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我国伟大的教育家、教育思想家陶行知提出：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。” “学做真人”是教书育人的永恒主题。美国教育家杜威则强调：在教育的过程中，教育必须从社会的整体环境和文化背景下创造一个适合儿童天性的新环境，激发儿童认识周围事物的兴趣，促进其求真思维和创造性格的养成，培养他们的探索精神和创造能力。
教育的本质在于“文化育人”，文化育人的关键是学校自身文化建设和文化力的形成。它是学校综合办学水平的体现，是学校的核心竞争力，也是学校个性魅力与办学特色的反映。学校的文化建设的核心就是形成科学的教育评价观、质量观和人才观。因此，针对学校发展需要，红旗小学提出“基于人本理念的求真校本文化建设”，坚持面向全体、全面育人的质量观，校本研训沿着“研管结合”的途径，通过精细化、精品化的管理，即责任管理求实，抓实过程，追求高质量；教学研究求真，落实课堂，追求高效率，逐步形成了唯真求实的氛围。2009年，红旗小学着眼于求真课程的建设，从“做真人”的德育行动、“讲真效”的课堂教学和“学真知”的特色活动三方面构建学校求真教育课程，在基于人本理念的校本文化建设方面作了有益的思考和探索。
一、开展“真人”行动德育
我校围绕“求真、好学、博健”的德育目标，践行“教人求真”“学做真人”的二重教育理念，建好两个体系——构建红旗特色的德育体系，形成红旗学生特质；建构“六星学子”评价体系，实施多元化评价，激励学生充分发展，让养成教育落到实处。
1.构建三位一体德育网络
学校致力构建“学校——班级——学生”三位一体的校本德育网络，构筑“做真人”德育行动的精神支柱。
一是在学校层面开展丰富多彩的主题教育活动，德育基地实践活动，让学生在活动中学会认知、学会体验、学会感悟。成立校园礼仪队，强化一日常规，以“魔法贴”的形式及时反馈，意在培养学生良好的文明习惯，倡导校园文明活动。二是在班级层面通过每周争创“五星级中队”，以集体的目标凝聚人，以班干部的核心作用团结人，充分调动学生的积极性。“星级中队”的评比增强了班级向心力、集体观和荣誉感。在学生层面，则通过对“道德规范之星”“守时惜时之星”“勤奋求学之星”“书童阅读之星”“爱好特长之星”“强身健体之星”的评价，发现学生的潜能，发展学生的特长，激励学生在原有的水平上不断提高，鼓励更多的学生更好地自我完善，悦纳自己，超越自己，从而活泼、幸福地成长。
2.开展四声教育
为实现德育目标，培养有特质的红旗学子，把学生培养成阳光男孩，优雅女生，学校探索并开展“四声”教育实践，即“发言大声、质疑有声、倾听无声、慢步轻声”。“发言大声”意在培养学生的自信，“质疑有声”是“勇”的教育，“倾听无声”重在培养学生自律，“慢步轻声”是“行”的教育。
3.活动推动
学校每年举办教学节、科技节、读书节、艺术节、体育节。以节日文化为引领，开展丰富多彩的活动：每周残局（棋类）、电台抓抄（无线电）、七彩舞台（才艺展示），体育竞赛，演讲比赛，大队委竞选等活动。一方面让学生享受课堂上学习的快乐与成功，另一方面也让学生在丰富多彩的活动中愉悦心情，得到历练。同时，学校还组织开展“六色”主题系列教育：一年级“校园红绿灯”规范教育、二年级绿色环保教育、三年级黄色礼仪规范教育、四年级紫色尊亲孝亲教育、五年级红色英雄中队教育、六年级蓝色理想教育，使红旗小学学生在六年中受到不同方面的培养和熏陶，从而形成具有红旗特质的学子。
二、推进“真知”梯度教学
显著的育人效益是学校发展永恒的追求，提高育人的质量和数量是学校求真文化建设的出发点和归宿。红旗小学一直坚持面向全体、全面育人的质量观，校本研训沿着“研管结合”的途径，实施精细化、精品化的管理，即责任管理求实，抓实过程，追求高质量；教学研究求真，落实课堂，追求高效率。
1.团队建设提供保障
