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一、案例描述
小明是三年二班的一名插班生，这个学期刚从隔壁小学转学过来。开学到现在，他在班上各方面的表现都不是特别突出，是一个沉默不爱说话的孩子，从不主动跟班上的其他同学打招呼和玩耍，更不愿意帮助他人。
前不久，学校收到了要接受上级督导的任务后，全校的清洁活动便如火如荼地开始了，由于清洁范围比较广，需要全班出动，当我向班里的学生说出我的任務后，大家都争先恐后地举手说：“老师，我来，让我来！”只有小明一个人似乎事不关己一样，默默地坐在自己的位置上看着漫画书，仿佛在心里默念：“切，我才不帮忙呢！”虽然这种事情在小明身上已经屡次发生，我作为班主任也曾多次找他沟通，跟其父母沟通，但都无济于事，没能帮助小明改变这一现象。 下课后，正当我走过学校宣传栏，心里一直思考着怎样才能更有效地帮助小明的时候，我看到了一幅“家有一老，如有一宝”综合实践活动照片，使我突然有了灵感。“家有一老，如有一宝”综合实践活动是我校开展的一次敬老实践活动，这幅图片是部分学生代表给学校附近的孤寡老人送温暖的照片，他们帮助老人收拾屋子，帮助老人捶背等。其中就有一名学生是来自我们自己班的。是啊！何不利用榜样的力量来感化小明呢？第二天，我开展了“寻找身边的榜样”的主题班会。我让学生们都说一说自己觉得身边有哪些自己敬佩的榜样？有的敬佩学习成绩优秀的陈琳，有的羡慕有极好运动细胞的张鹏…… 我见时机成熟，便播放了一个“家有一老，如有一宝”综合实践活动中同学们帮助孤寡老人扫地做家务的视频。不知为何，也许都是身边认识的好朋友的缘故，孩子们都看得津津有味，我发现小明也正十分认真地看着录像，“原来这段视频真的激发了他的兴趣”。我心想。看完视频后，我趁热打铁，启发学生说：“其实，榜样不一定只存在于书里，在我们身边就有许许多多的好榜样，正如视频当中帮助老人家的同学们，这何尝不是我们学习的好榜样呢？他们不怕辛苦不怕累，乐于助人，并善于用自己的实际行动贡献出自己力所能及的一份小力量，被评为我们学校的‘美德小达人’，其中就有我们班的骄傲——小丽同学。”同学们纷纷把佩服的眼光投向了小丽。而当我把目光投向小明的时候，他若有所思般低下了头，好像悟出了什么道理似的。果不其然，第二天上学一大早，我远远朝着我们班的方向望去，看到了小丽在扫地，小明在帮忙倒垃圾，他看到我时，嘴角露出了腼腆的笑容。我摸了摸他的头，在他耳边轻轻地说了一声：“你今天特别优秀，明天继续，好吗？”回到办公室，我发现我的桌面上放着一张纸条，写道：“老师，我要会做一个乐于助人的好孩子！看完后，我的心里美滋滋的，似乎一块大石头落了地。我也好像给自己上了一节课般：“原来榜样的力量可以如此强大！”
二、案例分析
班级管理在一个学校的各项任务中占据了举足轻重的地位。班级又是一个学校组成的基本单位。对一个班级的具体管理直接影响了一个班的教学质量水平和学生的全身心健康发展。小学生具有年龄小，自我控制能力低等特点。在班级的管理上，教师无法做到面面俱到，在班级管理中，教师会面临各种各样的问题，因此榜样的示范作用是是促进班级管理一种行之有效的教育管理方法。以下主要从如何利用榜样作用进行小学班级管理进行相应的阐述。
1.学生行动规范需要榜样来引领
