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伴随着科学技术的飞速发展，现代信息技术逐渐成为了课堂教学的重要手段.与传统的教学方式相比，把信息技术融入到教学过程中，对于教学质量的提高具有不可比拟的优势，尤其是在新课改背景下提倡素质教育的今天，信息技术的应用对于素质教育的实现和学生的全面发展都具有非常积极的作用.
利用信息技术，建构物理课堂应突出以下环节（以“光的传播”的教学为例）.
1．目标解读
教师可利用多媒体课件在屏幕上展示“光的传播”的三维目标要求，引导学生解读目标.了解什么是光源；知道光在均匀介质中沿直线传播；知道光在真空中的传播速度.教师应使学生具备必要的认知前提，明确学习任务.
2．提问探究
教师应根据教学内容和目标要求，设计问题，使学习内容问题化.例如，光沿直线传播的教学问题：（1)什么是光源？（2）光源分几类?（3）光是怎样传播的？（4)光的传播在生活中有哪些应用？将上述问题呈现于屏幕，指导学生阅读教科书，对照问题进行交流讨论，这一过程是学生获取知识、发展能力的关键所在.
在物理教学中，教师可运用多媒体课件，演示手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因等能够说明光是沿着直线传播的现象.通过图像、视频、动画模拟、演播等手段，把光学物理知识、原理回归到自然和社会生产生活各方面，营造图文并茂、生动逼真的情境，向学生提供自主合作探究的学习材料，开阔学生的视野，启发学生的创新思维，让学生及时收集信息，提升学生解决问题的能力.同时，教师以平等民主的姿态参与和引导学生进行组内、外交流讨论，给学生提供正确的导向或方法，帮助学生更好地探究问题，归纳总结出光线的传播途径.
3．播放结论
各小组学生通过自学，师生互动，生生互动，讨论交流、合作探究，学生对教师设计的问题得出自己的结论后，教师要及时收集信息，以提问方式了解各组学生对所设计问题的理解情况.教师适时予以点拨、点评，纠正学生所得结论中存在的差错.最后由教师进行归纳总结，并将正确的结论播放于屏幕，完成本节知识体系的建构.
4．练习反馈
在课堂小结后，教师将设计好的课堂练习题出示在屏幕上，对知识点进行全面反馈，加深学生对知识的理解，拓展学生的思维.在学生完成练习后，要组织学生讨论交流，使学生在练习中巩固所学，在互动中提高能力.
在物理教学中，应用信息技术可以起到以下作用.
1．提高教学效率
在物理教学中应用信息技术，可以增加课堂教学的容量，提高课堂的教学效率.使用多媒体将教师的板书、板画、抄写例题的时间节省下来，将学生难以理解、用语言又难以表达的物理现象及规律用课件展示，有利于学生形象地了解知识的产生、发展的全过程，可以省去教师的重复讲解，可以减少辅导时间.教学任务可在相对较短的时间内完成，给学生留出更多的讨论和思考时间，或者给学生留出更多的自醒自悟时间，为学生掌握更多的知识提供可能.这样，扩大了课堂的容量，为提高学生的素质奠定了基础.
2．激发学习兴趣
物理中的许多原理非常抽象.在物理教学过程中，教师可适当采用信息技术，把物理规律具体化.例如，在讲“光的直线传播”时，教师可拿日食和月食举例说明.如果教师只是通过自己的语言对日食和月食的形成进行描述，很多学生都理解不透，教师如果能利用Flash课件形象地进行演示，使学生从演示中准确地了解日食、月食的成因，了解光的直射原理，学生不仅不会感到这部分知识难学，而且会感到这部分知识有趣.实践证明，教师通过多媒体课件演示，把抽象的文字描述转化成生动有趣的图片或动画，化抽象为直观，可以有效地激发学生学习物理的兴趣.
3．增强实验可视性
在物理实验过程中，有些实验的可见度小，学生观察不清楚，教师可利用多媒体的放大功能，把这些物理现象进行放大，学生就能够观察清楚.例如，在讲“电流表的读数”时，由于电流表太小，学生无法看清楚电流表的数字，教师可以把表盘放大，学生就会观察得很清楚，从而有效地提升实验效果.
4．方便讲练测评
有些课后习题实践性很强.例如，飞机投弹问题，学生处理起来比较困难，教师讲解同样很费力，而采用计算机模拟技术则可轻松完成，学生的学习效果也会明显提高.网络环境下的课件可供学生反复练习使用.建立试题信息库是信息技术在教学中应用的一个重要方面.在对学生进行单元测试、阶段性测试时，可以从试题库中随机抽题组成符合要求的试题，使检测题的命题变得轻而易举，可使教师对学生成绩的评价节时增效、简便快捷.
