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摘要：对于教学细节的掌握，决定着后续幼儿园课程教学的质量。关于幼儿园教学发展认识，要了解到幼儿教学工作开展的起点。对幼儿教学各项内容做好分析，实现幼儿教学发展突破，理解当前幼儿园课堂打开现状。并按照幼儿自身的学习，对于幼儿教学工作点进行分析。这是实现后续幼儿教学引发的基础，要注重对于各项工作内容做好总结。本文基于幼儿班主任教学工作细节点进行分析，由善用柔性方案、注重沟通艺术、做好幼儿关爱等要点出发。分析当前班主任在幼儿园工作开展过程中存在的不足，做好幼儿园班主任管理工作的逐步优化。
关键词：幼儿班主任;细节管理;工作方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
关于当前的幼儿课程教学而言，注重班主任思维的引发关注，班主任管理工作优化在细节内容调整过程中，实现班主任课堂的重新打造也是非常关键的。它是由幼儿教学内容进行逐步关注的，在深入细节问题领域之内，要了解到各班主任管理工作的发展控制点。注重后续班主任管理的逐步优化，将幼儿园教学工作进行深化，了解到幼儿学习发展思维特性。营造良好氛围、注重沟通交流，强化柔性管理，实现幼儿的发展。
一、幼儿班主任管理存在问题
1、班主任自身素养不高
在当前的班主任管理调整过程之中，她是集学习、生活为一体的负责人。既要在幼儿学习过程中提供必要的帮助，也要了解幼儿当前的学习工作内容。在班级管理调整过程之中，认真分析幼儿的学习状态，做好对于幼儿的学习引发。但是就当前幼儿班主任班级管理工作内容来看，部分班主任自身的素养内容不太高，这也对后续的班主任调整工作带来一定的问题。在幼儿受教育阶段，幼儿园就是最好的发展场所，班主任也是他们的直接负责人。在工作过程中，也必须对于班主任的各项工作做好調整。突破原本的传统教育方案，班主任自身素养不高问题也导致了后续班主任调整工作内容的不足，后续班主任无法支撑各项工作的调理，这直接影响了后续幼儿园工作教学的开展。
2、教师关注不全面
做好幼儿各素养的全面关注，进行幼儿教学工作的逐步总结也是非常重要的。作为幼儿的班主任，要严格要求自己，注重创新思维的激发。改善当前的教学特征，在不断总结经验过程中，致力于高效课堂的构建。这也是班主任班级管理工作的中心，再取其精华，弃其糟粕，在此内容之下了解到班主任管理工作的细节点。对于班主任管理调整要素做好时刻探讨，按照当前班主任管理工作内容来看，对于不少幼儿的关注仍存在着很大的个体差异现象。在幼儿园教学工作开展过程中，没有创新过多的生搬硬套，导致细节问题一直存在。没有做出教学内容的改善，也难以完成幼儿的全面发展，用旧的思维教学方式进行教学，自然会带来班主任管理工作的困难点。
3、沟通交流不及时
注重及时沟通交流，是班主任在当前管理过程中的重点，基于沟通过程，能够了解幼儿的心声，对于幼儿园阶段的幼儿而言要注重沟通艺术的应用。但是当前班主任对于沟通内容了解不足，认为幼儿不需要进行沟通，对幼儿只需要进行引导就好了，幼儿的一些想法也不被班主任所重视，这造成的直接后果就是幼儿园教学工作的难以做好沟通层面的及时发展，造成当前幼儿教学的困难。
二、关注幼儿发展状态
优秀的教师必须以以生为本教学理念去给幼儿带来感染，关注幼儿的学习心理状况。在关爱幼儿过程中，落实好对于幼儿的引导作用。了解幼儿的一切，在班主任管理工作开展领域下，对班级里的每一位幼儿都做到认知。积极主动地去与幼儿进行交流，感知到幼儿在心理以及学习层面的变化过程，让幼儿自主的产生对于班主任的认同感。这对于加强班级管理发展，提高课堂教学质量来讲也具有着一定的积极作用。教师要善于向幼儿进行引导，使得幼儿能够感受到教师对于他们的关爱。捕捉幼儿的心灵，做到有效管理。关注幼儿的敏感心灵，避免由于客观态度去给幼儿带来的干扰。时时刻刻呵护生的内心，捕捉幼儿的心理感受，做好班级管理工作。