班级管理要有榜样的引领。作为教师，如果单靠自己的严厉来管理学生是远远不够的，时间长了学生会产生逆反心理，也不能打心底里信服你。如何在老师离开了班里学生们还能乖乖遵守纪律呢？通过借助榜样的力量使同学们有了学习的对象，前进的方向。当学生们在班里有了自己的榜样后，即使他不知道在什么时间做什么事，看到榜样在身边指引着方向，他们就会立刻跟着行动起来，有样学样，榜样学习，他也学习，当一个学生把注意力集中在学习上时，不仅是学习成绩，学习能力也会慢慢提升。
2.正确的集体舆论促进良好的班风
一个良好的班风促进一个成功的班级管理。良好的班集体必定有良好的班风。那么，形成正确的集体舆论便是培养良好班风的重要环节。它可以激励、感染和约束班集体的每一个成员。让他们都能合理、正面地去评价学习和生活中发现的一些现象。如，班主任利用班会课引导学生要学会相互帮助，不说怪话，那么当有班里同学出现困难时，孩子们就会互帮互助，而不是笑话对方，相互挤兑。一个相互帮助，相互合作的良好班风必定促进良好的学风，教师的班级管理工作的开展也会更加井然有序。
3.引领集体有共同的奋斗目标
一个有强大凝聚力的班集体必定有着共同的奋斗目标和奋斗方向，一个没有共同奋斗目标和方向的班集体则是一潭死水。学生们都会在这潭死水中迷失方向、迷失自我，丢失了正确的人生观和价值观。因而，教师在班级管理中务必要使每一个班集体都有一个奋斗目标，在实现班集体奋斗目标的过程中，对每个班集体进行适当的奖惩和评比，让每个学生都看到自己为集体的这个目标努力奋斗的痕迹从而调动学生的积极性，提高个人责任心，集体荣誉感和光荣感。这对促进班级管理起到了极大的作用。
4.根据小学生的发展需要，不断丰富榜样的形式
在班级管理中，丰富榜样的形式和范围能激励每一个学生都积极参与，促进学生的身心健康发展，而不仅仅只是少部分人的参与。
在传统的教学过程中，标兵榜样的评选存在一定的不合理性：只有一部分成绩优秀的学生参与评选，而对于成绩较弱，但是在其它方面有卓越表现的，如在文体类有突出表现；在遵守学校规章制度；在家积极帮助家长做家务；在学习较弱的基础上逐步有进步的却“熟视无睹”，这样不合理的评选方式，会很挫伤学生参与班级建设的积极性。合理的“标兵榜样”评选应该是这样的：一个学生不一定要学习成绩好，他可以有各种各样的突出表现，除了学习好，他还可以守纪律、讲文明、懂自立、善自强……从小学生的德智体美多个方面帮助学生初步形成正确的人生观与价值观，同时培养学生良好的行为习惯，树立“班级光荣我光荣，我为集体争光荣”意识，扩大“标兵”的范围，丰富“榜样”的形式，让每个人都看到自己的闪光点，改正自己的薄弱点，学习他人的优点，人人争当“班级好榜样”。
5.发挥教师的榜样示范作用
“德高为师，身正为范。”对于小学生来说，教师是学生最权威，最真实的榜样，因为学生对老师有一种敬畏和崇拜的心理，教师并成为了学生最直接，最直观的榜样。因此，在班级管理中，老师要充分发挥自己的带动作用，不仅要传授知识与技能，更要用自己的实际行动给学生做出最好的示范，不断激励学生学习“真善美”。教书先育人，老师的一言一行都会潜移默化地影响每一位学生，教师要时刻注意自己的言行举止，为学生做第一榜样。
三、结束语
综上所述，学校是一个教书育人的地方，而班级又是学校中使学生学习知识，培养品德最基本的单位。针对小学生的身心发展特点的班级管理的特性，我们发现小学生判断能力低，但模仿能力较强，在他们的成长过程中，极其容易收到外界环境的影响，因而，教师在进行班级管理中应该发挥榜样的作用，从教师本身到班干部再到班里的每一位标兵，让学生被榜样的精神深深地鼓舞着。有了榜样的示范作用，学生们会更加明确努力和改进的方向，使得班集体的管理工作更加有序地进行，让班级里不断出现“人人都来当榜样”的景象，进而使班集体变得更加和谐，更加团结和奋进。
