初级阶段，思维水平比较低，对事物认识只能凭借直观，从简单到复杂、由个别到一般。教师要把学生的外动和内动有机结合，让学生在动手中思维，在思维中动手，在动手、动脑的基础上动口，启发学生主动去思考，合理运用教学手段，让学生愿意去尝试探索，主动参与获取知识的整个过程。
　　教学要变被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到数学的价值，生活中离不开数学，使他们喜欢数学，乐学数学。
　　二、创设情境激趣
　　数学来源于生活又应用于生活实际，因此，用贴近儿童的生活实际去创设情境，很容易激发学生的求知欲，激活学生已有知识与经验，使其自主地积极探索新知，解决问题。如：游戏性情景，根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情景，把新知识寓于活动中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望。四年级数学“用字母表示数”的教学中，我从学生感兴趣的儿歌入手，一只青蛙一张嘴，两只青蛙两张嘴……让学生从儿歌中捕捉信息，在进行编儿歌的过程，充分调动积极性的同时也自然引出了新的问题，如果有很多只青蛙该怎么表示。原本比较枯燥的教学内容因为这样的情景创设变得十分生动，更重要的是，在编写儿歌的过程中，学生的思维经历了从具体到抽象，从简单到复杂，从特殊到一般的过程，在玩游戏的同时，学到了许多数学知识，让教学情景直接为教学目标、教学内容服务。又如：故事性情景，我们在教学中适当地给学生营造一个故事情景，不仅吸引他们的注意力，也有利于学生获取知识。在讲“分数的意义”时，我给学生讲了这样一个故事：在炮火纷飞的战场上，战士们口渴极了，这时候，通讯员拿来一个苹果，虽然战士们口很渴，但谁也不愿吃一口，都想留给其他的战士，最后，苹果又回到通讯员的手中。讲到这里。我问同学们，你能帮助战士们分苹果，让他们吃到的苹果一样多吗？这时，学生急于知道答案，教师很自然的引出课题。通过多种形式的教学情景的设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。
　　三、体验成功萌趣
　　成功是儿童心理发展的需要，反复的成功体验，为学生提供强烈的学习动机，促进学生良好态度的形成。一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量，因此，我们应当充分利用学生成功的愿望，在课堂教学过程中，让每个学生都能得到成功的体验。为此，（1）教师要尊重学生，相信每个学生都能成功，为每个学生树立学习信心，使教学呈现出“成功-兴趣-更大成功-更浓厚兴趣”的良性循环，及时发现学生的闪光点，特别是学习有困难的学生微不足道的见解，也要给于充分的肯定。（2）教师要热情鼓励学生，允许学生说错、做错，错了绝不挖苦讽刺。允许学生随时改变自己的说法和做法，发表与老师不同的见解，只有这样，才能创设一种宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛，也只有在这样的课堂气氛中，才能使每个学生树立学习信心，自己体验成功的喜悦，提高他们的学习兴趣，优化他们的学习动机，使他们满怀热情地投身学习，并使他们的人格得到和谐发展。
　　转变学生学习数学的态度，激发学生学习数学的兴趣，让学生体验学习成功的喜悦，他们已经成为学习的“乐之者”，这将收到无法估量的教学效果。