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【摘要】：在高中语文阅读教学中长期独白状态延续较久，导致学生阅读成效难以提升。在新课改快速发展背景下，要想全面转变此类现状，要规范化实践对话式阅读教学。对话式阅读教学属于全新的教学理念，能有效突出学生在阅读教学中的主体地位，促使学生在对话中丰富更多知识，提高学习积极性，能成为极具合作精神的现代人。
关键词：新课标; 高中语文; 对话式阅读; 教学策略
在高中语文课堂教学中阅读教学是重要内容，在新时期新课改背景下，要注重在高中语文阅读教学中融入对话式阅读教学。针对学生学习现状制定科学化的教学策略，选取不同的阅读课程类型，针对性开展对话式阅读教学策略，实现高中语文教学全面发展。
一、高中语文对话式阅读教学意义
对话式阅读教学就是在阅读教学阶段实现阅读主体与创作主体进行有效对话，在日常教学中，师生基于自身生活经验阅读文本，再深入到文本中，和文本作者进行对话，能产生诸多超出字面意义的理解。通过教师与学生对话、学生群体之间有效对话，能对文本内容有效补充，师生可用在理解反思基础上强化阅读文本的深入了解，产生更多极具启发性的对话过程。阅读教学本质就是对话教学，要以此为基础，建立全新的阅读教学形式，提高教学成效。在高中语文阅读教学中实践对话式教学模式，是对语文教学的有效变革，能从新视角对语文教学进行审视。对原有的师生关系集中重构，建立民主、平等、共同探究合作的关系。教师要能获取学生独特个体情感、态度与发展意向，能最大程度信任学生、尊重学生，并不强迫学生服从自身意志，更好地促进教学活动高效化开展[1]。
二、新课标下高中语文对话式阅读教学策略实践探究
（一）创设合理的问题情境，合理应用整本书对话阅读策略
在高中阅读教学中教师要注重合理设定能用于师生共同探究的话题，这样能全面激发学生对话与交流的积极性，促使学生全面投入其中。针对诸多共同话题讨论，能促使学生积极敞开心扉，在真诚对话中研究诸多知识。话题确立合理能有效激发学生参与积极性，便于对话能持续性进行。各类对话话题要与学生认知能力、学习能力以及已有的生活经验紧密联系，能有效适应学生身心健康发展要求与认知水平。各类话题具备突出的开放性，能有效启发学生学习思维，激发学生思维想象力，对学生创新思维精神有效培育。比如在《林黛玉进贾府》学习中，要注重从文学角度出发，灵活应用各类点评方式，比如对林黛玉、王熙凤人物进行评价[2]。有效鉴赏曹雪芹在人物塑造中的卓越技艺，从而丰富学生审美感受。在此类话题提出之后能促使学生对话欲与表现欲全面激发，促使学生投入充沛情感，能在学习中受到较大启发。在自主开放化点评学习中，学生能与文本、作者展开直接对话，在深入鉴赏中不断丰富自身閱读体验[3]。
（二）规范化运用思辨性对话阅读教学策略
在高中思辨性阅读教学中对比探究属于常用的探究应用方法，比如郁达夫《江南的冬景》与《故都的秋》体裁一致，常用于同类比较阅读教学。在教学中主要是涉及到甲方、乙方与话题。在对话式比较阅读教学中，话题是影响教学质量的重要因素。教师可以在相对较大的话题中，指导学生对《江南的冬景》与《故都的秋》作品语言风格实施对比，之后设定诸多小话题，促使对话能有效延续，便于学生深入对比。散文中意象合理选取与塑造是作者独特审美情趣的外部表现，在对话教学中，教师可以以小话题提出为教学切入点，指导学生拾阶而上，描情传意。通过细致化的思辨对话，学生能从不同意象中感受到不同情调，展示出作者的博趣，能有效拓宽学生阅读视野[4]。
（三）规范化设计科学化的对话话题，实施多元化评价
教师是阅读教学活动重要组织人员、引导者与策划者，在对话活动中占据重要位置。在相应空间与实践中，要注重指导学生对教材文本建立明确认知，规范化选取相应的对话话题，对对话过程有效控制。将学生带入到教学中创设的对话情境中，在良好情境中促使学生能处于最近发展区域，激发主体对话积极性，实现精神层面沟通与成果共享[5]。话题有效确立影响到学生积极性能否被有效调动以及对话活动是否能广泛深入开展。在建构主义理论与解释观点中提出，不同个体对各类事物理解与认知存有差异，对世界多项理解没有唯一答案。在对话式阅读教学中要尊重学生在学习中的独特体验，能理解学生个性化观点存在，鼓励和保护其创造性意识。反馈到教学评价中，要注重打破唯一化评价标准，实现多项观点开放化存在[6]。
结语：
综合上述，良好的阅读对话是阅读活动的本质，也是实现教学创新的根本方式。当前在对话式教学中，能保障学生、教师、文本是精神敞开的主体。在灵魂交融以及心智启迪中丰富阅读教学形态，提高阅读教学成效。
参考文献：
[1]周莹.高中语文阅读教学中的对话策略分析[J].黑河教育，2015（12）：30-31.
[2]贺健，焦丽玲.新课标背景下高中语文现代文阅读教学策略探究[J].延边教育学院学报，2013（6）：43-45，48.
[3]周维.对话式教学法在高中语文阅读教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2020（89）：59-60.
[4]谢一漫.新课标背景下高中语文对话式阅读教学的开展探究[J].语文课内外，2020（14）：183.
[5]李奕.高中语文对话式阅读教学的实践思考[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（16）：97.
