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摘要：探究式教学和多样化评价策略是高中化学新课程改革所倡导的教学方式，为了有效提高高中阶段学生的综合素养，教师有必要在教学策略方面寻找新的突破口。为了促进学生积极主动的获取高中化学知识，形成正确的科学价值观，并且培养一定的个人创新能力，教师需要根据新课改的内容着重研究探究式教学和多样化评价策略。人教版高中化学教材中的情景设计在一定程度上开拓了学生的思维方式，探究式教学着重强调的是学生作为主体发挥个人作用，多样化评价策略间接性的完善了学生整个的评价机制。
关键词：高中化学;新课程;探究式教学;多样化评价
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：高中化学新课程本身就是一门需要学生自己进行探究的课程，并且需要用心去探究和体会，处在高中阶段的学生正是满怀好奇心并且具有极其强的动手能力，因此，教师要抓住这个机会，争取在教学方面做到最好，帮助学生综合发展。一改往日传统的教学与评价方式，采用探究式教学和多样化评价会更加符合高中阶段学生的发展需求。
一、合理设计探究式教学情境
在高中课堂上采取探究式教学情境的方式可以更加直观的向学生展示相关的化学知识，吸引学生的注意力。因为化学科目能充分给予视觉、嗅觉以及触觉上的感受，所以可以多样化的调动学生的各个感官，促使其独立进行探究。兴趣是每个人心中最好的老师，所以在高中化学的教学中，教师在探究式教学情境的设计中应该花费更多的精力，以此来激发他们的探究动力，并且学生一旦注意力集中，那么就会自动的跟上教师的整个授课过程。
例如，在学习《物质的分类》这一章时，可以先对学生常见的化学反应来进行分类，化学反应的类型主要包括无机反应和有机反应，无机反应包括化合反应、置换反应和复分解反应，有机反应包括加成反应、消去反应、取代反应、加聚反应、缩聚反应、氧化还原反应、离子反应、自发反应、放热反应以及可逆反应，通过这些熟悉的化学反应进一步引出物质的分类。在对化学物质进行分类时，有单一分类，比如对酸、碱的分类，交叉分类，按照多种标准对化学物质进行分类，比如硫酸盐既包含金属元素又含有酸根。
二、开展探究式化学课外活动
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。课外活动是培养学生独立思考的一步十分重要的棋，同时实践也是检验真理的唯一标准。高中化学的课外活动是多种多样的，是这门探究式课程必不可少的一个部分，因为对于学习晦涩难懂的化学知识以及进入新课程学习来说，开展课外活动不仅能够提高学生的认知度，还可以提升学生自己解决问题的能力。
例如，在学习《化学与可持续发展》这一章时，会涉及到化学药品的合理使用，比如有机氯杀虫剂DDT，当化学药品在土地中过度使用时会出现地面径流、土壤风化、盐碱地等情况。所以教师可以带领学生对校园内的草地以及树林进行观察，然后課下让学生自行查询过度使用农药的田地状况，两者进行对比，学生进行分析并得出有关化学中可持续发展的结论。
三、选择促进学生发展的评价策略
新课程改革中的一个要求是“一切为了学生的发展”，这个教育观念就要求教师不能以分数来论断一切，所以需要自主建立新的评级系统。作为高中教师，给出的评价对学生有着十分深的影响，在教学过程中，应该逐渐找到一种科学合理的评价方式。
例如，在学习《有机化合物》这一章时，内容比较复杂，比较枯燥，教师要避免只用试卷成绩来评价学生，可以采取内部评价与外部评价相结合的方式。教师通过观察学生对烃、生活中的有机物以及矿石燃料的了解程度以及有机化合物试卷的成绩来进行评价，学生之间进行也要对进行互评，比如可以同桌之间互相提问有关烷烃、烯烃、芳香烃、乙醇、乙酸以及糖类的化学性质，最后学生自己根据自身的表现来进行最关键的评价，三者最后结合成为最终的评价成绩。
四、评价的内容、方式多样化
多样化的评价旨在通过评价来促进学生的发展，评价的最终目的在于学生的自我认识以及改进，所以评价不能过于片面，评价的内容和方式要多样化，只有这样才能给出正确的评价结果，学生才能朝着正确的方向改进。
例如，在学习《合成高分子》这一章时，不仅要对学生掌握缩聚、加聚反应情况来进行评价，还要就学生对于生活中的塑料制品、聚乙烯制品、酚醛树脂、橡胶以及合成纤维的了解情况来进行评价，以及学生在学习了高分子的知识以后在生活是如何运用的，比如在国际环境问题上已经研制出了乳酸缩聚形成的新型材料来代替聚苯乙烯。另外，最终教师给出的客观评价要包括口头反馈、书面反映和成果交流三个方面的内容。
结束语：探究式教学和多样化评价策略的实施首先可以有助于推进新课改的进行，其次，在一定程度上培养了学生的创新能力和独立思考能力，尤其是学生自己搜集资料和设计方案这两个方面，此外还助于培养师生关系，最后这对于提升教师自身的教学能力也是有一定帮助的。随着新课改的要求越来越严格，这需要教师摆正自身的位置，提高自己的业务能力，还要具备创新能力等等，希望这篇文章可以提供一定的参考借鉴意义。
参考文献
[1]陈雪婷.将参与式教学融入高中地理教学———以“服务业区位因素及其变化”为例[J].科学咨询（教育科研），2020（9）.