利用信息技术，建构物理课堂应突出以下环节（以“光的传播”的教学为例）.
1．目标解读
教师可利用多媒体课件在屏幕上展示“光的传播”的三维目标要求，引导学生解读目标.了解什么是光源；知道光在均匀介质中沿直线传播；知道光在真空中的传播速度.教师应使学生具备必要的认知前提，明确学习任务.
2．提问探究
教师应根据教学内容和目标要求，设计问题，使学习内容问题化.例如，光沿直线传播的教学问题：（1)什么是光源？（2）光源分几类?（3）光是怎样传播的？（4)光的传播在生活中有哪些应用？将上述问题呈现于屏幕，指导学生阅读教科书，对照问题进行交流讨论，这一过程是学生获取知识、发展能力的关键所在.
在物理教学中，教师可运用多媒体课件，演示手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因等能够说明光是沿着直线传播的现象.通过图像、视频、动画模拟、演播等手段，把光学物理知识、原理回归到自然和社会生产生活各方面，营造图文并茂、生动逼真的情境，向学生提供自主合作探究的学习材料，开阔学生的视野，启发学生的创新思维，让学生及时收集信息，提升学生解决问题的能力.同时，教师以平等民主的姿态参与和引导学生进行组内、外交流讨论，给学生提供正确的导向或方法，帮助学生更好地探究问题，归纳总结出光线的传播途径.
3．播放结论
各小组学生通过自学，师生互动，生生互动，讨论交流、合作探究，学生对教师设计的问题得出自己的结论后，教师要及时收集信息，以提问方式了解各组学生对所设计问题的理解情况.教师适时予以点拨、点评，纠正学生所得结论中存在的差错.最后由教师进行归纳总结，并将正确的结论播放于屏幕，完成本节知识体系的建构.
4．练习反馈
在课堂小结后，教师将设计好的课堂练习题出示在屏幕上，对知识点进行全面反馈，加深学生对知识的理解，拓展学生的思维.在学生完成练习后，要组织学生讨论交流，使学生在练习中巩固所学，在互动中提高能力.
在物理教学中，应用信息技术可以起到以下作用.
1．提高教学效率
在物理教学中应用信息技术，可以增加课堂教学的容量，提高课堂的教学效率.使用多媒体将教师的板书、板画、抄写例题的时间节省下来，将学生难以理解、用语言又难以表达的物理现象及规律用课件展示，有利于学生形象地了解知识的产生、发展的全过程，可以省去教师的重复讲解，可以减少辅导时间.教学任务可在相对较短的时间内完成，给学生留出更多的讨论和思考时间，或者给学生留出更多的自醒自悟时间，为学生掌握更多的知识提供可能.这样，扩大了课堂的容量，为提高学生的素质奠定了基础.
2．激发学习兴趣
物理中的许多原理非常抽象.在物理教学过程中，教师可适当采用信息技术，把物理规律具体化.例如，在讲“光的直线传播”时，教师可拿日食和月食举例说明.如果教师只是通过自己的语言对日食和月食的形成进行描述，很多学生都理解不透，教师如果能利用Flash课件形象地进行演示，使学生从演示中准确地了解日食、月食的成因，了解光的直射原理，学生不仅不会感到这部分知识难学，而且会感到这部分知识有趣.实践证明，教师通过多媒体课件演示，把抽象的文字描述转化成生动有趣的图片或动画，化抽象为直观，可以有效地激发学生学习物理的兴趣.
3．增强实验可视性
在物理实验过程中，有些实验的可见度小，学生观察不清楚，教师可利用多媒体的放大功能，把这些物理现象进行放大，学生就能够观察清楚.例如，在讲“电流表的读数”时，由于电流表太小，学生无法看清楚电流表的数字，教师可以把表盘放大，学生就会观察得很清楚，从而有效地提升实验效果.
4．方便讲练测评
有些课后习题实践性很强.例如，飞机投弹问题，学生处理起来比较困难，教师讲解同样很费力，而采用计算机模拟技术则可轻松完成，学生的学习效果也会明显提高.网络环境下的课件可供学生反复练习使用.建立试题信息库是信息技术在教学中应用的一个重要方面.在对学生进行单元测试、阶段性测试时，可以从试题库中随机抽题组成符合要求的试题，使检测题的命题变得轻而易举，可使教师对学生成绩的评价节时增效、简便快捷.