[6]陈印山.解析高中语文对话式阅读教学中的问题及对策[J].教育界，2019（12）：102-103.
浙江省台州市三门县亭旁高级中学 张爱玲
关键词：新课标; 高中语文; 对话式阅读; 教学策略
在高中语文课堂教学中阅读教学是重要内容，在新时期新课改背景下，要注重在高中语文阅读教学中融入对话式阅读教学。针对学生学习现状制定科学化的教学策略，选取不同的阅读课程类型，针对性开展对话式阅读教学策略，实现高中语文教学全面发展。
一、高中语文对话式阅读教学意义
对话式阅读教学就是在阅读教学阶段实现阅读主体与创作主体进行有效对话，在日常教学中，师生基于自身生活经验阅读文本，再深入到文本中，和文本作者进行对话，能产生诸多超出字面意义的理解。通过教师与学生对话、学生群体之间有效对话，能对文本内容有效补充，师生可用在理解反思基础上强化阅读文本的深入了解，产生更多极具启发性的对话过程。阅读教学本质就是对话教学，要以此为基础，建立全新的阅读教学形式，提高教学成效。在高中语文阅读教学中实践对话式教学模式，是对语文教学的有效变革，能从新视角对语文教学进行审视。对原有的师生关系集中重构，建立民主、平等、共同探究合作的关系。教师要能获取学生独特个体情感、态度与发展意向，能最大程度信任学生、尊重学生，并不强迫学生服从自身意志，更好地促进教学活动高效化开展[1]。
二、新课标下高中语文对话式阅读教学策略实践探究
（一）创设合理的问题情境，合理应用整本书对话阅读策略
在高中阅读教学中教师要注重合理设定能用于师生共同探究的话题，这样能全面激发学生对话与交流的积极性，促使学生全面投入其中。针对诸多共同话题讨论，能促使学生积极敞开心扉，在真诚对话中研究诸多知识。话题确立合理能有效激发学生参与积极性，便于对话能持续性进行。各类对话话题要与学生认知能力、学习能力以及已有的生活经验紧密联系，能有效适应学生身心健康发展要求与认知水平。各类话题具备突出的开放性，能有效启发学生学习思维，激发学生思维想象力，对学生创新思维精神有效培育。比如在《林黛玉进贾府》学习中，要注重从文学角度出发，灵活应用各类点评方式，比如对林黛玉、王熙凤人物进行评价[2]。有效鉴赏曹雪芹在人物塑造中的卓越技艺，从而丰富学生审美感受。在此类话题提出之后能促使学生对话欲与表现欲全面激发，促使学生投入充沛情感，能在学习中受到较大启发。在自主开放化点评学习中，学生能与文本、作者展开直接对话，在深入鉴赏中不断丰富自身閱读体验[3]。
（二）规范化运用思辨性对话阅读教学策略
在高中思辨性阅读教学中对比探究属于常用的探究应用方法，比如郁达夫《江南的冬景》与《故都的秋》体裁一致，常用于同类比较阅读教学。在教学中主要是涉及到甲方、乙方与话题。在对话式比较阅读教学中，话题是影响教学质量的重要因素。教师可以在相对较大的话题中，指导学生对《江南的冬景》与《故都的秋》作品语言风格实施对比，之后设定诸多小话题，促使对话能有效延续，便于学生深入对比。散文中意象合理选取与塑造是作者独特审美情趣的外部表现，在对话教学中，教师可以以小话题提出为教学切入点，指导学生拾阶而上，描情传意。通过细致化的思辨对话，学生能从不同意象中感受到不同情调，展示出作者的博趣，能有效拓宽学生阅读视野[4]。
（三）规范化设计科学化的对话话题，实施多元化评价
教师是阅读教学活动重要组织人员、引导者与策划者，在对话活动中占据重要位置。在相应空间与实践中，要注重指导学生对教材文本建立明确认知，规范化选取相应的对话话题，对对话过程有效控制。将学生带入到教学中创设的对话情境中，在良好情境中促使学生能处于最近发展区域，激发主体对话积极性，实现精神层面沟通与成果共享[5]。话题有效确立影响到学生积极性能否被有效调动以及对话活动是否能广泛深入开展。在建构主义理论与解释观点中提出，不同个体对各类事物理解与认知存有差异，对世界多项理解没有唯一答案。在对话式阅读教学中要尊重学生在学习中的独特体验，能理解学生个性化观点存在，鼓励和保护其创造性意识。反馈到教学评价中，要注重打破唯一化评价标准，实现多项观点开放化存在[6]。
结语：
综合上述，良好的阅读对话是阅读活动的本质，也是实现教学创新的根本方式。当前在对话式教学中，能保障学生、教师、文本是精神敞开的主体。在灵魂交融以及心智启迪中丰富阅读教学形态，提高阅读教学成效。
参考文献：
[1]周莹.高中语文阅读教学中的对话策略分析[J].黑河教育，2015（12）：30-31.
[2]贺健，焦丽玲.新课标背景下高中语文现代文阅读教学策略探究[J].延边教育学院学报，2013（6）：43-45，48.
[3]周维.对话式教学法在高中语文阅读教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2020（89）：59-60.
[4]谢一漫.新课标背景下高中语文对话式阅读教学的开展探究[J].语文课内外，2020（14）：183.
[5]李奕.高中语文对话式阅读教学的实践思考[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（16）：97.
[6]陈印山.解析高中语文对话式阅读教学中的问题及对策[J].教育界，2019（12）：102-103.
浙江省台州市三门县亭旁高级中学 张爱玲