作为一名数学教师，在教学中深知计算教学的重要作用，计算教学是小学数学教学中的重要环节，几乎所有的数学知识的学习都离不开计算。在教育教学中，细节决定成败，数学课堂教学中我们要时刻关注一些细节，在课堂中对教学细节之处加以具体、有效地指导，并运用自身积累的教学经验、教学机智处理好每一个生成的教学细节，我们的学生就会快乐健康地发展，我们的课堂将会焕发出新的活力。下面我就计算教学问题谈一下个人看法：
　　一、优化计算教学，提升计算能力
　　计算是所有数学活动的基石，离开了计算，数学活动便成了空穴来风，无本之木。计算教学的一项重要任务是培养学生正确迅速地计算能力。然而在计算方面存在：如概念不清、算理不明、数感不强、速度较慢、正確率较低等现象。下面结合自身教学实践谈谈我对此现象的粗浅认识：
　　（一）原因剖析
　　（1）过分强调情境导入，忽视计算思维热身。每一次计算例题的呈现总是采用情境导入，缺少与新授知识相关联的旧知再现或铺垫，忽视了学生学习的认知起点，从而无法有效把已有知识、方法迁移到新知学习中。
　　（2）过分强调方法多样，忽视算法最优提炼。有时上课为了追求算法多样化，被学生的“多样化”牵着鼻子走，大量的时间花在探究各种不同的“个性”算法上，顾不上对最优算法的总结与提炼，最终的结果是部分学生连基本的方法都不会，更不用说能熟练、灵活的进行计算。
　　（3）过分追求教学技艺，忽视错误的心理研究。有时过于追求教学艺术，往往不重视对学生进行课前易错抽样调研，课堂上常常对学生现场生成的错误预期不足，错误资源利用不够、解决不力，课后更是很少研究学生计算错误背后的根源，不能对症下药，就不能有效矫正或避免学生的计算错误。
　　（二）针对以上问题，在以后的计算教学中要重视以下几点
　　（1）重视安排复习铺垫，促进知识高效迁移。新授课之前，充分了解学生原有认知结构，把握新旧知识之间的联系，找准新知识的生长点，课堂教学中合理把握情境创设与复习铺垫的关系，通过旧知的解决和新知的挑战，激发学生探究的热情和积极愿望，充分让学生在新授课知识学习过程中使用旧的知识经验，实现知识的正迁移。
　　（2）重视算法优化整合，加强算理算法教学。学生会算的前提是明晰算理及计算的方法。显而易见，只有充分重视算理，寓理入法，才能使学生“知其然”又“知其所以然”，这样计算能力的提高才有切实的保证。
　　（3）重视口算估算训练，夯实计算基础能力。若想学好数学，不但会笔算，还要会心算。心算是一种思维能力，心算好，脑子里能盘算的问题就多，随时随地的能想问题。在教学中要加大对学生口算、估算的训练，尤其是口算。让孩子们对14×5；15×4；15×6；16×5等易混易错题及常用分数、小数之间的互化熟然于心，增强他们的数感。具有良好数感的人，对数的意义和运算有灵敏而强烈的感觉、感受、感知的能力，并能做出准确迅速的反应。每天坚持基本口算听算练，相信只要坚持不懈的练习，一定会夯实学生计算的基础，提升计算速度和效率。
　　（4）重视辨析练习设计。精心设计针对性练习、辨析性练习（针对形似易错的计算练习）对比性练习（针对阶段容易混淆的运算、正确选择运算方法的计算练习）、应用性练习（具体应用、熟练解决问题的计算练习）
　　（5）重视差错研究。学生出现计算错误不能简单的归于粗心，要静下心来与学生交流，发现问题的根源，对症下药，才能帮其改正，取得更好的效果。
　　处处留意皆学问，事事练达皆文章，做教学的有心人，留意身边学生的一言一行，自己教学中的一事一景，仔细琢磨，发现教学的真谛，促进自身的成长与提高，让平凡的教育在学生心中落下深深的烙印。