例如在教学《分享爱心》这一课程时，教师就要将爱的元素提取出来，回顾一些经典案例，让幼儿回味一下自己在生活中哪些时刻感受到了爱。爱心是良好师幼关系构建的基础，教师在教学时应善于将爱的元素挖掘出来。通过幼儿闪光点的发现，由此对幼儿产生教学。加强课堂上的情感因素融入，取得更加良好的教学效果。这需要教师在教学过程中认真思考自己的教学状况，了解到班级幼儿的学习优缺点。建立一个正确评价体系，去对幼儿做出引导。让幼儿通过自我学习，努力成为一名好幼儿，做好班级管理工作。很多幼儿在成长过程中往往会出现这样或者那样的问题，他们也会与教师产生矛盾。面对这些教学现象，教师要理解、宽容幼儿，让幼儿感觉到被关爱。多对幼儿进行教导，以宽容的心态面对幼儿，让幼儿完成良好习惯的养成。教师在幼儿园班级管理过程中应努力提升自己的业务水平，做到给幼儿关怀，给幼儿宽容。反思自己在教学方面存在的不足，不能够让幼儿的情绪左右自己的情绪，避免将消极心态传染给幼儿。认真做好对于幼儿的关爱，对幼儿做好正确引导，完成班级管理工作提升。
三、注重幼儿沟通交流发展
对于幼儿而言，与教师进行沟通，向教师诉说自己的心里话是幼儿教学工作的起点。班主任可以通过此种方式来了解幼儿的特点，但是不能够仅仅将这项工作内容进行布置。而应该真正思考到幼儿的特性，考虑到幼儿的自我特点。围绕幼儿所观察到的事物说 完整的话，并对幼儿进行鼓励，班主任在与幼儿进行沟通时要了解到幼儿的情况，由幼儿的情况去做出分析。拉近两者之间的距离，为做到这一点，达成教学目标，
例如在教学《我爱我家》这一课程时，在班里之前有一名幼儿非常的内向，他不能够独自完成娃娃家游戏，与其他幼儿的沟通和交流都是较少的。对于这样一名幼儿，我并没有指出他哪里做的不对，而是换了一种角度去思考幼儿的行为。有一天活动结束，我与该名幼儿进行了沟通，我询问了这名幼儿喜欢吃什么、玩什么？在班级里和谁成为了朋友？以这些幼儿容易接受的话题去展开，刚开始幼儿还是支支吾吾的，在问了几个问题之后，这位幼儿也逐渐愿意和我交谈。他很乐观的和我交流了起来，之后幼儿也打开了其交流空间，变得乐观向上，聆听幼儿心声，注重幼儿沟通，是幼儿教学工作的起点。班主任要出自内心爱自己的幼儿。这样一种爱不是溺爱，不能够太过苛刻。所以班主任在具体管理时要掌握合的原则，例如班主任与幼儿进行沟通时要善用情感力量，让幼儿了解到班主任的内心想法。当幼儿犯错之后，及时以宽容之心对其进行理解，认识幼儿的处境。在沟通过程中，要注重幼儿的立场，从幼儿的视角出发同时要保持足够的胸怀。了解班主任应该掌握的一些沟通技巧，共同营造师生沟通交流的良好氛围。增进彼此之间的交流互动，让班级里充满爱、让幼儿的沟通过程变得更加明确，这也更有利于班级管理发展。 四、打造温馨班级氛围
班级氛围的打造，对于沟通工作的开展也是非常重要的。班主任在管理工作时大多已和幼儿产生了一种隔阂，部分幼儿也认为与班主任的距离较远，这样的沟通交流过程很难使得双方完成相互理解。对于任课教师了解幼儿心理活动而言，也难以起到积极作用。由此，班主任须从此局面出发，给予幼儿更多学习上、生活上的帮助。通过教师与家长之间的沟通交流，使得班主任对于幼儿的学习状况做好了解。
