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【摘 要】伴随着我国教育改革的不断推行，人文教育逐渐受到社会各界的重视。初中历史人文素质是初中生素质教育的重要组成部分，初中历史人文教育是具有层次性和开放性的系统，初中历史人文教育的开展是我们培养现代化人才的重要途径和方式，我国素质教育的关键所在。本文首先对人文教育的科学内涵、特点以及重要性进行了概述，最后对初中历史人文教育的主要内容和改进策略进行了分析。
【关键词】初中历史 历史教学 人文素养
在素质教育背景下，人文素养是中学生的必备素质之一，也是初中历史课程教学的主要目标。但是由于受到传统应试教育思维的影响，初中历史教学过于强调历史知识内容的单向灌输，有的教师甚至一味让学生对历史知识点进行背诵和记忆，导致历史教学的功利性比较强，造成了初中历史人文素养教育的弱化，从而影响了学生综合素质的均衡发展。为了让初中历史课堂更好地发挥人文教育的功能，初中历史教师要增强自身开展人文教育的责任意识，在平时重视人文教育素材的收集和整理，将历史教学更贴近学生的生活实际和发展需求，增强学生在历史学习中的主动性，促进学生历史知识、历史情感与人文素养的全面发展。
一、历史教师要展现良好的人文形象
历史教师作为历史课堂上实施人文素养教育的组织者，自身必须首先具备人文素养，能够在授课的各个环节和一言一行中展现良好的人文形象，让自身成为学生学习和模仿的对象，成为重要的、积极的人文素养教育资源。因此，在初中历史课堂上，教师必须积极承担起教书与育人的双重职能，除了要完成常规的历史课程教学任务外，还要发挥自身在人文教育方面的榜样模仿作用，在个人的“一言一行”中展现良好的精神状态和人文风貌，通过个人良好的人文素养对学生施加潜移默化的影响。一方面，初中历史教师必须加强师德建设，在历史教学中具备较强的责任心，对学生的历史学习倾注个人的爱心、耐心与情感，多与学生进行课堂交流和互动，同学生建立起良好的师生关系。另一方面，教师在讲到一些关键性的历史事件或历史人物时，要积极表达个人的人文情感，这样教师才能对学生的人文素质培养施加积极的、潜移默化的影响。
二、人文教育的概述
1.人文教育的国内外研究背景
多年来我国以经济建设为中心，大力发展生产力，这也就在一定程度上造成了我国人文教育的缺失，可以说应試教育之所以如此盛行，有个很重要的因素就是片面强调经济发展，使得学校对人文教育忽视，学校所开设的课程主要是为了升学，美术、音乐、体育、哲学、伦理等学科形同虚设，教育改革之后虽然这些课程从课时等方面得到了改善，但是这些人文课程的教学质量和教学效果还是无法得到保障。
2.人文教育的重要性
人文教育与社会生产有着至关重要的联系，它是物质和精神矛盾的产物。在近代时期，由于过度追求物质、忽视精神，在一定程度上造成人文教育的缺失，教育呈现着商业化的特点。伴随着时代的发展进步，教育的人文价值逐渐凸显。伴随着社会经济的发展和教育改革的推进，教育逐渐重视学生的地位、重视学生素质的提高，教学目标逐渐强调知识与能力、过程与方法以及情感态度价值观，这些因素都在不同程度上体现了人文素养的重要作用。由于历史学科所具有的内容和特点，使得历史学科成为人文教育的重要课程和关键课程。教育改革的推行、课程标准的更新促使历史学科在育人方面的作用更加凸显。接受人文教育有利于学生精神境界、价值观念、态度意识等的更新和完善，有利于学生民族责任感、民族使命感的树立和形成。
三、积极发掘历史教材中的人文教育元素
初中历史课程承担着中学生人文素质教育的重要职能，教材中的很多知识内容在学生人文素养构建上具有得天独厚的优势，无论是中国的古代史，还是近现代史，其中的很多内容都蕴含着中国优秀的传统文化，是值得我们自豪的内容，也有很多的屈辱史，是值得我们反思的内容，只要初中历史教师能够对这些内容进行系统的发掘和有效的整理，它们都可以成为历史教师实施人文素养教育的有效载体。所以初中历史教师要基于当前的课程体系，结合初中历史教学中人文教育的目标，积极发掘和整理人文教育素材，借助教材中的人文元素，加强对于人文教育的渗透，从而让学生在潜移默化中养成人文素养，提升和完善个人的综合素质。
四、初中历史人文教育的改进策略
在新课程标准的要求下，历史教学不仅要重视知识与方法，还要重视过程与方法、情感态度价值观。初中生正处于身体、心理发育的关键时期，在初中历史教学的过程当中，教育工作者应该帮助学生更新人文素质的观念，引导学生通过学习养成良好的生活和学习态度、丰富学生的精神世界，促进学生实现人文价值和其他价值的统一，把仁义礼智信、真善美以及可持续发展等人文理念教授给学生，从而促进学生全面发展进步。
总之，新课改下初中历史课堂人文素养的构建，需要历史教师对中学生的人文素养教育给予更高的重视，把人文素质教育有效纳入到中学历史的教学目标体系中。同时，历史教师要重视自身人文素养的提升，提高人文素质教育的意识和能力，让历史教学更好的贴近新课改和素质教育的目标，这样才能更好的充当学生人文素质发展的领路人，让学生在历史课堂上可以更好的接受人文素养教育的熏陶，促进学生综合发展的协调发展。
参考文献
[1] 张紫屏.基于核心素养的教学变革——源自英国的经验与启示[J]. 全球教育展望，2016（07）
[2] 王必闩.中学历史学科素养基本内涵及培养策略探析[J]. 教学月刊？中学版（教学参考），2016（05）