教学质量要提升，关键在教师。备课组是最小的教研单位，但作用不可低估，它是教师专业成长的摇篮。为了充分发挥备课组的作用，使校本培训落到实处，从而促使教师专业水平的提高，学校加强了备课组建设。首先通过在教师中推行“教师读书行动计划”、行政质量管理推荐文章、专家进行专题讲座等学习形式，加强学习，提升理念；其次是搭建平台，锤炼师能。开展旨在强化教师备课、说课、上课、评课等多项基本功训练的“备课组展示教研过程”的活动，通过一课多研，使备课组内“研”风甚浓，“研”落到实处，组内教师人人有任务，个个有责任，合作氛围好。最后是完善激励评价机制，出台《红旗小学优秀备课组评选细则》，期终进行自评、互评，在此基础上全校教师民主测评，最后由校考核小组结合资料及平时的考核及民主测评情况进行评审。
2.蹲点管理提升效率
为了提高教学工作的质量，学校要求学校教学管理干部根据学校对教学工作质量的总体目标，对教学全过程各个环节的质量进行科学、有效的管理。为此，我们制定了监控教学全流程的《红旗小学教学工作质量干部责任管理要求》。《要求》规定，管理干部根据学校对教学质量的总体要求，对教学流程各个环节的质量进行有效的管理，要求做到四结合：“做与思结合”“管与导结合”“导与研结合”“研与训结合”。听课有计划、有目的、有重点，课后有分析，能及时与受听的老师有研讨。专题发言选题要有针对性、内容有科学性、导向性和可操作性，有利于提升教师的理性认识和解决问题的能力。围绕不同学段的要求，选择最能反映学生学力的内容和形式调研学情，并能做好后续工作。根据不同学段《课标》的要求的教材的重点，针对责任区域内教师的现状，选定专题、确定对象、实施专项培训，提高教师业务能力。同时还将学校薄弱教师与薄弱班级的帮扶计划也纳入管理范围。
此举较好地发挥了干部对教学工作引领、监控和协调的作用，使管理真正落到实处，对推进有效教学起到了很好的促进作用。学校还建设了一支高素质的教学管理干部队伍，一些年轻干部正在从管理无为向管理有为转化，从无序管理向规范化管理转化，有的已从管理“有为”向管理“优为”发展。 三、构建“真实”生本课程
学校的发展在于课程建设。红旗小学结合学生的生活实际，从人的真实存在状态即科学教育、人文教育和个性教育入手，构建了学校的三大支柱校本课程：人文教育——书香校园建设、科学教育——无线电基地训练、个性教育——棋类。
1.“书香校园建设”，丰厚人文积淀。从2001年开始，红旗小学把营建书香校园作为特色教育倾力打造，采用“环境创设、行动推进、专题研讨、评选激励”四大策略，建构了“学校——家庭——书店、图书馆”三位一体的读书空间，出台了《红旗小学学生六年阅读素养培养计划》。十多年坚守，十多年探索，十多年追求，书香校园建设实现了从活动走向课题，由课题走向课程，由课程走向文化的跨越。
江苏省教育科学研究院副院长杨九俊盛赞道：“到红旗来，看到了三个‘一’：‘一条路’，红旗小学为学生构建了一条让学生获得教养的途径，有利于学生的精神发育和成长；‘一个场景’，就是师生共读，家校共读，其乐融融的温馨场景，影响着孩子今后的阅读；‘一面旗’，红旗小学高举打造特色学校的大旗。红旗小学用课外阅读这种探索来构建学校的特色和文化，完全符合特色学校的全体性、基础性和内生性的三个要求，成为拓宽素质教育的另一面‘红旗’，它通过阅读优秀作品，为孩子开拓了一条提升素质的有效途径。”
2.棋艺教育，彰显学生个性。近二十年来，红旗小学采用普及加提高的模式开展棋类教育，将棋德、棋风、棋规则和未成年人思想道德建设相结合。贯彻“育人为本，德育为先”的原则，寓品德教育、习惯养成、智力水平提高于棋。通过对弈，让学生在棋盘上感受浓缩人生，克服成长中的烦恼与挫折，感悟人生的道理；通过对弈，了解对手，挑战高手，在棋盘上既竞争搏杀，又切磋棋艺，在竞争中共同发展；通过对弈，超越以胜负制衡的狭隘心理，培养高尚情操，增强百折不挠的坚定毅力，培养坚持到底的坚强意志。
3.无线电课程，培育科学素养。2011年镇江市唯一的青少年业余无线电训练基地落户我校，使原来的无线电兴趣小组活动水平和层次有了大幅度的提升。通过精心地思考、研究和设计，学校通过对无线电“外延课程”内容的开发和利用，使得无线电的活动与学科课程相互融合，让更多的孩子在参与活动的过程中感受学科知识在无线电特色活动中的重要性，从而培养学生学好科学文化知识的自觉性，并通过形式多样的无线电活动让孩子学有所用，从活动中学会面对挫折、与人合作。
