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教研员的能力不但影响他自己的工作，而且也会影响到教研机构工作的效果，具有重要意义，那么，教研员应该具备哪些能力呢？
一、鉴定与评价的甄别能力
教研常规的工作，就是深入学校听课调研指导，教研员在听课评课指导时，不但要对自己熟悉的学科评说辅导，而且对其它学科也必须从其它角度自然评说。教研员要像戏曲评论员一样，虽不能演戏，却能鉴定他人表演的水平，评价他人表演的特点与瑕疵。这就要求教研员不但要掌握本学科的教学方法、艺术，而且还要熟悉其它学科的内容及教学要求，同时，要研究掌握课堂教学除学科知识外的评价要求、原则及标准，这样，才能适应教研机构调研听课指导的需要。
二、反思与质疑的研究能力
教研机构的基本工作就是对教学的研究，教研员是老师，有一定的教学实践经验。现在要静下心来，再专注学习本学科教学的知识、方法、艺术，及一些教育学、心理学及其它相关的教育理论、方法、研究的书籍。用心关注课程改革，转变观念，开拓视野，吸收容纳他人的思想，借鉴消化他人的方法，引用修炼他人的技术，提升增强自己的学科修养；同时要经常地不断反思自己教学过的每一项工作，质疑自己教学过的每一个过程，思考自己在教研工作遇到的疑虑、困惑，从而发现问题，归纳概括提出问题作为自己研究的课题，经常的调研，扎实的实验，用心观察，真实的思考，科学的研究，出成效，出经验，出成果，进而推而广之，以利自己的工作。
三、改革与开拓的创新能力
教研工作就是创新的工作，唯有创新，才有教研。每个教研员都应有创新能力，否则，教学研究就是一句空话。
墨守成规就会扼杀创新能力。然而，很多教研员无所成就，这不只是怕承担风险，更重要的是无改革与开拓的创新意识。作为教研员，一是要有上进之心，才会有创新需要的学习的行动。二是要有争胜之心，才会有创新需要的善于吸收他人观念的思想。三是要有好奇之心，才会有创新需要的产生灵感的火花。
四、语言与文字的表达能力
教研员经常要和教师沟通、交流，给众教师作辅导报告，甚或修正审阅教师的论文。这就要求教研员做任何一件事，首先要懂，能领会意图；其次能用语言准确、清晰地表达出来，使别人能够听明白；第三是用文字完整、简捷、严谨地表述出来，使别人能够读明白，要做到这一点就必须吃透弄清每项工作、每件事情、每个问题的根本和实质，即内涵外延、特征特性、缘由症结、背景出址、方法规律、目的意义、作用价值等。突然出现的灵感火花，思维想法，不能任其一闪而过，要紧抓不放，捕捉到手，内化为自己的思想、观念；工作学习的心得、感悟、体会，要经常地整理、分析、总结，转化为自己的方法、经验；观察、思考、研究的点滴想法，要善于运用对比、联想、迁移的方法给予拓展、延伸，由点到线，由线到面，形成一定的系统、体系，进而概括、归纳、提炼为自己的科研成果。
五、科研与活动的组织能力
教研员的工作常常是一人独自去做，这就需要有一定的组织能力，所谓组织能力，一是能够准确的理解、正确把握分配给自己工作、活动的目标任务；二是能够周密部署、细化分解分配给自己工作、活动的目标任务；三是能够严格要求、强化落实分配给自己工作、活动的目标任务；四是能够反思调整、圆满完成分配给自己的工作、活动的目标任务。
明白干什么，如何干；明白危害是什么，如何防；明白漏洞是什么，如何堵；明白步骤是什么，如何干；明白方法是什么，如何做；明白措施是什么，如何补。要吃透想明，该如何做，这样做可以吗，还可能出现什么问题，哪些地方还没有考虑周到，该如何调整、解决、补救等。
六、协调与吸纳的适应能力
当你研究时，你是一名学者；当你报告时，你是一名专家；当你听评课时，你是一名行家；当你检查时，你是一名管理者；当你组织活动时，你是一名领导者；当你指导时，你是一名教研员；这就是大家心目中的教研员。
多种角色的交织与转换，要求教研员必须吸纳积累一切有利于自己扮演各种角色的知识和经验，明确各种角色的职责作用，弄清哪种角色应干哪件事，哪件工作需要哪种角色，要把握好每项工作所充当的角色，不可互换、错位、超越。调整好心态，干什么事，就充当哪种角色，充当哪种角色，就干哪件事。这样，才能及时适应干好自己的工作。
七、遵从与律己的自制能力
教研员虽具有开拓创新的意识，但无论其干什么工作都要遵守国家的法律制度及党的教育方针、教师职业道德等。教研员的工作特点常是一个人从事某项活动，很少有他人监督，若不克意自制，就会盲从安排，这些对教研机构的工作都是一种潜在的不利影响，因此，教研员要具有自制能力。一是要提高认识，明确职责，充分认识教研员的工作重要性；二是要加强学习，互相帮助，充分发挥教研员之间的促进、带动作用；三是要加强教研员职业道德修养，养成自律、自控、自省的良好习惯。确保教研工作高质高效顺利完成。
八、准确与高尚的定位能力
教研员的工作稍有疏漏、失误，错误一小点，影响却是一大片。工作特点决定了教研员是胜利时的幕后英雄，失败时的议论对象。为教育，为教学，为学校，为教师，同时也是为自己。少有成就感，常恐工作无实效不好见人无法抬头。若教师是学生的人梯，那么教研员就是教师的人梯。要托起教师站在自己的肩上远眺，就要心甘情愿、大爱无私、甘为人梯地无私奉献，这就是教研员高尚的职业素养和人格品质。
