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英语是世界上最强势的语言，我们只能掌握它、利用它。21世纪的中国，会说一口流利的英语，已成为入学、评职的优先条件，影响一个人的境遇和世界观、人生观、价值观，进而影响到国家和社会的发展。学习英语从娃娃抓起是学前教育适应社会发展的积极表现，更是教育者对幼儿实施积极的教育干预的一种科学行为。
一、英语与生活息息相关
现在的中国已达到学会英语得心应手的境界。我的一个同事跟我说：香港旅行中，她到化妆品店购物，商品说明都是英文，服务员说：“这些英文很简单，没有说明书！”于是她随便买了一些捎回家。当把这些化妆品堆到家里的床上后，念小学5年级的女儿看见了，随便一看，就翻译出是一支洁面霜，令我同事倍感羞愧，并对自己的女儿顿生崇拜之情。这件事告诉我们，多掌握一门外语对自己的重要性。
二、英语学习需要兴趣调味
观察发现，英语学习对幼儿的吸引力在于：英语的新奇：与汉语不同，英语对幼儿来说是陌生的。陌生就好奇，想探索、想了解，于是激发了幼儿的学习兴趣。英语的时尚 ：电视里的主持人，公车中的哥哥姐姐，讲电话的叔叔阿姨，他们操着各种腔调的英语。社会大众对英语的崇拜激发了幼儿对英语的学习兴趣。英语的有趣 ：幼儿在学习中发现英文字母很神奇，在自己天马行空的想象中可以变成各种东西，发散思维和想象激发了幼儿对英语的学习兴趣。英语学习的成就感 ：最能激励有智慧的生命不断奋发图强的无限动力之一，就是成就感。期望自己成为团体中最棒的人的信念，激发了幼儿对英语的学习兴趣。
幼儿的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系。长辈或同伴的肯定和赏识，再搭配一些物质奖励，对幼儿的英语学习具有激励强化的效果。有了兴趣幼儿会主动、自觉地参与学习；缺乏兴趣就会意志力薄弱、注意力分散。而且过于理智性的学习会使幼儿产生羞怯、惧怕，影响想象和表现，使之厌倦学习。
有趣的教学方式常能有效唤起幼儿的学习兴趣。幼儿善于韵律儿歌和歌曲；生活准成人化，喜欢富有幻想的儿童故事及拟人的动物故事；还喜欢在游戏中可尽情发挥想象。利用幼儿对角色游戏、语言最有兴趣这一点组织英语教学，对幼儿的学习非常有利。
三、在中班的实践与研究
英语教学趣味性研究的目的是提高幼儿学习兴趣，促进英语在学习生活中的渗透和运用。中班幼儿的年龄和行为具有一定代表性，具备基本的看、听、说、学、做及表演等能力，对教学内容具备一定的理解和反应水平，较大班可塑性更强。
在教学内容选择上，我们结合班级幼儿原有基础和《纲要》要求，我们对幼儿学习的英语单词和句子进行了分类，方便幼儿学习、记忆、表演或游戏。
教学环境方面主要体现在物理环境和心理环境两方面。心理环境是看不见、摸不着的无形环境，但它对幼师的心理和行为的影响，有时会超过物理环境。物质环境的趣味性体现在区域设置的直观性和投放材料的可操作性两方面。我们将幼儿熟悉的英语单词制成色彩鲜明的卡片，贴在孩子能够摸到、看到的地方。有的当区域标志，有的当材料收纳箱标志，有的配合幼儿的图画贴成作息时间表，有的放在区域中提醒幼儿遵守区域规则。在图书架上，有“英文专区”，组织幼儿带来英文读物与同伴交流。我们还带领幼儿搜集废旧材料制作连连看字母卡片、英文小书、单词拼图等操作材料，让幼儿通过游戏和写写画画促进手眼协调，体验字母符号的有趣。《幼儿园指导纲要》中谈到“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展……应有利于引发、支持幼儿的游戏。” 创设具有实用意义的英语环境是语言环境创设的重点体现。我们除了在活动过程中使用英语来与幼儿交流以外，其他活动时间也会掺杂使用幼儿能理解的英语作为指导语。