以求真文化引领学校发展，学校成功实现了从同质教育走向优质教育的飞跃。我们坚信，只要我们确立正确的教育理想，只要我们追寻理想的脚步永不停止，定会使红旗成为一所名副其实的现代化精品学校。
（孙静，镇江市红旗小学，212000）
责任编辑：颜莹
教育的本质在于“文化育人”，文化育人的关键是学校自身文化建设和文化力的形成。它是学校综合办学水平的体现，是学校的核心竞争力，也是学校个性魅力与办学特色的反映。学校的文化建设的核心就是形成科学的教育评价观、质量观和人才观。因此，针对学校发展需要，红旗小学提出“基于人本理念的求真校本文化建设”，坚持面向全体、全面育人的质量观，校本研训沿着“研管结合”的途径，通过精细化、精品化的管理，即责任管理求实，抓实过程，追求高质量；教学研究求真，落实课堂，追求高效率，逐步形成了唯真求实的氛围。2009年，红旗小学着眼于求真课程的建设，从“做真人”的德育行动、“讲真效”的课堂教学和“学真知”的特色活动三方面构建学校求真教育课程，在基于人本理念的校本文化建设方面作了有益的思考和探索。
一、开展“真人”行动德育
我校围绕“求真、好学、博健”的德育目标，践行“教人求真”“学做真人”的二重教育理念，建好两个体系——构建红旗特色的德育体系，形成红旗学生特质；建构“六星学子”评价体系，实施多元化评价，激励学生充分发展，让养成教育落到实处。
1.构建三位一体德育网络
学校致力构建“学校——班级——学生”三位一体的校本德育网络，构筑“做真人”德育行动的精神支柱。
一是在学校层面开展丰富多彩的主题教育活动，德育基地实践活动，让学生在活动中学会认知、学会体验、学会感悟。成立校园礼仪队，强化一日常规，以“魔法贴”的形式及时反馈，意在培养学生良好的文明习惯，倡导校园文明活动。二是在班级层面通过每周争创“五星级中队”，以集体的目标凝聚人，以班干部的核心作用团结人，充分调动学生的积极性。“星级中队”的评比增强了班级向心力、集体观和荣誉感。在学生层面，则通过对“道德规范之星”“守时惜时之星”“勤奋求学之星”“书童阅读之星”“爱好特长之星”“强身健体之星”的评价，发现学生的潜能，发展学生的特长，激励学生在原有的水平上不断提高，鼓励更多的学生更好地自我完善，悦纳自己，超越自己，从而活泼、幸福地成长。
2.开展四声教育
为实现德育目标，培养有特质的红旗学子，把学生培养成阳光男孩，优雅女生，学校探索并开展“四声”教育实践，即“发言大声、质疑有声、倾听无声、慢步轻声”。“发言大声”意在培养学生的自信，“质疑有声”是“勇”的教育，“倾听无声”重在培养学生自律，“慢步轻声”是“行”的教育。
3.活动推动
学校每年举办教学节、科技节、读书节、艺术节、体育节。以节日文化为引领，开展丰富多彩的活动：每周残局（棋类）、电台抓抄（无线电）、七彩舞台（才艺展示），体育竞赛，演讲比赛，大队委竞选等活动。一方面让学生享受课堂上学习的快乐与成功，另一方面也让学生在丰富多彩的活动中愉悦心情，得到历练。同时，学校还组织开展“六色”主题系列教育：一年级“校园红绿灯”规范教育、二年级绿色环保教育、三年级黄色礼仪规范教育、四年级紫色尊亲孝亲教育、五年级红色英雄中队教育、六年级蓝色理想教育，使红旗小学学生在六年中受到不同方面的培养和熏陶，从而形成具有红旗特质的学子。
二、推进“真知”梯度教学
显著的育人效益是学校发展永恒的追求，提高育人的质量和数量是学校求真文化建设的出发点和归宿。红旗小学一直坚持面向全体、全面育人的质量观，校本研训沿着“研管结合”的途径，实施精细化、精品化的管理，即责任管理求实，抓实过程，追求高质量；教学研究求真，落实课堂，追求高效率。
1.团队建设提供保障
教学质量要提升，关键在教师。备课组是最小的教研单位，但作用不可低估，它是教师专业成长的摇篮。为了充分发挥备课组的作用，使校本培训落到实处，从而促使教师专业水平的提高，学校加强了备课组建设。首先通过在教师中推行“教师读书行动计划”、行政质量管理推荐文章、专家进行专题讲座等学习形式，加强学习，提升理念；其次是搭建平台，锤炼师能。开展旨在强化教师备课、说课、上课、评课等多项基本功训练的“备课组展示教研过程”的活动，通过一课多研，使备课组内“研”风甚浓，“研”落到实处，组内教师人人有任务，个个有责任，合作氛围好。最后是完善激励评价机制，出台《红旗小学优秀备课组评选细则》，期终进行自评、互评，在此基础上全校教师民主测评，最后由校考核小组结合资料及平时的考核及民主测评情况进行评审。
