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【摘 要】 导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。本文探究了新课标下英语课堂教学中导入的几种主要方法，还简单概括了设计导入方法时的原则。借此希望我们初中英语教师在教学实践中不断探究新课导入的艺术性，使我们的英语课堂教学更加充满活力，更具有魅力。
【关键词】 英语课堂 导入
A good beginning is half done，良好的开端是成功的一半，教学亦是如此。一堂课的开头会影响整堂课的质量，一个好的教学导入可以给学生提供一个真实的、浓烈的语言环境，从而迅速进入到英语学习的最佳状态，激发学生的学习兴趣，调动他们参与课堂学习的积极性与主动性，启发学生对于知识的求知欲望，让学生更爱学习英语。同时，活跃的课堂气氛也可以激发教师上课的激情。反之，如果导入环节出了问题，学生将很难进入学习状态，更调不动他们想说、想参与课堂的欲望，久而久之，越来越多的学生会表现出木讷、迟钝，甚至厌学的情绪。几次公开课失败的经历给了我这个启示，精心设计的课却达不到预期的效果，参与课堂活动的总是那么几个学生，问题就在于课堂导入环节并未真正调动学生参与课堂的积极性和主动性。
１ 导入的基本要求
在英语课堂教学中，导入是首要环节，是整个教学活动的热身活动。设计巧妙有趣的导入能吸引学生的注意力，使学生产生一种新奇和兴奋的心理状态，激起学生的积极情感，调动学生主动、快乐地参与教学过程，把学生引入最佳的学习状态。作为一次成功的导入，要符合以下基本要求：
1.1 课堂导入要激发学生的兴趣。导入要导出实效，首先要导出“趣味”。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。学生有了学习的兴趣，就能集中精力，积极思考，主动学习。为此，教师要使用风趣活泼的语言、热情开朗的态度、新颖多样的方式来导入课堂，最大限度地激发学生的兴趣，来促进师生进行快乐的教学互动，享受学习的乐趣。
1.2 课堂导入要切合学习的需要。根据不同的教学内容和对象，教师在设计课堂导入环节时要注意切合实际，不能随心所欲，单纯为“导入”而“导入”。从教学目标和内容出发，结合学生的实际情况，调动学生学习的积极性，让学生了解相关知识，明确教学任务，为讲授新课作好铺垫。
1.3 课堂导入要设置学习的悬念。学贵有疑。疑是积极思维和探索问题的动力，是思维的“启发剂”。设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。为此，导入不仅要为学习内容定向，还要为学生的思维定向。导入要注重创设问题情景，以疑促思；要善于以旧拓新，敢于创新；引导学生积极思维，鼓励学生各抒己见、坦陈观点。
２ 导入的基本方法
2.1 复习导入法。巴甫洛夫指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”复习导入法是在教师的引导下，在复习旧知识的基础上引入新课，也就是用已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。这种方法注重知识衔接，一举多得，它不仅有利于学生对前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点的巩固，而且能为新知识的学习做好铺垫。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，帮助学生回忆旧的知识，从而更好地引入新授课题。这个方法一般广泛地用于模块内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。如在教学7A Module8 “Different habits”， Unit2“Choosing birthday presents”时，我们可以先复习Unit1的内容，问学生：Do you remember what birthday presents Tony's friends are going to give him？在学生说出答案后继续说，When we choose birthday presents for others，we must make sure what he/she likes or what his/her habits are。Today，let's learn how to choose birthday presents。这样可以达到“温故而知新”的教学效果。
2.2 预习导入法。教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在讲 BOOK 3 Unit8 lesson30“Christmas Day”这一课中，针对学生的实际情况，我设置了What's the most important festival in China？What do you often do during the Spring Festival？What's the most important festival in western countries？在学生回答的基础上，结合新课程理念进行更加深入的探讨。运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。
2.3 视听导入法。通过可视可听的直观手段使学生对抽象的材料有直观的了解，集中学生的注意力，使课堂教学生动活泼，激发学生对课堂内容的兴趣。常见的手段包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、投影仪、教学录像、电影、歌曲、多媒体（下转第20页）
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ppt等。在讲解新课知识前把教学中涉及到的内容用图片、音乐、投影或课件呈现给学生，师生根据视听手段创设的情景，通过合理的想象和推理，进行一系列的问答和讨论，从而切入新课主题。如外研版Book3 Module3 “Journey to space”一课中，教师可以从播放一段学生感兴趣的人类登月录像引入新课，激发学生的学习兴趣，让学生复习有关太空的词汇。并针对录像内容进行提问，练习句型：Have they…yet？然后通过听力练习，让学生能够听懂有关太空探索内容的谈话。通过提问，来了解人类对太空的探索经历。这样，从学生感兴趣的人类登月录像引入，围绕太空探索来引导学生进行句型和听力的训练，达到运用语言的目的。又如外研版Book3 Module5 “Western music”一课，让学生欣赏七段不同类型的音乐，让学生通过讨论来判断音乐的种类，既可以增加学生对音乐的了解，又可以为接下来的western music 的主题作好自然的过渡，给人一种“水到渠成”的感觉。
2.4 游戏竞赛导入法。根据初中生活泼好动、喜爱游戏的特点，课堂采用游戏竞赛导入，效果很好。既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的。如：外研版Book3 Module7 “Feelings and impressions”单元中，教师可以开展做表情动作猜描述词的游戏竞赛，如：sad，nervors，happy，excited，angry，afraid等等。让学生在玩中学，使课堂生动有趣，轻松愉快地进入proud，stupid等新词汇的学习中去。