例如在教学《我们都爱班集体》这一课程时，之前面对幼儿教学工作，我总是不知道如何开展。幼儿班级内也未形成一个氛围，这时听了其它班教师的做法，她在班级里开展的一系列活动，让原本枯燥的课堂变得极为生动。我汲取了这名教师的经验，一段时间之后，班级里原本有一些涣散秩序一下子就改善了。对于一线幼儿教师工作开展过程而言，要做到幼儿园教育与家庭教育的双重互动，推动幼儿个方面发展的进步，鼓励幼儿健康的生活。班主任与幼儿进行沟通时，要采取一视同仁的态度，保证沟通过程中对于每一位幼儿都要做到公平公正。从幼儿的真实情况出发，尊重幼儿。当幼儿的朋友，打造一个温馨的班级氛围，协调好教师与幼儿之间的关系。同时，在与幼儿进行交流时，要注重个性化教育内容给出。让幼儿的潜力得以发挥，调动幼儿自身生活积极性，具备良好的沟通艺术，发挥幼儿的学习特长。在沟通过程中，平等沟通是双方进行合理交流的基础。班主任应与幼儿做出平等沟通，了解幼儿的学习状况。在沟通时不能够一味地强求幼儿，通过平等信任，以一种新的态度去面临教学。否则的话，这可能会引起幼儿的一些逆反心理。在此种情况之下，也不利于幼儿个性的发展，这也是进行交流沟通的前提。这样一来，班主任才能够正确的认识自我位置，与幼儿展开有效交流。在进行沟通时，班主任首先要将自己的位置放在与幼儿同等的位置上。用亲和的语言去与幼儿交流，尊重幼儿想法。了解幼儿的特性，不对幼儿进行人格污辱，这能够在沟通过程中建立双方良好的关系。例如班主任在与幼儿进行沟通时，如果幼儿出现了错误的价值取向，那么也要及时与幼儿进行交流，而不是以大道理的方式去指导幼儿，这会形成幼儿与班主任之间的一种良好关系。
结语
幼儿园班主任必须注重幼儿园班级管理的细节点，对于各项细节内容做出调整，明确幼儿班级管理工作的认识关键。在注重柔性管理应用过程之中，完成幼儿自我思维的发展，注重个体与群体的统一，在进行温馨环境打造情况之下，注重幼儿的平等交流，聆听幼儿的心声，明确幼儿当前的发展状态，形成新的幼儿教学发展体系。真正关注幼儿自我发展内容，实现幼儿教学的突破。这是形成新班级管理发展方案的基础，也能够真正做好当前幼儿管理工作的调整运行。
参考文献
[1] 孙艳萍. 幼儿班主任工作中的细节管理方法初探[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2020， No.717（12）：38-38.
[2] 張立娟. 探讨幼儿园班主任工作中爱的艺术[J]. 教育革新， 2019， 000（011）：P.74-74.
[3] 黄淑芬. 浅谈培智学校班主任工作中的细节管理[J]. 神州， 2019， 000（009）：121.
关键词：幼儿班主任;细节管理;工作方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
关于当前的幼儿课程教学而言，注重班主任思维的引发关注，班主任管理工作优化在细节内容调整过程中，实现班主任课堂的重新打造也是非常关键的。它是由幼儿教学内容进行逐步关注的，在深入细节问题领域之内，要了解到各班主任管理工作的发展控制点。注重后续班主任管理的逐步优化，将幼儿园教学工作进行深化，了解到幼儿学习发展思维特性。营造良好氛围、注重沟通交流，强化柔性管理，实现幼儿的发展。
一、幼儿班主任管理存在问题
1、班主任自身素养不高
在当前的班主任管理调整过程之中，她是集学习、生活为一体的负责人。既要在幼儿学习过程中提供必要的帮助，也要了解幼儿当前的学习工作内容。在班级管理调整过程之中，认真分析幼儿的学习状态，做好对于幼儿的学习引发。但是就当前幼儿班主任班级管理工作内容来看，部分班主任自身的素养内容不太高，这也对后续的班主任调整工作带来一定的问题。在幼儿受教育阶段，幼儿园就是最好的发展场所，班主任也是他们的直接负责人。在工作过程中，也必须对于班主任的各项工作做好調整。突破原本的传统教育方案，班主任自身素养不高问题也导致了后续班主任调整工作内容的不足，后续班主任无法支撑各项工作的调理，这直接影响了后续幼儿园工作教学的开展。
2、教师关注不全面