一、鉴定与评价的甄别能力
教研常规的工作，就是深入学校听课调研指导，教研员在听课评课指导时，不但要对自己熟悉的学科评说辅导，而且对其它学科也必须从其它角度自然评说。教研员要像戏曲评论员一样，虽不能演戏，却能鉴定他人表演的水平，评价他人表演的特点与瑕疵。这就要求教研员不但要掌握本学科的教学方法、艺术，而且还要熟悉其它学科的内容及教学要求，同时，要研究掌握课堂教学除学科知识外的评价要求、原则及标准，这样，才能适应教研机构调研听课指导的需要。
二、反思与质疑的研究能力
教研机构的基本工作就是对教学的研究，教研员是老师，有一定的教学实践经验。现在要静下心来，再专注学习本学科教学的知识、方法、艺术，及一些教育学、心理学及其它相关的教育理论、方法、研究的书籍。用心关注课程改革，转变观念，开拓视野，吸收容纳他人的思想，借鉴消化他人的方法，引用修炼他人的技术，提升增强自己的学科修养；同时要经常地不断反思自己教学过的每一项工作，质疑自己教学过的每一个过程，思考自己在教研工作遇到的疑虑、困惑，从而发现问题，归纳概括提出问题作为自己研究的课题，经常的调研，扎实的实验，用心观察，真实的思考，科学的研究，出成效，出经验，出成果，进而推而广之，以利自己的工作。
三、改革与开拓的创新能力
教研工作就是创新的工作，唯有创新，才有教研。每个教研员都应有创新能力，否则，教学研究就是一句空话。
墨守成规就会扼杀创新能力。然而，很多教研员无所成就，这不只是怕承担风险，更重要的是无改革与开拓的创新意识。作为教研员，一是要有上进之心，才会有创新需要的学习的行动。二是要有争胜之心，才会有创新需要的善于吸收他人观念的思想。三是要有好奇之心，才会有创新需要的产生灵感的火花。
四、语言与文字的表达能力
教研员经常要和教师沟通、交流，给众教师作辅导报告，甚或修正审阅教师的论文。这就要求教研员做任何一件事，首先要懂，能领会意图；其次能用语言准确、清晰地表达出来，使别人能够听明白；第三是用文字完整、简捷、严谨地表述出来，使别人能够读明白，要做到这一点就必须吃透弄清每项工作、每件事情、每个问题的根本和实质，即内涵外延、特征特性、缘由症结、背景出址、方法规律、目的意义、作用价值等。突然出现的灵感火花，思维想法，不能任其一闪而过，要紧抓不放，捕捉到手，内化为自己的思想、观念；工作学习的心得、感悟、体会，要经常地整理、分析、总结，转化为自己的方法、经验；观察、思考、研究的点滴想法，要善于运用对比、联想、迁移的方法给予拓展、延伸，由点到线，由线到面，形成一定的系统、体系，进而概括、归纳、提炼为自己的科研成果。
五、科研与活动的组织能力
教研员的工作常常是一人独自去做，这就需要有一定的组织能力，所谓组织能力，一是能够准确的理解、正确把握分配给自己工作、活动的目标任务；二是能够周密部署、细化分解分配给自己工作、活动的目标任务；三是能够严格要求、强化落实分配给自己工作、活动的目标任务；四是能够反思调整、圆满完成分配给自己的工作、活动的目标任务。
明白干什么，如何干；明白危害是什么，如何防；明白漏洞是什么，如何堵；明白步骤是什么，如何干；明白方法是什么，如何做；明白措施是什么，如何补。要吃透想明，该如何做，这样做可以吗，还可能出现什么问题，哪些地方还没有考虑周到，该如何调整、解决、补救等。
六、协调与吸纳的适应能力
当你研究时，你是一名学者；当你报告时，你是一名专家；当你听评课时，你是一名行家；当你检查时，你是一名管理者；当你组织活动时，你是一名领导者；当你指导时，你是一名教研员；这就是大家心目中的教研员。
多种角色的交织与转换，要求教研员必须吸纳积累一切有利于自己扮演各种角色的知识和经验，明确各种角色的职责作用，弄清哪种角色应干哪件事，哪件工作需要哪种角色，要把握好每项工作所充当的角色，不可互换、错位、超越。调整好心态，干什么事，就充当哪种角色，充当哪种角色，就干哪件事。这样，才能及时适应干好自己的工作。
七、遵从与律己的自制能力
教研员虽具有开拓创新的意识，但无论其干什么工作都要遵守国家的法律制度及党的教育方针、教师职业道德等。教研员的工作特点常是一个人从事某项活动，很少有他人监督，若不克意自制，就会盲从安排，这些对教研机构的工作都是一种潜在的不利影响，因此，教研员要具有自制能力。一是要提高认识，明确职责，充分认识教研员的工作重要性；二是要加强学习，互相帮助，充分发挥教研员之间的促进、带动作用；三是要加强教研员职业道德修养，养成自律、自控、自省的良好习惯。确保教研工作高质高效顺利完成。
八、准确与高尚的定位能力
教研员的工作稍有疏漏、失误，错误一小点，影响却是一大片。工作特点决定了教研员是胜利时的幕后英雄，失败时的议论对象。为教育，为教学，为学校，为教师，同时也是为自己。少有成就感，常恐工作无实效不好见人无法抬头。若教师是学生的人梯，那么教研员就是教师的人梯。要托起教师站在自己的肩上远眺，就要心甘情愿、大爱无私、甘为人梯地无私奉献，这就是教研员高尚的职业素养和人格品质。