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【摘要】本文根据笔者的教学经验，从设置轻松的教学情景、和谐师生关系、创新教学方法培养学生数学思维、采用开放性的教学内容培养学生创新思维等几个方面阐述了如何提高初中数学课堂的有效性。
【关键词】初中 数学教学 课堂有效性
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0125-01
新课标的思想更注重人才的培养，而初中数学受传统教学观念的影响，还是以教师为主体的教学方式，课堂教学的效率得不到保障，学生也得不到全面的发展。科学的教学策略对数学课而言是至关重要的，合适的教学策略能够有效集中学生的注意力，提高他们的课堂参与度，培养他们的数学思维与创新能力。因此，老师应该全面贯彻新课改的精神，根据初中学生的特点采取合适的课堂教学策略，促进学生的全面发展。
一、巧设教学情景，培养学生对数学学习的兴趣
初中生正处于心理发育的特殊阶段，理性思维和抽象思维都还不成熟，对一切新奇的事物都有着强烈的好奇心。老师可以通过创设一些教学情景，让学生有身临其境的感觉，对数学学习的兴趣得到激发。首先，可以通过生活中的元素创设情景。正所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”一切知识都是源于生活的，生活就是数学学习的源源活水，从生活切入让学生亲身体会到数学知识形成、发展的过程，也更容易接受。如学习七年级下册《相交线与平行线》的相关知识时，可以通过铁轨、双杠等生活中的元素引入，让学生说说这两种事物有什么共同特点，让他们列举生活中他们平行或相交的实例。教材中也为我们提供了很多生活情景，如《多姿多彩的图形》一课中就列举了生活中各种各样的图形照片，有建筑物有标识牌有雕塑还有剪纸。这些图片色彩丰富，形状各异，能够有效地激发学生学习数学的兴趣，提高他们学习的热情。
还可以通过多媒体的教学手段来创设教学情景，数学是一门需要想象的学科，但是作为初中生面对很多第一次接触的知识很难去想象，尤其是涉及到图形关系的时候，多媒体就可以克服传统教学的缺陷，让数学变得直观、具体，弥补初中生抽象思维的不足。如学习圆与直线的关系时，初中生往往难以想象直线与圆相离、相交、相切的几种关系、特点、区别。可以通过多媒体动态地将这几种状态展示出来，直线从远处慢慢靠近圆，经历相切与相交的过程，在相切、相交的具体点时可以停下来让同学们去观察有什么样的特点、性质。通过多媒体将抽象的知识形象地展示出来，能抓住学生的眼球，促进他们对知识的理解与掌握。
二、建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围
在教学过程中教师的角色定位很重要，直接影响教学的效果。在传统的教学模式中，老师是课堂的主体，根据自己的知识结构与教学经验对知识进行单方面的传授，学生只是被动的接受体，这样的教学方式效率低下。新课改要求在传授知识的同时要培养学生主动学习的能力，培养他们的创新意识与数学思维。因此，老师要将学生作为学习的主体，做好自己的角色定位，由教学的支配者转换为学习的组织者、指导者，由知识的传授者转换为学习的引导者、参与者，以全新的角色参与到教学实践中去。走下讲台，破除教师高高在上的传统形象，与学生建立平等、互助的学习关系，通过与他们的对话交流了解他们的学习情况，指导他们的学习方向。鼓励学生在数学学习中勇于发问、主动思考，并对他们的问题及时给予指导、建议。
一旦教师的角色转换成功，师生之间和谐互动的关系得以建立，数学教学就可以进入一个良性循环，学生能够在自主的学习中学会相关知识和技能。如在学习随机事件与概率时，我为了加深同学们的印象让全班同学每人准备一枚硬币，带领他们进行抛硬币的活动，然后统计有多少位同学抛出的是正面，多少位是反面，用频率来估计概率。抛了几次之后，有一位同学突然举手，她说，既然硬币出现正反的可能性都是二分之一，为什么我们抛了这么多次总在二分之一左右徘徊，而不都是准确的二分之一呢。这个问题问的非常好，正好引出了这一节课的一个重点概念——概率。这样将老师与学生放在平等的地位进行对话，能够很好地激发学生的思维，让他们在学习中勇于大胆提问，主动探究，积极投入到对问题的探讨与解决之中。
三、创新教学方法，培养学生的数学思维
