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在社会快速发展的今天，知识的更新换代速度已经远远超过了学生课堂上知识的更新速度。综观当前教育教学的深化改革，不难看出改革的主旋律是如何培养学生自主学习，为学生的终身学习能力服务。下面本人结合多年的教学经验，浅谈教师如何培养学生自主学习的能力。
一、教师必须转变教学观念
新一轮基础教育课程改革在全国各地稳步推行，给我们一线教师带来了巨大的挑战和机遇。面对新课程标准的出台，教师要适应当前教育改革的需要，必须转变教学观念。首先，教师要深入学习新课标要求，掌握教育改革最新动态，了解当前教育教学改革的背景，把握准教育教学的改革方向，从根本上转变传统的教学观念，改变陈旧的教学方法。其次，转变教师在教学过程中的角色。再次，教师应该调整对学生的学习评价指标。教师对学生学习的评价不能只单单从学习成绩方面来考核，而更应该从多方面入手，敦促每个学生扬长避短，用长远的目光及时准确地评价每个学生，激励学生不断进步和创新，实现学生素质的全面提高。
二、教师必须转变教学方式
教学过程就是教师的“教”和学生的“学”双边活动过程，教师在这个过程中必须从传统的“传授者”向“组织者”“引导者”“合作者”转变，只有这样，才能更好地贯彻新课标要求。怎样才能转变教学方式呢？本人认为可以从以下几方面入手。
1.让学生多说
在教学中，教师不要滔滔不绝地急于把课讲完，而要注意把学生的思维引到教师所讲的知识内容中来，让学生跟着老师参与到学习上。因此，在课堂上，教师尽可能地让学生说，教师不必要讲的地方让学生来讲，教师再作引导，或者让其他学生来评价，这既能调动学生的学习积极性，又能把学生的思维集中起来。
2.让学生多想
没有思考的学习犹如一潭死水，没有任何活力，也没有任何的扩展性和延展性。小学生对外界事物有浓厚的兴趣和较强的好奇心，同时对它们有较强的探究欲。在教学中要善于激发学生的好奇心和探究欲，引导学生思考，由此及彼进而掌握新知识。
3.让学生多问
亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇中开始的。”有研究表明：发现问题是思维活动中最重要的环节.没有问题的思维是肤浅的，被动的。当个体感到需要问个“为什么”“是什么”“怎么办”时，思维才算真正发动，否则，思维就难以展开和深入。因此，教师在课堂上一定要给学生提问题的机会。平时我在数学教学中的每个教学环节都让学生有提问题的机会：（1）从课题中提问题。（2）从解题的过程中提问题。（3）从预习中提出问题。（4）从新旧知识的联系比较中提出问题。总之，要培养学生学会提出问题，让学生意识到他们能提问题、有权提问题，使学生学习的过程变成了学生不断提出问题、解决问题的探索过程，这对学生今后的学习有很大的帮助。
4.让学生多动
瑞士的教育心理学家皮亚杰认为：“知识来源于动作。”一语道出了动手操作的重要性。动手操作是小学数学课堂教学中最直接、最常用的实践活动，对小学数学教学有着非常重要的意义。由于数学知识比较抽象，学生不易理解，只有让学生多动手操作，才能把抽象的东西变得直观，特别是低年级学生，动手操作更能激发他们的学习兴趣。
三、教师必须注重培养学生的学习兴趣
《数学课程标准》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思维，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”基于这一指导思想，本人结合平时的教学经验，谈谈如何培养学生的自主学习习惯。
1.创设课堂气氛，激发学生学习兴趣
好奇是每个学生都有的天性，教学上给学生留个悬念是激发学生学习兴趣的好办法。教师在课堂教学中能根据学生已有的知识经验和能力水平，加上巧妙地创设课堂教学情境，使学生觉得特别、新奇，从而激发学生的学习兴趣。例如：我在教学长方形的周长和面积后，为了使学生进一步明确两者之间的关系，我向学生提问：“面积相等的长方形，它们的周长相等吗？”在学生好奇、争议不休、产生求知欲的基础上，我出示几个形状不同，标有长、宽不同的长方形，让学生分别计算它们的周长和面积。
通过计算得出结果：面积相等的长方形，周长不一定相等。并引导学生发现：面积相等的长方形，长与宽的长度相差越大，周长越大。通过这样引导，不但加深学生对问题的理解，而且能激发学生的学习兴趣。
2.改进教学方法，激发学生学习兴趣
“教必有法，教无定法，贵在得法。”随着教育教学改革的不断深入，教师必须不断地学习，不断地改进教学方法，才能适应时代的需要。因此，教师在教学中要善于结合教材内容和学生特点，采用最佳的教学方法，不失时机地激发学生学习兴趣。针对学生的学习习惯和学习思维的不足，课堂上我更多采用的是启发式教学法、参与式教学法、探究研讨教学法等，并根据课堂的实际情况灵活运用。灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的作用。重在引导，妙在开窍，教之以法，施之以练，使教学达到最好的效果。
3.开展竞赛活动，激发学生学习兴趣
儿童是以具体形象思维为主，进行各种竞赛是最能激发他们的学习兴趣。我在平时的教学中，面向大多数学生，给他们创设一个竞争的机会。我经常组织学生进行各种形式比赛，如：看谁解法多、看谁能解决这个问题、看谁做得又快又准等，也可以分小组竞赛、男女同学竞赛、同桌竞赛等，这时学生不服输的心理特别强烈，取胜的欲望更明显，你追我赶学习干劲大，掌握知识更准确。这样的课堂学生不但获取知识更快、更好、更牢固，而且更能激发学生的学习兴趣。