小明是三年二班的一名插班生，这个学期刚从隔壁小学转学过来。开学到现在，他在班上各方面的表现都不是特别突出，是一个沉默不爱说话的孩子，从不主动跟班上的其他同学打招呼和玩耍，更不愿意帮助他人。
前不久，学校收到了要接受上级督导的任务后，全校的清洁活动便如火如荼地开始了，由于清洁范围比较广，需要全班出动，当我向班里的学生说出我的任務后，大家都争先恐后地举手说：“老师，我来，让我来！”只有小明一个人似乎事不关己一样，默默地坐在自己的位置上看着漫画书，仿佛在心里默念：“切，我才不帮忙呢！”虽然这种事情在小明身上已经屡次发生，我作为班主任也曾多次找他沟通，跟其父母沟通，但都无济于事，没能帮助小明改变这一现象。 下课后，正当我走过学校宣传栏，心里一直思考着怎样才能更有效地帮助小明的时候，我看到了一幅“家有一老，如有一宝”综合实践活动照片，使我突然有了灵感。“家有一老，如有一宝”综合实践活动是我校开展的一次敬老实践活动，这幅图片是部分学生代表给学校附近的孤寡老人送温暖的照片，他们帮助老人收拾屋子，帮助老人捶背等。其中就有一名学生是来自我们自己班的。是啊！何不利用榜样的力量来感化小明呢？第二天，我开展了“寻找身边的榜样”的主题班会。我让学生们都说一说自己觉得身边有哪些自己敬佩的榜样？有的敬佩学习成绩优秀的陈琳，有的羡慕有极好运动细胞的张鹏…… 我见时机成熟，便播放了一个“家有一老，如有一宝”综合实践活动中同学们帮助孤寡老人扫地做家务的视频。不知为何，也许都是身边认识的好朋友的缘故，孩子们都看得津津有味，我发现小明也正十分认真地看着录像，“原来这段视频真的激发了他的兴趣”。我心想。看完视频后，我趁热打铁，启发学生说：“其实，榜样不一定只存在于书里，在我们身边就有许许多多的好榜样，正如视频当中帮助老人家的同学们，这何尝不是我们学习的好榜样呢？他们不怕辛苦不怕累，乐于助人，并善于用自己的实际行动贡献出自己力所能及的一份小力量，被评为我们学校的‘美德小达人’，其中就有我们班的骄傲——小丽同学。”同学们纷纷把佩服的眼光投向了小丽。而当我把目光投向小明的时候，他若有所思般低下了头，好像悟出了什么道理似的。果不其然，第二天上学一大早，我远远朝着我们班的方向望去，看到了小丽在扫地，小明在帮忙倒垃圾，他看到我时，嘴角露出了腼腆的笑容。我摸了摸他的头，在他耳边轻轻地说了一声：“你今天特别优秀，明天继续，好吗？”回到办公室，我发现我的桌面上放着一张纸条，写道：“老师，我要会做一个乐于助人的好孩子！看完后，我的心里美滋滋的，似乎一块大石头落了地。我也好像给自己上了一节课般：“原来榜样的力量可以如此强大！”
二、案例分析
班级管理在一个学校的各项任务中占据了举足轻重的地位。班级又是一个学校组成的基本单位。对一个班级的具体管理直接影响了一个班的教学质量水平和学生的全身心健康发展。小学生具有年龄小，自我控制能力低等特点。在班级的管理上，教师无法做到面面俱到，在班级管理中，教师会面临各种各样的问题，因此榜样的示范作用是是促进班级管理一种行之有效的教育管理方法。以下主要从如何利用榜样作用进行小学班级管理进行相应的阐述。
1.学生行动规范需要榜样来引领
班级管理要有榜样的引领。作为教师，如果单靠自己的严厉来管理学生是远远不够的，时间长了学生会产生逆反心理，也不能打心底里信服你。如何在老师离开了班里学生们还能乖乖遵守纪律呢？通过借助榜样的力量使同学们有了学习的对象，前进的方向。当学生们在班里有了自己的榜样后，即使他不知道在什么时间做什么事，看到榜样在身边指引着方向，他们就会立刻跟着行动起来，有样学样，榜样学习，他也学习，当一个学生把注意力集中在学习上时，不仅是学习成绩，学习能力也会慢慢提升。
