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摘要：小学阶段是学生学习道路上最基础、最关键的阶段，所以小学阶段高效课堂的构建影响着学生未来的发展，备受广大社会群众的关注。因此，作为一名小学数学教师，我们要走出传统教学中的误区，探究新的、有效的教学策略，实现学生的全面发展以及小学数学高效课堂的构建。
关键词：小学数学;高效课堂;问题教学;现实生活;合作情境
在传统的小学数学教学中，教学采用的单调教学模式无法将学生的注意力长时间段集中在课堂之上，所以对学生未来的发展和课堂的教学效果十分不利，但是时代在发展，教育在改革，新课改下的教学理念给了身为人民教师的我们方向。基于此，作为一名小学数学教师，我们要积极学习新课改中的教学理念，创设出可行有效的教学策略，促进学生发展進步。下面，我将结合自身教学实践，对构建小学数学高效课堂的教学策略作如下三方面的探讨：
一、实施问题教学
所谓“问题教学”，绝对不是传统教学中应试教育下的题海战术，而是以有效合理的问题引发学生的积极思考，使学生主动参与到解决问题的过程当中，有效学到知识。基于此，作为一名小学数学教师，我们要有意识的在课堂实践中实施问题教学，通过为学生提出合理的问题，让学生拥有“举一反三，触类旁通”的能力，从而顺利实现小学数学高效课堂的构建。
例如，我在引导学生学习《笔算乘法》这一节时，首先，我以学生丰富的生活为背景，在课件上显示了12 + 12 + 12 =？12 x 3 =？3 x 12=？这三个问题，对学生说道：“看谁能以最快的速度算出结果，开始。”旨在培养学生自主思考的意识和解决问题的能力。然后，我指名学生讲述了计算过程，并在黑板上为学生演示了具体的计算步骤，强调了列竖式时的书写格式，让学生了解了乘法算式中每部分的名称。之后，我通过让学生进行随堂检测，帮助学生巩固了新知，提高了学生的应用水平。最后，我引导学学生对本节课的所学知识进行了简单的回顾整理，让学生谈了这节课的学习收获。这样，我通过实施问题教学，使学生在解决问题的过程中得到了思维上的锻炼，产生了探究数学问题的兴趣，顺利实现了小学数学高效课堂的构建。
二、联系现实生活
小学阶段的学生理解能力还处于相对薄弱的时期，单调的理论知识讲授对激发学生学习兴趣的作用不大，但是在课堂教学中融入现实生活中的场景，无疑是为课堂增添了一道彩虹、一抹亮色。基于此，作为一名小学数学教师，我们要有在课堂实践中联系现实生活教学的意识，使学生认识到数学知识的重要性，从而增强学生的学习动力，达到构建小学数学高效课堂的目的。
例如，我在引导学生学习《角的初步认识》这一节时，首先，我对学生说道：“在我们的日常生活中，经常会看到角，现在我们就来找一找生活中有哪些角。”说着在课件上展现了家、学校中的常见场景，让学生通过观察找到实物图中的角。然后，我对学生说道：“其实在我们的身边角随处可见，就拿教室来说，桌面上是不是有角？书本上是不是有角？黑板上是不是有角？那么你能用一张纸折一个角出来吗？”之后，我带领学生通过折角，为学生讲解了角的各部分名称，使学生知道了角的大小可能会不一样，但是它们都有一个顶点和两条边。最后，我让学生谈了这节课的学习收获。这样，我通过联系现实生活，使学生对角的认识由清晰到模糊，感受到了数学知识的现实性，体会到了数学知识与现实生活的密切联系，培养了学生从数学的角度去观察生活和解释生活的意识，达到了构建小学数学高效课堂的目的。
三、创设合作情境
自新课改实施以来，创设合作情境所达到的课堂教学效果已经得到了广大教师的充分认可，且一致认为合作学习是激发学生参与热情的最佳方式之一。基于此，作为一名小学数学教师，我们应当对合作情境的创设引起充分的重视，让学生在合作交流中得到数学知识的充分吸收，从而构建出小学数学高效课堂。
例如，我在引导学生学习《加法运算定律》这一节时，首先，我在课件上展示了一组两个加数交换位置的等式，让学生观察这些等式，在小组中交流发现了什么，在学生探讨的热情逐渐下来之后，我对学生说道：“两个加数交换位置，和不变，这叫做加法交换律。”然后，我让学生继续探讨除文字以外用自己喜欢的方式表达加法交换律，在此基础上，我为学生介绍了用字母表达的方法，使学生认识到了用字母表达的方便性。之后，我以同样的方式引导学生学习了加法结合律，并通过具体的习题巩固了学生对所学知识的理解。最后，我进行了拓展延伸，为学生讲述了高斯计算从1加到100的小故事，旨在培养学生学习数学的兴趣。这样，我通过创设合作情境，让学生在合作交流中得到了知识的充分吸收，构建出了小学数学高效课堂。
总而言之，高效课堂的构建有赖于教师的引导和学生的积极参与。基于此，作为一名小学数学教师，我们应当对能够激发学生参与热情的教学策略作深入探讨，以求能够顺利完成小学数学高效课堂的构建，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]马鹏军.提高小学数学课堂实效性构建高效课堂[J].青海教育，2019（09）：47.
