一、有效备课是有效教学的前提
　　备课是上好课的关键和前提。教师在备课中根据学校的实际，把要解决的最关键的问题和内容弄明白，如：教什么，练什么，怎样教，怎样练，为什么这样教，为什么这样练等。备课还要考虑到教师在教学过程中怎样与学生互动，怎样评价等问题，预见到课堂上会遇到的问题、另外，还需要运用教育机智随机应变，以及进行教学反思与补充备课等。
　　1.认真钻研课标
　　吃透课标，抓准教材训练点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行加工、设计处理，把课讲好。教师必须把握好课程内容和五大目标（包括技能、知识、情感、策略和文化），同时还要把握单元训练目标。吃透单元目标后，还要再看教参，在教参研讨中学会分析、比较，得出自己独特的见解。
　　2.深入研究教材，把握好重难点
　　备教材需掌握五环节：课标——教材内容——重点和难点——教材特点——教材疑点。教师要认真研究教材体系，明确教学任务，弄清教材基本结构、指导思想、知识技能、编写意图、深度广度，把握好教学目的与要求，并对教材的知识点（即重点单词、重点短语、关键语句等）进行归纳总结并提炼，制定出本学期教学计划、单元教学计划和单元测试题。英语教材每单元设置的话题不同，强调的交际功能点不同，练习的语法也不同，这就决定了教学目标不同，讲授方法形式各异。备课前必须反复研读课文，圈词语、划句子、做批注，整体感悟，读出自己的独特感受，找出文中学生的兴趣点，进而来切入课堂教学。
　　3.深入了解学生
　　从某种意义上讲，了解学生比钻研教材更难更重要。因为教材是固定不变的，而学生的思想则是千变万化的，且直接影响着学习情绪。只有做到知己知彼，才能在课堂教学中分层教学，因材施教。班级基本情况、学生个性特征、学生学习基础和学生个性品质是学生情况的四个主要方面。教师要充分了解学生的个性特点，研究其个性差异，发现其心理特点、兴趣爱好。教师越了解学生，其教学方法就越有利于教学，学生个性心理越能得到最充分的发展，获得最理想的教学效果。
　　二、有效教研是有效教学的升华
　　教研活动的目的就是要解决当前教育教学中的各种实际问题，教师必须以科学的态度和方法去开展教研活动。
　　1.要做教研活动的有心人
　　我们要时时留心周围的一切，要自觉以研究者的眼光审视、分析和解决教学中出现的各种问题，要本着“教什么、研究什么”的原则，紧密结合教学工作去开展教研活动，使教学工作和教研工作能融为一体。只有这样才能收到“教研相长”的效果。
　　2.要找准教研活动的“突破口”
　　教研活动的“突破口”，就是以教育教学实践中的问题作为课题开展研究。教师要树立起“问题就是课题”的意识，善于把教育教学中有意义的实际问题，经过“设计”转化为富有个性特色的教研活动课题，再通过攻克研究课题，来解决教育教学中的问题。
　　3.教学实践是开展教学研究的平台和土壤
　　对于一个普通老师来说，上好一节课，就是一次教研。通过教学积累经验是最好的教研途径。同时，教师在选择课题上，宜着眼小问题，以小见大，钻深研透，而不要大题小做，泛泛而谈。要选择实实在在的具体问题，随着课改的发展灵活选题。因为，能服务教学的研究，才是最有现实意义的研究。
　　三、有效课堂教学是有效教学的关键
　　课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动使学生获得发展，即学生在学业上能有所收获与进步。
　　1.教师要有课堂效益意识
　　在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”“激趣”“引思”“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。另外，教师要注重教学过程中，还要注意教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，真正达到让学生“自求得之”的目的。
　　2.建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围
　　在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，处于积极的情感状态，主动而愉快地学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，善于激励他们，帮助他们树立学习的信心。
　　3.英语课堂上教师应及时有效地获取学情反馈
　　教师应按照学生“学”的规律进行教学，即：学生“应该怎样学”，教师就“应该怎样教”。在教学设计时，要充分尊重学生已有知识经验，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实，进而来来确定教法，力争达到教与学的统一。教师要对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。