教学形式多样性：1.角色游戏。抓住幼儿身边的流行话题，将其融入到英语教学游戏中，可以快速吸引幼儿的注意力、激发学习兴趣。例如，学习天气：cloudy（阴天的）、sunny（晴朗的）、rainy（下雨的）时，我以“魔法城堡”为题，把单词学习设计成为向魔法师学习咒语的情景。有意将多次记忆的单调重复设计成有趣的“占领城堡”游戏，只要比“风婆婆、云弟弟、太阳公公”的咒语念得好就可以进入城堡。随着游戏的进行，幼儿自然地完成了知识的学习和巩固，提高了学习效率。2.竞争游戏。竞争意识是现代人应具备的一种基本素质，在英语教学中，我们不忘利用激励让幼儿在英语学习中不断进步。中班幼儿的自我意识逐渐形成，竞争意识开始萌芽，在复习“颜色宝宝”的活动中，我们设计了“谁先找到”的游戏，教师说到哪种颜色，看哪一组最快找出来，并告诉大家它的名字。除了复习颜色时可以用，复习数字、小动物、交通工具等可归类词汇时，都可以广泛使用。当他们获得胜利时，我们及时给予鼓励。引导幼儿形成胜不骄、败不馁的健康的比赛精神。3.形象记忆游戏。英语作为语言工具的一种，具有抽象特征，学习时不便于形象记忆。在教授新词汇时我们尽可能用实物、事实与之配合，帮助孩子在抽象的词汇和具体的事物之间建立联系记忆。例如，教水果等名词时，我们准备真实的实物或图片；还可以和幼儿一起边说边画。教动词时，我们会和幼儿一起做动作，这样既放松了大脑又活动了身体。
四、评价
幼儿的表现是对教育工作最客观、直率、真实的评价。经过研究实践，我们获得了成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者的有益经验；保护了幼儿的学习兴趣和积极、健康、进取的学习热情；幼儿学到了实用、有效的学习方法。英语教学趣味性的研究经验还可推广到其它领域，我们要有热情、肯研究、愿实践，使教与学成为师幼共同的幸事并不是一句空谈。
一、英语与生活息息相关
现在的中国已达到学会英语得心应手的境界。我的一个同事跟我说：香港旅行中，她到化妆品店购物，商品说明都是英文，服务员说：“这些英文很简单，没有说明书！”于是她随便买了一些捎回家。当把这些化妆品堆到家里的床上后，念小学5年级的女儿看见了，随便一看，就翻译出是一支洁面霜，令我同事倍感羞愧，并对自己的女儿顿生崇拜之情。这件事告诉我们，多掌握一门外语对自己的重要性。
二、英语学习需要兴趣调味
观察发现，英语学习对幼儿的吸引力在于：英语的新奇：与汉语不同，英语对幼儿来说是陌生的。陌生就好奇，想探索、想了解，于是激发了幼儿的学习兴趣。英语的时尚 ：电视里的主持人，公车中的哥哥姐姐，讲电话的叔叔阿姨，他们操着各种腔调的英语。社会大众对英语的崇拜激发了幼儿对英语的学习兴趣。英语的有趣 ：幼儿在学习中发现英文字母很神奇，在自己天马行空的想象中可以变成各种东西，发散思维和想象激发了幼儿对英语的学习兴趣。英语学习的成就感 ：最能激励有智慧的生命不断奋发图强的无限动力之一，就是成就感。期望自己成为团体中最棒的人的信念，激发了幼儿对英语的学习兴趣。
幼儿的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系。长辈或同伴的肯定和赏识，再搭配一些物质奖励，对幼儿的英语学习具有激励强化的效果。有了兴趣幼儿会主动、自觉地参与学习；缺乏兴趣就会意志力薄弱、注意力分散。而且过于理智性的学习会使幼儿产生羞怯、惧怕，影响想象和表现，使之厌倦学习。