总之，时代在不断地进步，教育在不断地改革，为适应新时代对人才的要求，教师必须不断地学习，不断更新教学方法，争取走在教育教学的最前沿，努力把培养学生学会自主学习作为己任，为学生将来服务，为祖国的未来服务。
一、教师必须转变教学观念
新一轮基础教育课程改革在全国各地稳步推行，给我们一线教师带来了巨大的挑战和机遇。面对新课程标准的出台，教师要适应当前教育改革的需要，必须转变教学观念。首先，教师要深入学习新课标要求，掌握教育改革最新动态，了解当前教育教学改革的背景，把握准教育教学的改革方向，从根本上转变传统的教学观念，改变陈旧的教学方法。其次，转变教师在教学过程中的角色。再次，教师应该调整对学生的学习评价指标。教师对学生学习的评价不能只单单从学习成绩方面来考核，而更应该从多方面入手，敦促每个学生扬长避短，用长远的目光及时准确地评价每个学生，激励学生不断进步和创新，实现学生素质的全面提高。
二、教师必须转变教学方式
教学过程就是教师的“教”和学生的“学”双边活动过程，教师在这个过程中必须从传统的“传授者”向“组织者”“引导者”“合作者”转变，只有这样，才能更好地贯彻新课标要求。怎样才能转变教学方式呢？本人认为可以从以下几方面入手。
1.让学生多说
在教学中，教师不要滔滔不绝地急于把课讲完，而要注意把学生的思维引到教师所讲的知识内容中来，让学生跟着老师参与到学习上。因此，在课堂上，教师尽可能地让学生说，教师不必要讲的地方让学生来讲，教师再作引导，或者让其他学生来评价，这既能调动学生的学习积极性，又能把学生的思维集中起来。
2.让学生多想
没有思考的学习犹如一潭死水，没有任何活力，也没有任何的扩展性和延展性。小学生对外界事物有浓厚的兴趣和较强的好奇心，同时对它们有较强的探究欲。在教学中要善于激发学生的好奇心和探究欲，引导学生思考，由此及彼进而掌握新知识。
3.让学生多问
亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇中开始的。”有研究表明：发现问题是思维活动中最重要的环节.没有问题的思维是肤浅的，被动的。当个体感到需要问个“为什么”“是什么”“怎么办”时，思维才算真正发动，否则，思维就难以展开和深入。因此，教师在课堂上一定要给学生提问题的机会。平时我在数学教学中的每个教学环节都让学生有提问题的机会：（1）从课题中提问题。（2）从解题的过程中提问题。（3）从预习中提出问题。（4）从新旧知识的联系比较中提出问题。总之，要培养学生学会提出问题，让学生意识到他们能提问题、有权提问题，使学生学习的过程变成了学生不断提出问题、解决问题的探索过程，这对学生今后的学习有很大的帮助。
4.让学生多动
瑞士的教育心理学家皮亚杰认为：“知识来源于动作。”一语道出了动手操作的重要性。动手操作是小学数学课堂教学中最直接、最常用的实践活动，对小学数学教学有着非常重要的意义。由于数学知识比较抽象，学生不易理解，只有让学生多动手操作，才能把抽象的东西变得直观，特别是低年级学生，动手操作更能激发他们的学习兴趣。
三、教师必须注重培养学生的学习兴趣
《数学课程标准》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思维，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”基于这一指导思想，本人结合平时的教学经验，谈谈如何培养学生的自主学习习惯。
1.创设课堂气氛，激发学生学习兴趣
好奇是每个学生都有的天性，教学上给学生留个悬念是激发学生学习兴趣的好办法。教师在课堂教学中能根据学生已有的知识经验和能力水平，加上巧妙地创设课堂教学情境，使学生觉得特别、新奇，从而激发学生的学习兴趣。例如：我在教学长方形的周长和面积后，为了使学生进一步明确两者之间的关系，我向学生提问：“面积相等的长方形，它们的周长相等吗？”在学生好奇、争议不休、产生求知欲的基础上，我出示几个形状不同，标有长、宽不同的长方形，让学生分别计算它们的周长和面积。
通过计算得出结果：面积相等的长方形，周长不一定相等。并引导学生发现：面积相等的长方形，长与宽的长度相差越大，周长越大。通过这样引导，不但加深学生对问题的理解，而且能激发学生的学习兴趣。
2.改进教学方法，激发学生学习兴趣
“教必有法，教无定法，贵在得法。”随着教育教学改革的不断深入，教师必须不断地学习，不断地改进教学方法，才能适应时代的需要。因此，教师在教学中要善于结合教材内容和学生特点，采用最佳的教学方法，不失时机地激发学生学习兴趣。针对学生的学习习惯和学习思维的不足，课堂上我更多采用的是启发式教学法、参与式教学法、探究研讨教学法等，并根据课堂的实际情况灵活运用。灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的作用。重在引导，妙在开窍，教之以法，施之以练，使教学达到最好的效果。
3.开展竞赛活动，激发学生学习兴趣
儿童是以具体形象思维为主，进行各种竞赛是最能激发他们的学习兴趣。我在平时的教学中，面向大多数学生，给他们创设一个竞争的机会。我经常组织学生进行各种形式比赛，如：看谁解法多、看谁能解决这个问题、看谁做得又快又准等，也可以分小组竞赛、男女同学竞赛、同桌竞赛等，这时学生不服输的心理特别强烈，取胜的欲望更明显，你追我赶学习干劲大，掌握知识更准确。这样的课堂学生不但获取知识更快、更好、更牢固，而且更能激发学生的学习兴趣。
总之，时代在不断地进步，教育在不断地改革，为适应新时代对人才的要求，教师必须不断地学习，不断更新教学方法，争取走在教育教学的最前沿，努力把培养学生学会自主学习作为己任，为学生将来服务，为祖国的未来服务。