[2]袁清卿.浅谈沉浸式教学在初中语文阅读课堂的运用[J].科学咨询（教育科研），2020（9）.
关键词：高中化学;新课程;探究式教学;多样化评价
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：高中化学新课程本身就是一门需要学生自己进行探究的课程，并且需要用心去探究和体会，处在高中阶段的学生正是满怀好奇心并且具有极其强的动手能力，因此，教师要抓住这个机会，争取在教学方面做到最好，帮助学生综合发展。一改往日传统的教学与评价方式，采用探究式教学和多样化评价会更加符合高中阶段学生的发展需求。
一、合理设计探究式教学情境
在高中课堂上采取探究式教学情境的方式可以更加直观的向学生展示相关的化学知识，吸引学生的注意力。因为化学科目能充分给予视觉、嗅觉以及触觉上的感受，所以可以多样化的调动学生的各个感官，促使其独立进行探究。兴趣是每个人心中最好的老师，所以在高中化学的教学中，教师在探究式教学情境的设计中应该花费更多的精力，以此来激发他们的探究动力，并且学生一旦注意力集中，那么就会自动的跟上教师的整个授课过程。
例如，在学习《物质的分类》这一章时，可以先对学生常见的化学反应来进行分类，化学反应的类型主要包括无机反应和有机反应，无机反应包括化合反应、置换反应和复分解反应，有机反应包括加成反应、消去反应、取代反应、加聚反应、缩聚反应、氧化还原反应、离子反应、自发反应、放热反应以及可逆反应，通过这些熟悉的化学反应进一步引出物质的分类。在对化学物质进行分类时，有单一分类，比如对酸、碱的分类，交叉分类，按照多种标准对化学物质进行分类，比如硫酸盐既包含金属元素又含有酸根。
二、开展探究式化学课外活动
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。课外活动是培养学生独立思考的一步十分重要的棋，同时实践也是检验真理的唯一标准。高中化学的课外活动是多种多样的，是这门探究式课程必不可少的一个部分，因为对于学习晦涩难懂的化学知识以及进入新课程学习来说，开展课外活动不仅能够提高学生的认知度，还可以提升学生自己解决问题的能力。
例如，在学习《化学与可持续发展》这一章时，会涉及到化学药品的合理使用，比如有机氯杀虫剂DDT，当化学药品在土地中过度使用时会出现地面径流、土壤风化、盐碱地等情况。所以教师可以带领学生对校园内的草地以及树林进行观察，然后課下让学生自行查询过度使用农药的田地状况，两者进行对比，学生进行分析并得出有关化学中可持续发展的结论。
三、选择促进学生发展的评价策略
新课程改革中的一个要求是“一切为了学生的发展”，这个教育观念就要求教师不能以分数来论断一切，所以需要自主建立新的评级系统。作为高中教师，给出的评价对学生有着十分深的影响，在教学过程中，应该逐渐找到一种科学合理的评价方式。
例如，在学习《有机化合物》这一章时，内容比较复杂，比较枯燥，教师要避免只用试卷成绩来评价学生，可以采取内部评价与外部评价相结合的方式。教师通过观察学生对烃、生活中的有机物以及矿石燃料的了解程度以及有机化合物试卷的成绩来进行评价，学生之间进行也要对进行互评，比如可以同桌之间互相提问有关烷烃、烯烃、芳香烃、乙醇、乙酸以及糖类的化学性质，最后学生自己根据自身的表现来进行最关键的评价，三者最后结合成为最终的评价成绩。
四、评价的内容、方式多样化
多样化的评价旨在通过评价来促进学生的发展，评价的最终目的在于学生的自我认识以及改进，所以评价不能过于片面，评价的内容和方式要多样化，只有这样才能给出正确的评价结果，学生才能朝着正确的方向改进。
例如，在学习《合成高分子》这一章时，不仅要对学生掌握缩聚、加聚反应情况来进行评价，还要就学生对于生活中的塑料制品、聚乙烯制品、酚醛树脂、橡胶以及合成纤维的了解情况来进行评价，以及学生在学习了高分子的知识以后在生活是如何运用的，比如在国际环境问题上已经研制出了乳酸缩聚形成的新型材料来代替聚苯乙烯。另外，最终教师给出的客观评价要包括口头反馈、书面反映和成果交流三个方面的内容。
结束语：探究式教学和多样化评价策略的实施首先可以有助于推进新课改的进行，其次，在一定程度上培养了学生的创新能力和独立思考能力，尤其是学生自己搜集资料和设计方案这两个方面，此外还助于培养师生关系，最后这对于提升教师自身的教学能力也是有一定帮助的。随着新课改的要求越来越严格，这需要教师摆正自身的位置，提高自己的业务能力，还要具备创新能力等等，希望这篇文章可以提供一定的参考借鉴意义。
参考文献
[1]陈雪婷.将参与式教学融入高中地理教学———以“服务业区位因素及其变化”为例[J].科学咨询（教育科研），2020（9）.
[2]袁清卿.浅谈沉浸式教学在初中语文阅读课堂的运用[J].科学咨询（教育科研），2020（9）.