做好幼儿各素养的全面关注，进行幼儿教学工作的逐步总结也是非常重要的。作为幼儿的班主任，要严格要求自己，注重创新思维的激发。改善当前的教学特征，在不断总结经验过程中，致力于高效课堂的构建。这也是班主任班级管理工作的中心，再取其精华，弃其糟粕，在此内容之下了解到班主任管理工作的细节点。对于班主任管理调整要素做好时刻探讨，按照当前班主任管理工作内容来看，对于不少幼儿的关注仍存在着很大的个体差异现象。在幼儿园教学工作开展过程中，没有创新过多的生搬硬套，导致细节问题一直存在。没有做出教学内容的改善，也难以完成幼儿的全面发展，用旧的思维教学方式进行教学，自然会带来班主任管理工作的困难点。
3、沟通交流不及时
注重及时沟通交流，是班主任在当前管理过程中的重点，基于沟通过程，能够了解幼儿的心声，对于幼儿园阶段的幼儿而言要注重沟通艺术的应用。但是当前班主任对于沟通内容了解不足，认为幼儿不需要进行沟通，对幼儿只需要进行引导就好了，幼儿的一些想法也不被班主任所重视，这造成的直接后果就是幼儿园教学工作的难以做好沟通层面的及时发展，造成当前幼儿教学的困难。
二、关注幼儿发展状态
优秀的教师必须以以生为本教学理念去给幼儿带来感染，关注幼儿的学习心理状况。在关爱幼儿过程中，落实好对于幼儿的引导作用。了解幼儿的一切，在班主任管理工作开展领域下，对班级里的每一位幼儿都做到认知。积极主动地去与幼儿进行交流，感知到幼儿在心理以及学习层面的变化过程，让幼儿自主的产生对于班主任的认同感。这对于加强班级管理发展，提高课堂教学质量来讲也具有着一定的积极作用。教师要善于向幼儿进行引导，使得幼儿能够感受到教师对于他们的关爱。捕捉幼儿的心灵，做到有效管理。关注幼儿的敏感心灵，避免由于客观态度去给幼儿带来的干扰。时时刻刻呵护生的内心，捕捉幼儿的心理感受，做好班级管理工作。
例如在教学《分享爱心》这一课程时，教师就要将爱的元素提取出来，回顾一些经典案例，让幼儿回味一下自己在生活中哪些时刻感受到了爱。爱心是良好师幼关系构建的基础，教师在教学时应善于将爱的元素挖掘出来。通过幼儿闪光点的发现，由此对幼儿产生教学。加强课堂上的情感因素融入，取得更加良好的教学效果。这需要教师在教学过程中认真思考自己的教学状况，了解到班级幼儿的学习优缺点。建立一个正确评价体系，去对幼儿做出引导。让幼儿通过自我学习，努力成为一名好幼儿，做好班级管理工作。很多幼儿在成长过程中往往会出现这样或者那样的问题，他们也会与教师产生矛盾。面对这些教学现象，教师要理解、宽容幼儿，让幼儿感觉到被关爱。多对幼儿进行教导，以宽容的心态面对幼儿，让幼儿完成良好习惯的养成。教师在幼儿园班级管理过程中应努力提升自己的业务水平，做到给幼儿关怀，给幼儿宽容。反思自己在教学方面存在的不足，不能够让幼儿的情绪左右自己的情绪，避免将消极心态传染给幼儿。认真做好对于幼儿的关爱，对幼儿做好正确引导，完成班级管理工作提升。
三、注重幼儿沟通交流发展
对于幼儿而言，与教师进行沟通，向教师诉说自己的心里话是幼儿教学工作的起点。班主任可以通过此种方式来了解幼儿的特点，但是不能够仅仅将这项工作内容进行布置。而应该真正思考到幼儿的特性，考虑到幼儿的自我特点。围绕幼儿所观察到的事物说 完整的话，并对幼儿进行鼓励，班主任在与幼儿进行沟通时要了解到幼儿的情况，由幼儿的情况去做出分析。拉近两者之间的距离，为做到这一点，达成教学目标，
