【摘要】初一英语的入门教学不仅是整个中学阶段英语教学的起点，更是整个中学阶段英语教育至关重要的一步。每年小升初的学生中，都有一些人因为衔接脱节而掉队甚至厌学，英语教学又因其特殊性而在这一问题上表现得尤为突出。那么如何做好小升初英语教学的衔接工作呢？本文就此问题提出一些具体的实施建议。
　　【关键词】小升初衔接;夯实基础;学习兴趣;学习习惯
　　【作者简介】程荣荣，女，安徽省桐城市第二中学，英语一级教师，研究方向：初中英语教育。
　　当我们接手七年级的英语教学时，经常会遇到不少七年级的学生家长抱怨，他们觉得孩子在小学时英语成绩挺好的，怎么上了初中就突然不行了呢？其实初中英语和小学英语相比，无论是在学习内容上还是学习方法、学习要求上，都是完全不同的。这不仅仅是因为英语这门学科在初中的地位和课程节数发生了变化，更为重要的是英语学习的难度和要求明显提升。初中英语课堂也不像小学英语课堂那样轻松快乐，以游戏、活动为主要教学模式。由于有升学考试的压力，初中英语的教学任务比小学要重得多，老师除了传授基础知识之外，还要注重对学生听说读写能力和语言运用能力的培养。而刚升入初中的学生还习惯于小学英语老师的课堂教学模式，有的学生对初中老师的课堂久久不能适应，同时，课程难度的加深又使一些学生的自信心受到打击。因此，部分学生可能会掉队，跟不上班，甚至产生厌学情绪。那么如何做好小升初英语教学的衔接工作，帮助学生尽快适应初中英语课堂呢？我们可以从以下几个方面入手。
　　一、注重夯实基础
　　由于初一学生来自不同的小学，各个学校对英语的重视程度不一样，再加上家庭等其他方面的原因，学生的英语水平参差不齐。有的学生上过一些英语课外辅导班，有了一定的词汇量和阅读能力，而有的学生可能连26个字母也认不全。但是不管以前的英语学得如何，我们都要让学生认识到初一对于所有的学生来说都是一个新的起点，英语教材是从基础知识讲起，老师也是从基础知识教起，这样可以避免没有英语基础的学生有畏难情緒，而学过英语的学生又指望着“啃老本”。
　　在初一英语的起步教学中，首先，我们要让学生过字母关。不能因为大部分学生已经学过字母，就将这个教学环节省掉。我们不仅要教学生会读会写26个字母，还要强调每个字母在书写时的正确笔顺以及字母在三线格中的正确位置，包括以后的单词书写和句子书写都应有严格的要求。另外，还要强调每个字母的正确发音，尤其是每个字母中所含的元音音素更要加以强调，我们可以把26个字母按其所含的元音音素进行分类，让学生对于音标及元音音素有初步认识。其次，就是音标教学。这是英语单词教学中不可忽略的一个重要环节。许多学生单词记忆困难，要么当时记住了，过两天又忘记了;要么出现丢字母、加字母、改变字母顺序等拼写错误，究其原因就是学生的记忆方法有问题，没有按照读音去记忆，而是全靠死记硬背。如果我们指导学生通过音标来记忆单词，那么学生只要会读，一般就不会出现拼写错误，而且再长时间也不会忘记。所以，在开学初要重视音标教学，从字母的发音到单词的发音，我们在课堂教学中要不断渗透音标教学直至学生熟练掌握。我们还可以指导学生归纳总结某些字母组合的发音，让学生掌握元音字母以及一些字母组合的发音规律，从而解决学生背单词的难题。英语字母和音标教学可以说是英语起步学习中最基础的环节，在小升初的衔接阶段，一定要重视和认真对待这一环节。
　　二、培养学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。学生只有对英语感兴趣，才愿意去学习;只有愿意学习，才能把英语学好。小学英语老师为了激发学生的学习兴趣，都喜欢采用直观教学法，比如带学生做游戏、搞活动、看视频等，这些方法生动形象，给人以真实感、亲切感。而且小学英语学习任务轻，对学生没有过多的要求，所以学生一般都还比较感兴趣。到了初中，学习任务重、难度大，学生在最初的新鲜感消失或者“老本”啃完之后，就逐渐失去对英语的学习兴趣。因此在初中英语教学中，尤其是小升初的衔接阶段，我们更要考虑到学生刚刚升入中学，可能还习惯于小学英语课堂模式，对于初中英语课堂还比较陌生，所以我们要特别注重这一阶段学生学习兴趣的培养。在初一英语课堂教学中，我们可以根据学生的年龄特点，用丰富多彩的课堂活动和形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣。在词汇教学时，可以适当准备实物或者图片，来建立直观印象;在语法教学时，可以使用多媒体技术，用图、文、声并茂的方式来讲解，并适当添加音乐和视频，让语法讲解生动有趣;在阅读教学时，可以根据阅读内容，适当创设情景，让学生积极参与。