2.正确的集体舆论促进良好的班风
一个良好的班风促进一个成功的班级管理。良好的班集体必定有良好的班风。那么，形成正确的集体舆论便是培养良好班风的重要环节。它可以激励、感染和约束班集体的每一个成员。让他们都能合理、正面地去评价学习和生活中发现的一些现象。如，班主任利用班会课引导学生要学会相互帮助，不说怪话，那么当有班里同学出现困难时，孩子们就会互帮互助，而不是笑话对方，相互挤兑。一个相互帮助，相互合作的良好班风必定促进良好的学风，教师的班级管理工作的开展也会更加井然有序。
3.引领集体有共同的奋斗目标
一个有强大凝聚力的班集体必定有着共同的奋斗目标和奋斗方向，一个没有共同奋斗目标和方向的班集体则是一潭死水。学生们都会在这潭死水中迷失方向、迷失自我，丢失了正确的人生观和价值观。因而，教师在班级管理中务必要使每一个班集体都有一个奋斗目标，在实现班集体奋斗目标的过程中，对每个班集体进行适当的奖惩和评比，让每个学生都看到自己为集体的这个目标努力奋斗的痕迹从而调动学生的积极性，提高个人责任心，集体荣誉感和光荣感。这对促进班级管理起到了极大的作用。
4.根据小学生的发展需要，不断丰富榜样的形式
在班级管理中，丰富榜样的形式和范围能激励每一个学生都积极参与，促进学生的身心健康发展，而不仅仅只是少部分人的参与。
在传统的教学过程中，标兵榜样的评选存在一定的不合理性：只有一部分成绩优秀的学生参与评选，而对于成绩较弱，但是在其它方面有卓越表现的，如在文体类有突出表现；在遵守学校规章制度；在家积极帮助家长做家务；在学习较弱的基础上逐步有进步的却“熟视无睹”，这样不合理的评选方式，会很挫伤学生参与班级建设的积极性。合理的“标兵榜样”评选应该是这样的：一个学生不一定要学习成绩好，他可以有各种各样的突出表现，除了学习好，他还可以守纪律、讲文明、懂自立、善自强……从小学生的德智体美多个方面帮助学生初步形成正确的人生观与价值观，同时培养学生良好的行为习惯，树立“班级光荣我光荣，我为集体争光荣”意识，扩大“标兵”的范围，丰富“榜样”的形式，让每个人都看到自己的闪光点，改正自己的薄弱点，学习他人的优点，人人争当“班级好榜样”。
5.发挥教师的榜样示范作用
“德高为师，身正为范。”对于小学生来说，教师是学生最权威，最真实的榜样，因为学生对老师有一种敬畏和崇拜的心理，教师并成为了学生最直接，最直观的榜样。因此，在班级管理中，老师要充分发挥自己的带动作用，不仅要传授知识与技能，更要用自己的实际行动给学生做出最好的示范，不断激励学生学习“真善美”。教书先育人，老师的一言一行都会潜移默化地影响每一位学生，教师要时刻注意自己的言行举止，为学生做第一榜样。
三、结束语
综上所述，学校是一个教书育人的地方，而班级又是学校中使学生学习知识，培养品德最基本的单位。针对小学生的身心发展特点的班级管理的特性，我们发现小学生判断能力低，但模仿能力较强，在他们的成长过程中，极其容易收到外界环境的影响，因而，教师在进行班级管理中应该发挥榜样的作用，从教师本身到班干部再到班里的每一位标兵，让学生被榜样的精神深深地鼓舞着。有了榜样的示范作用，学生们会更加明确努力和改进的方向，使得班集体的管理工作更加有序地进行，让班级里不断出现“人人都来当榜样”的景象，进而使班集体变得更加和谐，更加团结和奋进。