新课程改革在我校已实行三年了,在英语教学中我感触颇深。教育改革是科学的,其注重培养学生的创新精神和实践能力,激发学生独立思考的能力,培养学生的互动探究能力。高中英语课程改革的主要目的是:建立新的教学理念,使课程设计的内容更具有时代性,基础性与选择性,使其对不同地区与不同阶段的英语教学更具有指导意义。在英语教学中教师可根据学生心理特点,学习基础,运用实效的教学方法,引导学生积极主动地去学习,提高其英语素养,形成积极的情感态度。
　　根据高中生认知能力的发展与学业发展的需求,高中英语教学应该强调进一步发展学生综合语言运用能力,提高学生发现问题,分析问题与解决问题的能力,特别要注重培养并提高学生用英语进行思维与表达的能力。培养学生基本的跨文化交际能力,树立其积极的情感态度和正确的价值观,为自己未来的发展奠定良好的基础。
　　在新一轮教育改革的今天,教师正面对着一个新的课程环境,新的课程研究模式。在如此一个要求教师角色广泛延伸的背景下,高中英语教师应该如何面对这种改革背景,全面提高自己的能力以适应新课改的要求呢?
　　首先,要迎接好新课程的挑战,我们要树立终身学习的理念。不断探索钻研提高自己的专业能力,使自己的知识更系统化;根据课程内容的时代性不断更新知识结构,顺应新课标要求。英语教师的备课内容应随时间的变化而变化,根据不同的学情使自己的每一堂课更有新意,更能满足学生的要求,达到实际的教学效果。
　　其次,教师要不断进行反思。相信每位教师都想让自己的课堂既精彩又具有实效性,但并非每节课都能达到预期的结果。这就要求教师要在课后不断地反思,改进自己的教学方法。例如,我在讲选修七第四单元Using language“Attributive clause”时,这是一节复习课,内容很多,很繁琐但又非常重要,学生在高一学习此部分知识时就掌握得不牢固。根据此情况我把这节知识这样设计:先复习定语从句的概念,分析关系代词与关系副词的各种用法,再讲述其特殊情况。整节内容复习完了,学生却依然模糊不清。课后我与有经验的老师谈了谈,并分析自己的问题所在。很快,我就找出了很有效的办法,毕竟这是一节复习课,可以将各种要注意的知识点以改错题的形式给学生展现出来,让学生自己发现问题,总结并加深对知识的记忆。在我所带的班我重新做了实验,学生激情很高,都积极主动地去发现问题并总结,他们自主探究的能力令我惊讶,原来学生的潜力比我想象的要大得多。新课程改革要求培养学生的互动探究能力在此就体现了。当然,收益的并非只有学生,我也从中体会到了课后反思的重要性。我认为,一旦养成了终身的自我评估习惯,教师更能发展自己并挖掘自己的潜力。
　　再次,尽量采用“任务型”的教学途径,培养学生综合语言运用能力。依据课程的总体目标并结合教学内容,尽量设计贴近学生实际的教学活动,要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实,吸引和组织他们积极参与。例如,在进行必修六第四单元“Globe Warming”时,恰巧那时“全球气候大会”正在哥本哈根举行,在讲课之前我就要求学生去找有关全球变暖的资料,包括其原因和影响。我在课堂导入时就用新闻中的一些热点话题导入,学生兴趣很浓,在充分预习并思考的情况下,学生很轻松地完成了学习任务,而且就全球变暖问题提出了切合实际的建议。由此可见,任务型教学很有实效,学生通过思考、讨论、交流和合作等方式,对所学知识有了更深刻的认识,其自学能力与理解能力也得以提高。
　　新课程要求我们以知识为本的教学理念转变为以学生发展为本的教学理念,教师应重新认识英语教学。以前的高中英语教学围绕着高考这根指挥棒,目的是考出更好的成绩,却忽视了学生自身发展的重要性,忽略了语言对学生进行素质教育的重要作用。因此,教师要树立新的学生观,我们教师应该转变角色,重新认识师生关系,把过去的以自我为中心转化为以学生为课堂的主体,尊重学生的情感。同时,要尊重学生的个体差异,对不同的学生采取不同的教学方法。
　　总之,语言学习是终身学习的过程,教师应成为终身学习的榜样。向学生展示自己的语言能力,让他们努力效仿并超越自己,不断提高自己的语言运用技能。(作者单位陕西省高陵县第一中学)责任编辑 丁洪刚