爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”想象力是创造性思维的重要基础，要培养学生的创造力必须重视学生想象力的培养。如果学生在写作中他的想象越丰富，那么其语言表达也会越生动流利，他的想象越活跃，其语言表达也就会越有情趣越有深度；反之，如果学生在习作写作中失去了想象，思路必然就会闭塞，就很难具体形象、生动传神地描述人物的语言、动作、神态和心理，就很难形象地描述好环境气氛，只能堆砌一些干瘪的、毫无血色的抽象词语，写出的习作只会空洞干瘪、没有情感深度。可见想象是学生写好习作的关键，是启发学生富于创造性地写好习作的金钥匙。
　　想象力不是天生就可丰富的，这需要在实践中不断地培养和强化。要使想象力丰富，就得经常不断地进行训练，这对于培养作者思维的创造性程度、灵感可诱发程度、逻辑严密程度以及广度，都有十分重要的作用。本文就提高学生想象力做了如下思考：
　　一、培养学生的阅读兴趣，提升想象力
　　阅读的作用十分重要，它能积累词汇、增长知识、丰富情感、培养想象、提高写作能力、丰富人生体验、提升人的素养。在学校要保证学生有充足的阅读时间，同时可以争取到家长的支持，例如在家长中开展“亲子共读”活动，建议家长每周陪伴孩子读书。还可以给学生交流展示的机会，例如每周开展一次“读书交流会”。在交流会上开展讲故事比赛、师生共读、交流体会等活动，让这些活动促进学生的阅读兴趣的增长，使学生更积极地投入到课外阅读中去。而在这样的阅读过程中，学生在享受语言文字带给他快乐的同时，词汇、段落、结构潜移默化地进入他们的脑海，出现在他们的习作中，同时文学作品中主人公文明的言行和高尚的品格也在悄无声息地影响着他们。学生的精神品质和文化素养提高了，他们独立思考的能力和想象力也随之而提高。
　　二、培养学生的观察能力，启发想象
　　是否有细致的观察力和丰富的想象力是习作是否生动形象的保证。在平时的习作教学中教师要积极引导学生学会细致地观察事物，积极调动学生的多种感官去感受事物的各个方面，如用眼去看、用鼻子去闻、用手去摸、用耳去听等等，同时还注重引导学生边观察边想象，加入自己的独特情感，否则学生对观察的事物冷冷冰冰，写起文章就必然平平淡淡，毫无生气，没有真情实感。为了培养学生的观察能力，可以把学生带进自然，去观察、去感受大千世界的美丽。在引导学生观察时还应该注意引导学生积极思考启发他们进行合理的想象，这样才会让学生写出形象生动、情感真挚的文章，才会使人产生身临其境之感。
　　三、利用课文情节进行小练笔，训练想象
　　在苏教版语文教材中有许多生动感人的故事，它们以声情并茂寓意丰富的语言和委婉曲折的故事情节深深吸引着学生。在课堂教学中，教师可以在学生充分理解课文内容的基础上，恰当地设置一些疑问，引导学生去思索，去想象，去补充，然后对故事情节进行改写、续写和扩写，启发学生的思维，培养学生的想象能力。如《第一次抱母亲》一文，写的是作者在医院抱起母亲换床单的事情。上这一课时，在学生充分理解文意的基础上设置了这样一些疑问引导学生去想象。作者为什么要抱母亲？抱起母亲时他的表情怎样？看着母亲眼角流下的眼泪时他的心情怎样？这样启发学生，展开想象的翅膀，对文章进行扩写、改写。激发学生思考问题的积极性，发展了学生的想象能力。
　　四、结合生活实际创设情境，激发想象
　　习作教学中，如果根据学生的生活实际创设一种特定的情境和氛围，能够迅速地唤醒他们沉睡的记忆，触动他们写作的兴奋点，激发他们的思维和想象力，很快地入情入境，进入想象写作状态。如以《温暖》为题，指导学生写作，给学生设置了一个情境：傍晚放学时，天空下起了滂沱大雨。带伞的同学都陆续地回家了，没带伞的同学也陆陆续续地被家人接走了，最后只剩下一个孤零零的我站在长廊里望着丝毫没有停意的大雨发呆……启发学生根据这一情境和题目，结合自己的生活实际，调动已有的生活经验，充分展开想象接下来可能要发生的故事。有些时候，为了使学生能很好的进入情境写好文章，还可以利用多媒体直观形象，重现的特点将实物图片、音乐影像等进行组合运用，让学生调动多种感官进行观察分析。在习作教学中联系学生生活实际创设情境，能更好地调动学生所积累的生活经验和记忆表象，在此基础上展开新颖、合理地想象，使学生“神思”的翅膀飞得更高远。
　　五、精心设计习作题，培养想象
　　思维活跃，想象力丰富，喜欢憧憬和幻想，富有创造力是中学生的一贯特点。在习作教学中教师可以根据学生的这一特点去引导、刺激学生展开丰富的想象，唤醒他们的写作灵感，这对培养他们的创造精神十有益的。中学生对科幻、想象类的文章情有独钟。在训练学生习作时可以从这些题材开始培养他们的写作兴趣。有时还可以让学生根据某种假设的情况结合自己的生活经验进行联想和想象，如《二十年后的我》、《假如我是班主任》、《假如我有一双翅膀》等等。另外，进行看图习作写作训练也能很好地培养学生的想象力。看图习作所提供的画面往往是生活中的某个特写镜头，里面有许多“空白点”，有“含不尽之意于画外”（刘墉《萤窗小语》）的特点，为学生创设了广阔的想象空间。教师可以通过这样精心准备的习作题目，培养学生的合理想象。
　　陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”能否培养出学生丰富的想象力，拓展学生思维空间，是能否写好习作的关键。但是想象也不能不着边际，教师要注意把握方向，引导学生合理想象，合理再创作。只有我们切实转变观念，在语文教学的各个环节中实施启发式原则，努力培养学生的想象力，才能真正落实素质教育精神，大面积提高语文教学质量，培养出具有创造力的人才。正如鲁迅先生所说的：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”只要注重引导，帮助学生放飞想象之鸟，学生就会写出让你赞叹的文章。