[2]李小国.浅析小学数学高效课堂的构建[J].学周刊，2019（22）：58.
关键词：小学数学;高效课堂;问题教学;现实生活;合作情境
在传统的小学数学教学中，教学采用的单调教学模式无法将学生的注意力长时间段集中在课堂之上，所以对学生未来的发展和课堂的教学效果十分不利，但是时代在发展，教育在改革，新课改下的教学理念给了身为人民教师的我们方向。基于此，作为一名小学数学教师，我们要积极学习新课改中的教学理念，创设出可行有效的教学策略，促进学生发展進步。下面，我将结合自身教学实践，对构建小学数学高效课堂的教学策略作如下三方面的探讨：
一、实施问题教学
所谓“问题教学”，绝对不是传统教学中应试教育下的题海战术，而是以有效合理的问题引发学生的积极思考，使学生主动参与到解决问题的过程当中，有效学到知识。基于此，作为一名小学数学教师，我们要有意识的在课堂实践中实施问题教学，通过为学生提出合理的问题，让学生拥有“举一反三，触类旁通”的能力，从而顺利实现小学数学高效课堂的构建。
例如，我在引导学生学习《笔算乘法》这一节时，首先，我以学生丰富的生活为背景，在课件上显示了12 + 12 + 12 =？12 x 3 =？3 x 12=？这三个问题，对学生说道：“看谁能以最快的速度算出结果，开始。”旨在培养学生自主思考的意识和解决问题的能力。然后，我指名学生讲述了计算过程，并在黑板上为学生演示了具体的计算步骤，强调了列竖式时的书写格式，让学生了解了乘法算式中每部分的名称。之后，我通过让学生进行随堂检测，帮助学生巩固了新知，提高了学生的应用水平。最后，我引导学学生对本节课的所学知识进行了简单的回顾整理，让学生谈了这节课的学习收获。这样，我通过实施问题教学，使学生在解决问题的过程中得到了思维上的锻炼，产生了探究数学问题的兴趣，顺利实现了小学数学高效课堂的构建。
二、联系现实生活
小学阶段的学生理解能力还处于相对薄弱的时期，单调的理论知识讲授对激发学生学习兴趣的作用不大，但是在课堂教学中融入现实生活中的场景，无疑是为课堂增添了一道彩虹、一抹亮色。基于此，作为一名小学数学教师，我们要有在课堂实践中联系现实生活教学的意识，使学生认识到数学知识的重要性，从而增强学生的学习动力，达到构建小学数学高效课堂的目的。
例如，我在引导学生学习《角的初步认识》这一节时，首先，我对学生说道：“在我们的日常生活中，经常会看到角，现在我们就来找一找生活中有哪些角。”说着在课件上展现了家、学校中的常见场景，让学生通过观察找到实物图中的角。然后，我对学生说道：“其实在我们的身边角随处可见，就拿教室来说，桌面上是不是有角？书本上是不是有角？黑板上是不是有角？那么你能用一张纸折一个角出来吗？”之后，我带领学生通过折角，为学生讲解了角的各部分名称，使学生知道了角的大小可能会不一样，但是它们都有一个顶点和两条边。最后，我让学生谈了这节课的学习收获。这样，我通过联系现实生活，使学生对角的认识由清晰到模糊，感受到了数学知识的现实性，体会到了数学知识与现实生活的密切联系，培养了学生从数学的角度去观察生活和解释生活的意识，达到了构建小学数学高效课堂的目的。
三、创设合作情境
自新课改实施以来，创设合作情境所达到的课堂教学效果已经得到了广大教师的充分认可，且一致认为合作学习是激发学生参与热情的最佳方式之一。基于此，作为一名小学数学教师，我们应当对合作情境的创设引起充分的重视，让学生在合作交流中得到数学知识的充分吸收，从而构建出小学数学高效课堂。
例如，我在引导学生学习《加法运算定律》这一节时，首先，我在课件上展示了一组两个加数交换位置的等式，让学生观察这些等式，在小组中交流发现了什么，在学生探讨的热情逐渐下来之后，我对学生说道：“两个加数交换位置，和不变，这叫做加法交换律。”然后，我让学生继续探讨除文字以外用自己喜欢的方式表达加法交换律，在此基础上，我为学生介绍了用字母表达的方法，使学生认识到了用字母表达的方便性。之后，我以同样的方式引导学生学习了加法结合律，并通过具体的习题巩固了学生对所学知识的理解。最后，我进行了拓展延伸，为学生讲述了高斯计算从1加到100的小故事，旨在培养学生学习数学的兴趣。这样，我通过创设合作情境，让学生在合作交流中得到了知识的充分吸收，构建出了小学数学高效课堂。
总而言之，高效课堂的构建有赖于教师的引导和学生的积极参与。基于此，作为一名小学数学教师，我们应当对能够激发学生参与热情的教学策略作深入探讨，以求能够顺利完成小学数学高效课堂的构建，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]马鹏军.提高小学数学课堂实效性构建高效课堂[J].青海教育，2019（09）：47.
[2]李小国.浅析小学数学高效课堂的构建[J].学周刊，2019（22）：58.