素质教育注重的不仅是知识的学习，更是能力的培养，尤其是创新能力的培养，老师对于学生的教学目标也应该从“学会”转变为“会学”，培养他们的数学思维，让他们积极主动地去探索知识，做学习的主人。在教学过程中，不仅要教给他们学习成果，更要教会他们过程，让他们掌握学习的方法，形成知识的迁移，做到举一反三。如在学习两圆的位置关系时，可以通过不同的题目来考察相同的内容，让他们对两圆位置关系有一个全面的掌握。题1：已知圆1、圆2的半径分别是2和4，若两圆相交，则圆心距的取值范围是____。题2：圆1的半径为3cm，圆2的半径是5cm，圆心距为2cm，则两圆的位置关系是____。这两个题目一个是通过位置关系来求圆心距，一个是通过圆心距来求位置关系，看似不同但只要掌握了相关知识就能够做到触类旁通。
其次，在教学过程中要促进学生的自主探究与合作学习，新课程标准指出数学教学不仅仅是单纯的模仿与记忆，而是要在探究与实践中进行数学的学习。在课堂上多创造条件，让学生参与到数学实践与探究活动中去，让他们在实践中学会独立思考，亲身去体验知识的获得过程。不仅强化了他们对于知识的理解与记忆，也促使他们将知识转化为能力。
四、采用开放性的教学内容，培养学生的创新思维
新课标强调，数学学习不仅仅是解题训练，探索性学习也是数学教学的重要组成部分。老师在设计教学内容时，要以开放性习题的应用为载体，促进教学方式的转变，来培养学生的创新思维。如在图形的学习中，老师可以抛出这样的问题，公园正在兴建花坛，要在上面建一些中心对称的图案，有哪些图形可供选择呢？本来我以为同学们会说一些圆形、正方形等书本上的中心对称图形，结果有几位同学画出了一组组合图形，既满足中心对称的要求又相当漂亮，让我喜出望外。同时，还可以通过一题多解来培养学生的发散思维，让他们在开放性的教学中充分开发自己的智力，挖掘自己的潜能。
总之，我们在初中数学的教学中要注意营造良好的课堂气氛，转换教师的角色，根据初中生的特点为他们创造轻松、有趣的教学情景，不断创新教学方法，让他们在开放性的课堂中不断进步。
参考文献：
[1]刘艳蜀.浅谈新课改下初中数学教学策略[J].学周刊.2012（11）
[2]沈永平.新课标下的初中数学教学策略[J].新课程研究.2008（02）
[3]于耐好.初中数学教学策略的研究[J].学周刊.2012（04）
【关键词】初中 数学教学 课堂有效性
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0125-01
新课标的思想更注重人才的培养，而初中数学受传统教学观念的影响，还是以教师为主体的教学方式，课堂教学的效率得不到保障，学生也得不到全面的发展。科学的教学策略对数学课而言是至关重要的，合适的教学策略能够有效集中学生的注意力，提高他们的课堂参与度，培养他们的数学思维与创新能力。因此，老师应该全面贯彻新课改的精神，根据初中学生的特点采取合适的课堂教学策略，促进学生的全面发展。
一、巧设教学情景，培养学生对数学学习的兴趣
初中生正处于心理发育的特殊阶段，理性思维和抽象思维都还不成熟，对一切新奇的事物都有着强烈的好奇心。老师可以通过创设一些教学情景，让学生有身临其境的感觉，对数学学习的兴趣得到激发。首先，可以通过生活中的元素创设情景。正所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”一切知识都是源于生活的，生活就是数学学习的源源活水，从生活切入让学生亲身体会到数学知识形成、发展的过程，也更容易接受。如学习七年级下册《相交线与平行线》的相关知识时，可以通过铁轨、双杠等生活中的元素引入，让学生说说这两种事物有什么共同特点，让他们列举生活中他们平行或相交的实例。教材中也为我们提供了很多生活情景，如《多姿多彩的图形》一课中就列举了生活中各种各样的图形照片，有建筑物有标识牌有雕塑还有剪纸。这些图片色彩丰富，形状各异，能够有效地激发学生学习数学的兴趣，提高他们学习的热情。
还可以通过多媒体的教学手段来创设教学情景，数学是一门需要想象的学科，但是作为初中生面对很多第一次接触的知识很难去想象，尤其是涉及到图形关系的时候，多媒体就可以克服传统教学的缺陷，让数学变得直观、具体，弥补初中生抽象思维的不足。如学习圆与直线的关系时，初中生往往难以想象直线与圆相离、相交、相切的几种关系、特点、区别。可以通过多媒体动态地将这几种状态展示出来，直线从远处慢慢靠近圆，经历相切与相交的过程，在相切、相交的具体点时可以停下来让同学们去观察有什么样的特点、性质。通过多媒体将抽象的知识形象地展示出来，能抓住学生的眼球，促进他们对知识的理解与掌握。