例如在教学《我爱我家》这一课程时，在班里之前有一名幼儿非常的内向，他不能够独自完成娃娃家游戏，与其他幼儿的沟通和交流都是较少的。对于这样一名幼儿，我并没有指出他哪里做的不对，而是换了一种角度去思考幼儿的行为。有一天活动结束，我与该名幼儿进行了沟通，我询问了这名幼儿喜欢吃什么、玩什么？在班级里和谁成为了朋友？以这些幼儿容易接受的话题去展开，刚开始幼儿还是支支吾吾的，在问了几个问题之后，这位幼儿也逐渐愿意和我交谈。他很乐观的和我交流了起来，之后幼儿也打开了其交流空间，变得乐观向上，聆听幼儿心声，注重幼儿沟通，是幼儿教学工作的起点。班主任要出自内心爱自己的幼儿。这样一种爱不是溺爱，不能够太过苛刻。所以班主任在具体管理时要掌握合的原则，例如班主任与幼儿进行沟通时要善用情感力量，让幼儿了解到班主任的内心想法。当幼儿犯错之后，及时以宽容之心对其进行理解，认识幼儿的处境。在沟通过程中，要注重幼儿的立场，从幼儿的视角出发同时要保持足够的胸怀。了解班主任应该掌握的一些沟通技巧，共同营造师生沟通交流的良好氛围。增进彼此之间的交流互动，让班级里充满爱、让幼儿的沟通过程变得更加明确，这也更有利于班级管理发展。 四、打造温馨班级氛围
班级氛围的打造，对于沟通工作的开展也是非常重要的。班主任在管理工作时大多已和幼儿产生了一种隔阂，部分幼儿也认为与班主任的距离较远，这样的沟通交流过程很难使得双方完成相互理解。对于任课教师了解幼儿心理活动而言，也难以起到积极作用。由此，班主任须从此局面出发，给予幼儿更多学习上、生活上的帮助。通过教师与家长之间的沟通交流，使得班主任对于幼儿的学习状况做好了解。
例如在教学《我们都爱班集体》这一课程时，之前面对幼儿教学工作，我总是不知道如何开展。幼儿班级内也未形成一个氛围，这时听了其它班教师的做法，她在班级里开展的一系列活动，让原本枯燥的课堂变得极为生动。我汲取了这名教师的经验，一段时间之后，班级里原本有一些涣散秩序一下子就改善了。对于一线幼儿教师工作开展过程而言，要做到幼儿园教育与家庭教育的双重互动，推动幼儿个方面发展的进步，鼓励幼儿健康的生活。班主任与幼儿进行沟通时，要采取一视同仁的态度，保证沟通过程中对于每一位幼儿都要做到公平公正。从幼儿的真实情况出发，尊重幼儿。当幼儿的朋友，打造一个温馨的班级氛围，协调好教师与幼儿之间的关系。同时，在与幼儿进行交流时，要注重个性化教育内容给出。让幼儿的潜力得以发挥，调动幼儿自身生活积极性，具备良好的沟通艺术，发挥幼儿的学习特长。在沟通过程中，平等沟通是双方进行合理交流的基础。班主任应与幼儿做出平等沟通，了解幼儿的学习状况。在沟通时不能够一味地强求幼儿，通过平等信任，以一种新的态度去面临教学。否则的话，这可能会引起幼儿的一些逆反心理。在此种情况之下，也不利于幼儿个性的发展，这也是进行交流沟通的前提。这样一来，班主任才能够正确的认识自我位置，与幼儿展开有效交流。在进行沟通时，班主任首先要将自己的位置放在与幼儿同等的位置上。用亲和的语言去与幼儿交流，尊重幼儿想法。了解幼儿的特性，不对幼儿进行人格污辱，这能够在沟通过程中建立双方良好的关系。例如班主任在与幼儿进行沟通时，如果幼儿出现了错误的价值取向，那么也要及时与幼儿进行交流，而不是以大道理的方式去指导幼儿，这会形成幼儿与班主任之间的一种良好关系。
结语
幼儿园班主任必须注重幼儿园班级管理的细节点，对于各项细节内容做出调整，明确幼儿班级管理工作的认识关键。在注重柔性管理应用过程之中，完成幼儿自我思维的发展，注重个体与群体的统一，在进行温馨环境打造情况之下，注重幼儿的平等交流，聆听幼儿的心声，明确幼儿当前的发展状态，形成新的幼儿教学发展体系。真正关注幼儿自我发展内容，实现幼儿教学的突破。这是形成新班级管理发展方案的基础，也能够真正做好当前幼儿管理工作的调整运行。
参考文献
[1] 孙艳萍. 幼儿班主任工作中的细节管理方法初探[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2020， No.717（12）：38-38.
[2] 張立娟. 探讨幼儿园班主任工作中爱的艺术[J]. 教育革新， 2019， 000（011）：P.74-74.
[3] 黄淑芬. 浅谈培智学校班主任工作中的细节管理[J]. 神州， 2019， 000（009）：121.