总之，我们要根据初一学生的年龄特点，合理安排教学内容，用新颖、灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。比如，人教版新目标英语教材每个单元Section A中，都有一个对话活动，在进行这个部分的教学时，我们可以让学生分角色进行对话表演，然后来一个小比赛，学生都是非常感兴趣的;在Section B中都安排有一篇reading，我们可以根据reading的内容，用复述故事，或者开展课堂小演讲、小辩论，甚至是情景剧表演等方法去学习。在每节课开始上课之前，我们可以采用各种形式导入新课，比如播放英文歌曲，让学生学唱;或者安排一分钟的英文演讲;再或者让学生回去准备，然后向全班同学介绍自己所熟知的英语谚语、名言警句或者英语文化小知识等。只要我们能调动起学生的积极性，激发他们的学习兴趣，他们就会主动思考，积极参与课堂活动，从而爱上学习这门课程。
　　三、养成良好的学习习惯
　　英语教学是要着力在听、说、读、写四方面对学生进行培养，让学生浸润在英语语言的环境里，耳濡目染，能说会写，培养英语语言运用能力。那么如何去培养学生的听、说、读、写技能呢？
　　1.培养英语听力水平。英语是一门语言学科，其中听力水平的提高至关重要。我们可以在课堂上进行各种听力训练。比如学习一段对话之前，我们可以要求学生合上课本，集中注意力去听，然后尽可能复述自己所听到的句子。一开始学生可能复述不出完整的句子，我们可以鼓励他们，哪怕是一两个单词或者短语也可以，长期坚持下去，学生的听力水平会明显提高。我们还可以用听英文歌曲，听英语演讲，或者观看英文电影等各种形式对学生进行听力熏陶。我们甚至可以让家长督促孩子，每天坚持听英语磁带10—15分钟。家长可以帮助孩子利用起一些碎片时间，如在孩子起床穿衣、漱口刷牙、睡觉前、吃饭时等时间段来放英语磁带。有些家长开车接送孩子上下学，可以把听力磁带刻录到汽车里，让孩子在上下学途中听听英语。这样，这些分散性的时间被利用起来了，孩子也浸润在英语的语境里。只要坚持不懈，就会对孩子英语听力水平的提高大有帮助。 　　2.培养英语会话能力。我们在课堂教学中要求学生能用英语表达的就必须用英语，刚开始可以用汉语夹杂英语进行交流，但是一定要养成敢于开口说英语的习惯，不能把英语学成哑巴语言。以前我担任班主任时，为了鼓励学生说英语，把每周二设成英语日，就是这一天学生在班级里只许讲英语，进行英语会话，逼着学生说英语。一开始虽然很困难，要夹杂汉语，借用手势，但是坚持一段时间后，我发现学生对这个规定非常感兴趣，有的学生甚至坚持在学校所有场合都用英语交流，外班学生看得一头雾水，我班学生却是其乐融融。我们还可以开展课前一分钟演讲来培养学生说的能力。还有课本中的对话也可以利用起来培养学生说的能力。班级一旦形成敢于开口说英语的氛围，学生就会非常喜欢使用英语进行交流，学习兴趣也浓厚了，英语语言能力也大大提高了。
　　3.培養英语阅读习惯。我们可以给学生每天规定15—20分钟的英语阅读时间，这个时间可以是早读，也可以是午休或者是临睡前等其他时间段。我们可以要求学生准备一个笔记本，每天阅读时详细记录阅读时间，阅读时长，所阅读的文章的题目或者书名，以及自己所欣赏的单词或者短语、句子等。我们每周可以抽出一两节课，在开始上课之前用3—5分钟，鼓励学生上讲台给全班同学做阅读分享，分享的内容可以是自己在阅读中遇到的生词，以及这个词出现的语境和它的用法，也可以分享在阅读中积累下来的自己欣赏的句子等。通过开展这种阅读分享活动，可以增加学生的阅读兴趣，促使学生养成阅读习惯。我们还可以指导学生看一些原版配音、带英文字幕的大片，既放松了身心，又有助于英语的学习。
　　4.培养写作能力。俗话说，“巧妇难为无米之炊”。无词不成句，无句不成篇。写作的基础是词汇量，词汇量越大，写作就越是得心应手。所以增加词汇量可以说是提高英语写作水平必不可少的一个环节。我们可以指导学生有意识地积累词汇，比如在英语阅读中积累，在日常生活中积累。但是仅有词汇量还不够，我们还要培养学生遣词造句的能力。因此在英语教学中，我们在教授生词时要指导学生用词造句，或者连词成句，提高学生遣词造句的能力。七年级的英语教材中有许多短对话，我们可以让学生在熟背这些对话后进行仿写或者改写。平时还可以鼓励学生用英语写便条、写日记，写读书心得，哪怕最初只是一两个句子，只要坚持下来，日积月累，一定会提高他们的写作能力。
　　总之，小升初衔接阶段英语教学对于学生整个中学阶段的英语学习是至关重要的。在这个衔接阶段，我们要特别注重基础知识的夯实，并培养学生的学习兴趣，从听说读写四方面去养成他们的英语学习习惯，引导学生适应初中英语的学习环境，提高学生学习能力，使其保持浓厚的学习兴趣，为今后的学习奠定坚实的基础。