有趣的教学方式常能有效唤起幼儿的学习兴趣。幼儿善于韵律儿歌和歌曲；生活准成人化，喜欢富有幻想的儿童故事及拟人的动物故事；还喜欢在游戏中可尽情发挥想象。利用幼儿对角色游戏、语言最有兴趣这一点组织英语教学，对幼儿的学习非常有利。
三、在中班的实践与研究
英语教学趣味性研究的目的是提高幼儿学习兴趣，促进英语在学习生活中的渗透和运用。中班幼儿的年龄和行为具有一定代表性，具备基本的看、听、说、学、做及表演等能力，对教学内容具备一定的理解和反应水平，较大班可塑性更强。
在教学内容选择上，我们结合班级幼儿原有基础和《纲要》要求，我们对幼儿学习的英语单词和句子进行了分类，方便幼儿学习、记忆、表演或游戏。
教学环境方面主要体现在物理环境和心理环境两方面。心理环境是看不见、摸不着的无形环境，但它对幼师的心理和行为的影响，有时会超过物理环境。物质环境的趣味性体现在区域设置的直观性和投放材料的可操作性两方面。我们将幼儿熟悉的英语单词制成色彩鲜明的卡片，贴在孩子能够摸到、看到的地方。有的当区域标志，有的当材料收纳箱标志，有的配合幼儿的图画贴成作息时间表，有的放在区域中提醒幼儿遵守区域规则。在图书架上，有“英文专区”，组织幼儿带来英文读物与同伴交流。我们还带领幼儿搜集废旧材料制作连连看字母卡片、英文小书、单词拼图等操作材料，让幼儿通过游戏和写写画画促进手眼协调，体验字母符号的有趣。《幼儿园指导纲要》中谈到“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展……应有利于引发、支持幼儿的游戏。” 创设具有实用意义的英语环境是语言环境创设的重点体现。我们除了在活动过程中使用英语来与幼儿交流以外，其他活动时间也会掺杂使用幼儿能理解的英语作为指导语。
教学形式多样性：1.角色游戏。抓住幼儿身边的流行话题，将其融入到英语教学游戏中，可以快速吸引幼儿的注意力、激发学习兴趣。例如，学习天气：cloudy（阴天的）、sunny（晴朗的）、rainy（下雨的）时，我以“魔法城堡”为题，把单词学习设计成为向魔法师学习咒语的情景。有意将多次记忆的单调重复设计成有趣的“占领城堡”游戏，只要比“风婆婆、云弟弟、太阳公公”的咒语念得好就可以进入城堡。随着游戏的进行，幼儿自然地完成了知识的学习和巩固，提高了学习效率。2.竞争游戏。竞争意识是现代人应具备的一种基本素质，在英语教学中，我们不忘利用激励让幼儿在英语学习中不断进步。中班幼儿的自我意识逐渐形成，竞争意识开始萌芽，在复习“颜色宝宝”的活动中，我们设计了“谁先找到”的游戏，教师说到哪种颜色，看哪一组最快找出来，并告诉大家它的名字。除了复习颜色时可以用，复习数字、小动物、交通工具等可归类词汇时，都可以广泛使用。当他们获得胜利时，我们及时给予鼓励。引导幼儿形成胜不骄、败不馁的健康的比赛精神。3.形象记忆游戏。英语作为语言工具的一种，具有抽象特征，学习时不便于形象记忆。在教授新词汇时我们尽可能用实物、事实与之配合，帮助孩子在抽象的词汇和具体的事物之间建立联系记忆。例如，教水果等名词时，我们准备真实的实物或图片；还可以和幼儿一起边说边画。教动词时，我们会和幼儿一起做动作，这样既放松了大脑又活动了身体。
四、评价
幼儿的表现是对教育工作最客观、直率、真实的评价。经过研究实践，我们获得了成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者的有益经验；保护了幼儿的学习兴趣和积极、健康、进取的学习热情；幼儿学到了实用、有效的学习方法。英语教学趣味性的研究经验还可推广到其它领域，我们要有热情、肯研究、愿实践，使教与学成为师幼共同的幸事并不是一句空谈。