2.蹲点管理提升效率
为了提高教学工作的质量，学校要求学校教学管理干部根据学校对教学工作质量的总体目标，对教学全过程各个环节的质量进行科学、有效的管理。为此，我们制定了监控教学全流程的《红旗小学教学工作质量干部责任管理要求》。《要求》规定，管理干部根据学校对教学质量的总体要求，对教学流程各个环节的质量进行有效的管理，要求做到四结合：“做与思结合”“管与导结合”“导与研结合”“研与训结合”。听课有计划、有目的、有重点，课后有分析，能及时与受听的老师有研讨。专题发言选题要有针对性、内容有科学性、导向性和可操作性，有利于提升教师的理性认识和解决问题的能力。围绕不同学段的要求，选择最能反映学生学力的内容和形式调研学情，并能做好后续工作。根据不同学段《课标》的要求的教材的重点，针对责任区域内教师的现状，选定专题、确定对象、实施专项培训，提高教师业务能力。同时还将学校薄弱教师与薄弱班级的帮扶计划也纳入管理范围。
此举较好地发挥了干部对教学工作引领、监控和协调的作用，使管理真正落到实处，对推进有效教学起到了很好的促进作用。学校还建设了一支高素质的教学管理干部队伍，一些年轻干部正在从管理无为向管理有为转化，从无序管理向规范化管理转化，有的已从管理“有为”向管理“优为”发展。 三、构建“真实”生本课程
学校的发展在于课程建设。红旗小学结合学生的生活实际，从人的真实存在状态即科学教育、人文教育和个性教育入手，构建了学校的三大支柱校本课程：人文教育——书香校园建设、科学教育——无线电基地训练、个性教育——棋类。
1.“书香校园建设”，丰厚人文积淀。从2001年开始，红旗小学把营建书香校园作为特色教育倾力打造，采用“环境创设、行动推进、专题研讨、评选激励”四大策略，建构了“学校——家庭——书店、图书馆”三位一体的读书空间，出台了《红旗小学学生六年阅读素养培养计划》。十多年坚守，十多年探索，十多年追求，书香校园建设实现了从活动走向课题，由课题走向课程，由课程走向文化的跨越。
江苏省教育科学研究院副院长杨九俊盛赞道：“到红旗来，看到了三个‘一’：‘一条路’，红旗小学为学生构建了一条让学生获得教养的途径，有利于学生的精神发育和成长；‘一个场景’，就是师生共读，家校共读，其乐融融的温馨场景，影响着孩子今后的阅读；‘一面旗’，红旗小学高举打造特色学校的大旗。红旗小学用课外阅读这种探索来构建学校的特色和文化，完全符合特色学校的全体性、基础性和内生性的三个要求，成为拓宽素质教育的另一面‘红旗’，它通过阅读优秀作品，为孩子开拓了一条提升素质的有效途径。”
2.棋艺教育，彰显学生个性。近二十年来，红旗小学采用普及加提高的模式开展棋类教育，将棋德、棋风、棋规则和未成年人思想道德建设相结合。贯彻“育人为本，德育为先”的原则，寓品德教育、习惯养成、智力水平提高于棋。通过对弈，让学生在棋盘上感受浓缩人生，克服成长中的烦恼与挫折，感悟人生的道理；通过对弈，了解对手，挑战高手，在棋盘上既竞争搏杀，又切磋棋艺，在竞争中共同发展；通过对弈，超越以胜负制衡的狭隘心理，培养高尚情操，增强百折不挠的坚定毅力，培养坚持到底的坚强意志。
3.无线电课程，培育科学素养。2011年镇江市唯一的青少年业余无线电训练基地落户我校，使原来的无线电兴趣小组活动水平和层次有了大幅度的提升。通过精心地思考、研究和设计，学校通过对无线电“外延课程”内容的开发和利用，使得无线电的活动与学科课程相互融合，让更多的孩子在参与活动的过程中感受学科知识在无线电特色活动中的重要性，从而培养学生学好科学文化知识的自觉性，并通过形式多样的无线电活动让孩子学有所用，从活动中学会面对挫折、与人合作。
以求真文化引领学校发展，学校成功实现了从同质教育走向优质教育的飞跃。我们坚信，只要我们确立正确的教育理想，只要我们追寻理想的脚步永不停止，定会使红旗成为一所名副其实的现代化精品学校。
（孙静，镇江市红旗小学，212000）
责任编辑：颜莹