“教学有法，但无定法，贵在得法”。高效的导入像一首优美的序曲，能起到引人入胜、铺垫主题的作用。教师可以根据教材内容的特点和类型，结合学生的实际，选择不同的导入方式，兼顾趣味性和启发性，激发兴趣和求知欲，引导学生进入良好的学习状态。
【关键词】 英语课堂 导入
A good beginning is half done，良好的开端是成功的一半，教学亦是如此。一堂课的开头会影响整堂课的质量，一个好的教学导入可以给学生提供一个真实的、浓烈的语言环境，从而迅速进入到英语学习的最佳状态，激发学生的学习兴趣，调动他们参与课堂学习的积极性与主动性，启发学生对于知识的求知欲望，让学生更爱学习英语。同时，活跃的课堂气氛也可以激发教师上课的激情。反之，如果导入环节出了问题，学生将很难进入学习状态，更调不动他们想说、想参与课堂的欲望，久而久之，越来越多的学生会表现出木讷、迟钝，甚至厌学的情绪。几次公开课失败的经历给了我这个启示，精心设计的课却达不到预期的效果，参与课堂活动的总是那么几个学生，问题就在于课堂导入环节并未真正调动学生参与课堂的积极性和主动性。
１ 导入的基本要求
在英语课堂教学中，导入是首要环节，是整个教学活动的热身活动。设计巧妙有趣的导入能吸引学生的注意力，使学生产生一种新奇和兴奋的心理状态，激起学生的积极情感，调动学生主动、快乐地参与教学过程，把学生引入最佳的学习状态。作为一次成功的导入，要符合以下基本要求：
1.1 课堂导入要激发学生的兴趣。导入要导出实效，首先要导出“趣味”。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。学生有了学习的兴趣，就能集中精力，积极思考，主动学习。为此，教师要使用风趣活泼的语言、热情开朗的态度、新颖多样的方式来导入课堂，最大限度地激发学生的兴趣，来促进师生进行快乐的教学互动，享受学习的乐趣。
1.2 课堂导入要切合学习的需要。根据不同的教学内容和对象，教师在设计课堂导入环节时要注意切合实际，不能随心所欲，单纯为“导入”而“导入”。从教学目标和内容出发，结合学生的实际情况，调动学生学习的积极性，让学生了解相关知识，明确教学任务，为讲授新课作好铺垫。
1.3 课堂导入要设置学习的悬念。学贵有疑。疑是积极思维和探索问题的动力，是思维的“启发剂”。设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。为此，导入不仅要为学习内容定向，还要为学生的思维定向。导入要注重创设问题情景，以疑促思；要善于以旧拓新，敢于创新；引导学生积极思维，鼓励学生各抒己见、坦陈观点。
２ 导入的基本方法
2.1 复习导入法。巴甫洛夫指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”复习导入法是在教师的引导下，在复习旧知识的基础上引入新课，也就是用已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。这种方法注重知识衔接，一举多得，它不仅有利于学生对前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点的巩固，而且能为新知识的学习做好铺垫。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，帮助学生回忆旧的知识，从而更好地引入新授课题。这个方法一般广泛地用于模块内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。如在教学7A Module8 “Different habits”， Unit2“Choosing birthday presents”时，我们可以先复习Unit1的内容，问学生：Do you remember what birthday presents Tony's friends are going to give him？在学生说出答案后继续说，When we choose birthday presents for others，we must make sure what he/she likes or what his/her habits are。Today，let's learn how to choose birthday presents。这样可以达到“温故而知新”的教学效果。
2.2 预习导入法。教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在讲 BOOK 3 Unit8 lesson30“Christmas Day”这一课中，针对学生的实际情况，我设置了What's the most important festival in China？What do you often do during the Spring Festival？What's the most important festival in western countries？在学生回答的基础上，结合新课程理念进行更加深入的探讨。运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。
2.3 视听导入法。通过可视可听的直观手段使学生对抽象的材料有直观的了解，集中学生的注意力，使课堂教学生动活泼，激发学生对课堂内容的兴趣。常见的手段包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、投影仪、教学录像、电影、歌曲、多媒体（下转第20页）
（上接第21页）
ppt等。在讲解新课知识前把教学中涉及到的内容用图片、音乐、投影或课件呈现给学生，师生根据视听手段创设的情景，通过合理的想象和推理，进行一系列的问答和讨论，从而切入新课主题。如外研版Book3 Module3 “Journey to space”一课中，教师可以从播放一段学生感兴趣的人类登月录像引入新课，激发学生的学习兴趣，让学生复习有关太空的词汇。并针对录像内容进行提问，练习句型：Have they…yet？然后通过听力练习，让学生能够听懂有关太空探索内容的谈话。通过提问，来了解人类对太空的探索经历。这样，从学生感兴趣的人类登月录像引入，围绕太空探索来引导学生进行句型和听力的训练，达到运用语言的目的。又如外研版Book3 Module5 “Western music”一课，让学生欣赏七段不同类型的音乐，让学生通过讨论来判断音乐的种类，既可以增加学生对音乐的了解，又可以为接下来的western music 的主题作好自然的过渡，给人一种“水到渠成”的感觉。
2.4 游戏竞赛导入法。根据初中生活泼好动、喜爱游戏的特点，课堂采用游戏竞赛导入，效果很好。既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的。如：外研版Book3 Module7 “Feelings and impressions”单元中，教师可以开展做表情动作猜描述词的游戏竞赛，如：sad，nervors，happy，excited，angry，afraid等等。让学生在玩中学，使课堂生动有趣，轻松愉快地进入proud，stupid等新词汇的学习中去。
“教学有法，但无定法，贵在得法”。高效的导入像一首优美的序曲，能起到引人入胜、铺垫主题的作用。教师可以根据教材内容的特点和类型，结合学生的实际，选择不同的导入方式，兼顾趣味性和启发性，激发兴趣和求知欲，引导学生进入良好的学习状态。