地理教学中的新课导入艺术，是优化地理教学结构，提高授课效益的关键一环。导语是课堂教学的起点，就像乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪，激发兴趣，渗透主题，创造情景的作用。恰当、简洁、生动，或风趣幽默的导语，会有效的吸引学生，使其进入最佳的学习状态，迅速形成教学高潮。
　　１ 承上启下，温故知新
　　这种导入方式，要认真研究新旧知识的内在联系，使导语成为新旧知识的纽带和桥梁，起上挂下联的作用。例如在讲授中国地理《南方地区》时，通过复习旧知识导入：①讨论秦岭——淮河一线，除了是我国南北方地区的界限以外，还有那些重要特征；②讨论秦岭——淮河以北和以南地区在降水和气温（一月），农作物熟制等自然条件的差异；③复习北方地区的铁矿产地，全国最大的能源基地，以及我国几大油田；④复习北方农民的生活及爱好的体育运动。通过上述的复习，可达到两个目的，一为新课内容提供了知识准备，二是形成新旧知识的对比，有助于新知识的理解和掌握。
　　2 诗词引入、创设意境
　　“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”说明了地形对物候的影响的地理规律，把它作为“地形对气候的影响”一节的开头，能充分调动学习兴趣、激发学生强烈的求知欲。在讲“天气与气候”时，引导学生背诵岑参的诗“忽如一夜春风来，干树万树梨花开。”当学生沉浸在诗情画意之中时，教师提问这两句诗是描述天气还是气候，引入天气和气候的概念。又如在讲我国四大高原之一的内蒙古高原时，首先朗诵《敕勒歌》：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”一下子把学生的思绪带到茫茫草原上。这种课前朗诵一段诗词，创造一种情境，一种气氛的方法，可以集中学生注意，激发他们的情感，收到奇特的效果。
　　３ 巧设悬念，引起注意
　　在新课的开端，提出与新知识密切相关的新颖奇异的问题，紧紧抓住学生的心理，引起学生的高度注意。如讲授《海陆的变迁》时说：我国科学考察队在喜马拉雅山区的岩石中，发现了其含有鱼、海藻、海螺等海洋生物；近年来，人们发现在台湾海峡海底，分布着古代森林的遗迹。这些现象说明了什么问题？悬念一出学生交头接耳寻求答案，学生的注意集中到教师的提问上，学习积极性调动起来，课堂气氛顿时活跃起来。教师总结：这表明喜马拉雅山是由海洋变成陆地，而台湾海峡是由陆地变成海洋，今天我们就来学习第二节海陆变迁。巧妙设置悬念，可以一下子吸引学生的注意力，勾起学生浓厚的学习兴趣，使其直接进入一节课的最佳求知状态。
　　４ 视频引入，唤起兴趣
　　根据新课的内容，播放一些简短的学生又非常喜爱的视频短片，然后及时引入新课。如在《日本》一课，用学生非常喜爱的日本动画片《灌篮高手》引入日本。在《印度》一课，用前段时间中央八台热播的印度电视剧《奇迹》引入印度。又如在《中东》一课播放一个Flash视频《大话中东——神奇的名片》，看后提出问题：此短片中涉及到的一个地名——美索不达米亚平原，追问：我们在本学期所学的第一节课中提到的亚洲三个人类文明发祥地之一就有美索不达米亚平原（底格里斯河和幼发拉底河的两河流域）这两条河在什么地区？——中东。短片主要涉及两个人物：拉登和萨达姆，萨达姆是哪一个国家的前任总统？——伊拉克。这一国家在哪一地区？——中东。由此引入中东。这样引入，充分唤起学生对本节知识的浓厚的学习兴趣、调动学习的积极性。
　　课堂教学的“引言”虽不是教学的主体，但简洁明快、妙趣新巧、生动形象、扣人心弦、引人入胜的“开场白”却能引起学生极大的注意，激发学习兴趣，是上好一节课的基础。