二、建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围
在教学过程中教师的角色定位很重要，直接影响教学的效果。在传统的教学模式中，老师是课堂的主体，根据自己的知识结构与教学经验对知识进行单方面的传授，学生只是被动的接受体，这样的教学方式效率低下。新课改要求在传授知识的同时要培养学生主动学习的能力，培养他们的创新意识与数学思维。因此，老师要将学生作为学习的主体，做好自己的角色定位，由教学的支配者转换为学习的组织者、指导者，由知识的传授者转换为学习的引导者、参与者，以全新的角色参与到教学实践中去。走下讲台，破除教师高高在上的传统形象，与学生建立平等、互助的学习关系，通过与他们的对话交流了解他们的学习情况，指导他们的学习方向。鼓励学生在数学学习中勇于发问、主动思考，并对他们的问题及时给予指导、建议。
一旦教师的角色转换成功，师生之间和谐互动的关系得以建立，数学教学就可以进入一个良性循环，学生能够在自主的学习中学会相关知识和技能。如在学习随机事件与概率时，我为了加深同学们的印象让全班同学每人准备一枚硬币，带领他们进行抛硬币的活动，然后统计有多少位同学抛出的是正面，多少位是反面，用频率来估计概率。抛了几次之后，有一位同学突然举手，她说，既然硬币出现正反的可能性都是二分之一，为什么我们抛了这么多次总在二分之一左右徘徊，而不都是准确的二分之一呢。这个问题问的非常好，正好引出了这一节课的一个重点概念——概率。这样将老师与学生放在平等的地位进行对话，能够很好地激发学生的思维，让他们在学习中勇于大胆提问，主动探究，积极投入到对问题的探讨与解决之中。
三、创新教学方法，培养学生的数学思维
素质教育注重的不仅是知识的学习，更是能力的培养，尤其是创新能力的培养，老师对于学生的教学目标也应该从“学会”转变为“会学”，培养他们的数学思维，让他们积极主动地去探索知识，做学习的主人。在教学过程中，不仅要教给他们学习成果，更要教会他们过程，让他们掌握学习的方法，形成知识的迁移，做到举一反三。如在学习两圆的位置关系时，可以通过不同的题目来考察相同的内容，让他们对两圆位置关系有一个全面的掌握。题1：已知圆1、圆2的半径分别是2和4，若两圆相交，则圆心距的取值范围是____。题2：圆1的半径为3cm，圆2的半径是5cm，圆心距为2cm，则两圆的位置关系是____。这两个题目一个是通过位置关系来求圆心距，一个是通过圆心距来求位置关系，看似不同但只要掌握了相关知识就能够做到触类旁通。
其次，在教学过程中要促进学生的自主探究与合作学习，新课程标准指出数学教学不仅仅是单纯的模仿与记忆，而是要在探究与实践中进行数学的学习。在课堂上多创造条件，让学生参与到数学实践与探究活动中去，让他们在实践中学会独立思考，亲身去体验知识的获得过程。不仅强化了他们对于知识的理解与记忆，也促使他们将知识转化为能力。
四、采用开放性的教学内容，培养学生的创新思维
新课标强调，数学学习不仅仅是解题训练，探索性学习也是数学教学的重要组成部分。老师在设计教学内容时，要以开放性习题的应用为载体，促进教学方式的转变，来培养学生的创新思维。如在图形的学习中，老师可以抛出这样的问题，公园正在兴建花坛，要在上面建一些中心对称的图案，有哪些图形可供选择呢？本来我以为同学们会说一些圆形、正方形等书本上的中心对称图形，结果有几位同学画出了一组组合图形，既满足中心对称的要求又相当漂亮，让我喜出望外。同时，还可以通过一题多解来培养学生的发散思维，让他们在开放性的教学中充分开发自己的智力，挖掘自己的潜能。
总之，我们在初中数学的教学中要注意营造良好的课堂气氛，转换教师的角色，根据初中生的特点为他们创造轻松、有趣的教学情景，不断创新教学方法，让他们在开放性的课堂中不断进步。
参考文献：
[1]刘艳蜀.浅谈新课改下初中数学教学策略[J].学周刊.2012（11）
[2]沈永平.新课标下的初中数学教学策略[J].新课程研究.2008（02）
[3]于耐好.初中数学教学策略的研究[J].学周刊.2012（04）