[3] 徐晓枫.素质教育下如何在初中历史教学中渗透人文教育[J]. 新课程（中学），2016（03）
[4] 吴品玲.初中历史与社会的人文性教学[J]. 科教文汇（下旬刊），2014（11）
【关键词】初中历史 历史教学 人文素养
在素质教育背景下，人文素养是中学生的必备素质之一，也是初中历史课程教学的主要目标。但是由于受到传统应试教育思维的影响，初中历史教学过于强调历史知识内容的单向灌输，有的教师甚至一味让学生对历史知识点进行背诵和记忆，导致历史教学的功利性比较强，造成了初中历史人文素养教育的弱化，从而影响了学生综合素质的均衡发展。为了让初中历史课堂更好地发挥人文教育的功能，初中历史教师要增强自身开展人文教育的责任意识，在平时重视人文教育素材的收集和整理，将历史教学更贴近学生的生活实际和发展需求，增强学生在历史学习中的主动性，促进学生历史知识、历史情感与人文素养的全面发展。
一、历史教师要展现良好的人文形象
历史教师作为历史课堂上实施人文素养教育的组织者，自身必须首先具备人文素养，能够在授课的各个环节和一言一行中展现良好的人文形象，让自身成为学生学习和模仿的对象，成为重要的、积极的人文素养教育资源。因此，在初中历史课堂上，教师必须积极承担起教书与育人的双重职能，除了要完成常规的历史课程教学任务外，还要发挥自身在人文教育方面的榜样模仿作用，在个人的“一言一行”中展现良好的精神状态和人文风貌，通过个人良好的人文素养对学生施加潜移默化的影响。一方面，初中历史教师必须加强师德建设，在历史教学中具备较强的责任心，对学生的历史学习倾注个人的爱心、耐心与情感，多与学生进行课堂交流和互动，同学生建立起良好的师生关系。另一方面，教师在讲到一些关键性的历史事件或历史人物时，要积极表达个人的人文情感，这样教师才能对学生的人文素质培养施加积极的、潜移默化的影响。
二、人文教育的概述
1.人文教育的国内外研究背景
多年来我国以经济建设为中心，大力发展生产力，这也就在一定程度上造成了我国人文教育的缺失，可以说应試教育之所以如此盛行，有个很重要的因素就是片面强调经济发展，使得学校对人文教育忽视，学校所开设的课程主要是为了升学，美术、音乐、体育、哲学、伦理等学科形同虚设，教育改革之后虽然这些课程从课时等方面得到了改善，但是这些人文课程的教学质量和教学效果还是无法得到保障。
2.人文教育的重要性
人文教育与社会生产有着至关重要的联系，它是物质和精神矛盾的产物。在近代时期，由于过度追求物质、忽视精神，在一定程度上造成人文教育的缺失，教育呈现着商业化的特点。伴随着时代的发展进步，教育的人文价值逐渐凸显。伴随着社会经济的发展和教育改革的推进，教育逐渐重视学生的地位、重视学生素质的提高，教学目标逐渐强调知识与能力、过程与方法以及情感态度价值观，这些因素都在不同程度上体现了人文素养的重要作用。由于历史学科所具有的内容和特点，使得历史学科成为人文教育的重要课程和关键课程。教育改革的推行、课程标准的更新促使历史学科在育人方面的作用更加凸显。接受人文教育有利于学生精神境界、价值观念、态度意识等的更新和完善，有利于学生民族责任感、民族使命感的树立和形成。
三、积极发掘历史教材中的人文教育元素
初中历史课程承担着中学生人文素质教育的重要职能，教材中的很多知识内容在学生人文素养构建上具有得天独厚的优势，无论是中国的古代史，还是近现代史，其中的很多内容都蕴含着中国优秀的传统文化，是值得我们自豪的内容，也有很多的屈辱史，是值得我们反思的内容，只要初中历史教师能够对这些内容进行系统的发掘和有效的整理，它们都可以成为历史教师实施人文素养教育的有效载体。所以初中历史教师要基于当前的课程体系，结合初中历史教学中人文教育的目标，积极发掘和整理人文教育素材，借助教材中的人文元素，加强对于人文教育的渗透，从而让学生在潜移默化中养成人文素养，提升和完善个人的综合素质。
四、初中历史人文教育的改进策略
在新课程标准的要求下，历史教学不仅要重视知识与方法，还要重视过程与方法、情感态度价值观。初中生正处于身体、心理发育的关键时期，在初中历史教学的过程当中，教育工作者应该帮助学生更新人文素质的观念，引导学生通过学习养成良好的生活和学习态度、丰富学生的精神世界，促进学生实现人文价值和其他价值的统一，把仁义礼智信、真善美以及可持续发展等人文理念教授给学生，从而促进学生全面发展进步。
总之，新课改下初中历史课堂人文素养的构建，需要历史教师对中学生的人文素养教育给予更高的重视，把人文素质教育有效纳入到中学历史的教学目标体系中。同时，历史教师要重视自身人文素养的提升，提高人文素质教育的意识和能力，让历史教学更好的贴近新课改和素质教育的目标，这样才能更好的充当学生人文素质发展的领路人，让学生在历史课堂上可以更好的接受人文素养教育的熏陶，促进学生综合发展的协调发展。
参考文献
[1] 张紫屏.基于核心素养的教学变革——源自英国的经验与启示[J]. 全球教育展望，2016（07）
[2] 王必闩.中学历史学科素养基本内涵及培养策略探析[J]. 教学月刊？中学版（教学参考），2016（05）
[3] 徐晓枫.素质教育下如何在初中历史教学中渗透人文教育[J]. 新课程（中学），2016（03）
[4] 吴品玲.初中历史与社会的人文性教学[J]. 科教文汇（下旬刊），2014（11）