论文部分内容阅读
摘 要：随着社会的进步，科学技术的发展，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展。多媒体作为一种现代化的教学技术，随着农村资助力度的加大，也渐渐的进入农村学校，逐渐成为农村学校教育的必备条件。中学生物作为中学阶段的重点科目，在教学过程中引入多媒体技术进行辅助教学已成为必然。
关键词：农村中学生物；多媒体技术；应用；教学
随着课程的改革实施，给我们的农村中学生物教学提出了更高的要求，这就要求我们教师要不断转变教学的方式方法。多媒体技术的引入，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量，可以说其在帮助教师改革教学途径，在给我们的农村中学生物教学带来了希望的同时，也给我们广大农村中学生物教师带来了严重的考验。以下是笔者对多媒体应用于农村中学生物课教学的几点看法：
一、利用的媒体创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，是学生学习的主要动力。在传统的中学生物课堂教学过程中，教师讲，学生听，教师写，学生抄的教学模式使得学生都是在被动的接受知识，严重的制约了学生学习兴趣的发展，不利于学生的持久性学习。课程改革的到来，多媒体的引入，有效的改变了这一教学现状。多媒体教育具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。教师在生物课上，如果可以合理地利用幻灯、投影、录音录像或者计算机等媒体，直观生动的把所要讲的东西展示给学生，给学生创设情境，可以充分激发学生学习的兴趣和求知的热情，使学生在课堂上轻松愉快的学习。因此，教学中，作为教师的我们，应充分的结合教学内容，结合农村学生学习的实际情况以及学生的兴趣爱好，积极地针对学生的各种特点，有针对性的设置情境，激发学生的学习兴趣，引导学生乐学。例如，上课伊始时，先用十几秒钟的时间播放一段情景动画：地面有许多火山在隆隆爆发，熔岩横溢，大量的气体喷射而出等。又如，我们讲到《动物的防御行为》这一课时，就可以选择播放动物世界视频中动物防御片段，给学生创设情境，让学生犹如置身于自然环境中，感受到动物对环境适应的普遍性。学生们在观看的过程中，对这些动物绝妙的伪装叹为观止，兴趣大增。这样，通过多媒体技术的有效运用给学生创设情境，在激发了学生学习兴趣的同时，也使学生对教学内容的掌握程度大大提高，教学效率得到提高。
二、利用多媒体使知识直观化、生动化，提高教学效率
中学生物学科的一大特点是抽象，虽然其中很多的知识点都能在学生的身边找到实例，但碍于各种原因的限制，对于学生来说，特别是农村学生，虽然其中很多的知识点都是在身边发生着或是出现过的，但也是他们不重视或不理解的。因此，中学生物课教学过程，也可以说是教师引导学生将这些发生在身边的现象转化为学生能够接受、理解并运用的知识的教学，而要使学生理解这些抽象的知识，最佳的方法就是使之形象化、直观化、生动化。多媒体教学可以使抽象的内容或事物变为具体，模拟微观的生物学反应和现象，使教学更加形象、直观，便于学生理解和掌握。在中学生物课教学过程中，作为教师的我们，应充分的利用好多媒体的这一大特点，积极地结合学生的所学知识，有效的使之变抽象为具体，变死板为生动，提高学生的学习效率。例如：DNA复制、RNA转录以及翻译这些看不见、摸不着的微观过 程，通过多媒体技术以动画的形式展示给学生，使抽象的知识形象化，使枯燥的知识趣味化。这样，利用多媒体技术将学生所学的知识直观化、生动化，极大限度的提高了学生的理解记忆效率，有效的提高了教学效率。
三、利用多媒体增大课堂教学的容量，突破重、难点，强化教学效果
在传统的中学生物课堂教学中，其中很大一部分时间都是教师在写，教师不停的将，这样既占用了课堂的时间，也不利于学生思考。多媒体技术在中学生物课堂中的使用，不仅减少了教师的板书时间，而且增大了课堂教学的容量。利用多媒体技术进行高密度的知识传授，大信息量的优化处理。图形比语言更直观和形象，包含的信息量更大。动画又比图形更形象生动，利用文字闪烁、图形缩放与移动等手段，不仅容量大，而且速度快，效果好，能有效的帮助教师突破课堂教学重点、难点、重点知识，强化教学效果，提高教学效率。教学中，作为教师的我们，应充分把握好多媒体教学的优势所在，积极的利用多媒体教学，突破教学的重、难点，不断的去拓宽课堂教学的容量，拓宽学生的知识面，努力引导学生集中精神思考，突出学生在教学中的主体作用，使不同层次的学生均能参与教学过程，让他们各有所学，各有所得，最后共同达到理解掌握知识的目的，使课堂教学真正意义上的落在实处。
四、多媒体技术运用于中学生物课教学应注意的几个问题
俗话说：“任何事物都有两面性，有其利必有其弊。”事实也是如此，无论是什么样的教学策略，在凸显其优势的同时，如果教师处理不当，其弊的危害也是相当严重的，多媒体教学也是如此。作为教师的我们，在中学生物课堂教学中引入多媒体进行教学，我们在充分发挥其优势的同时，我们也应充分的考虑其弊端，为此，教学中，我们应充分的把握好以下几点：
其一，多媒体作为一种辅助性的教学工具入住我们的课堂，他不能完全的取代我们的教学途径，教学中，我们要合理运用多媒体，不应频繁使用多媒体教学，因为在一节课中，语言表述是基础，板书、板画是纲要，离开这些而去片面追求多媒体的感官刺激是必会造成教学失败。其二，我们应充分的把握上课的节奏以及信息量。虽然多媒体教学在一定程度上会增加每节课所带来的信息容量，加快课程进度。而在实际的教学过程中，学生的接受能力是有限的，短时间内让他们接受大量的信息显得有点力不从心。其三，多媒体教学切忌内容华而不实，脱离主题。 教师所设计的课件既要不脱离教学大纲，也要让学生易于接受，宁缺勿滥，切忌不可贪多求全。此外，教师还要充分的处理好教与学的“主导”和“主体”关系。
媒体等现代技术教学作为一种辅助教学手段，为生物教学注入新的生命力，扩大了教学容量，提高了教学效率。教学中，作为教师的我们，应该灵活地利用好多媒体教学手段来辅助生物教学，避其弊，用其利，不断的提高教育质量和教学效率。
参考文献：
[1]周美珍.中学生物教学法[M].高等教育出版社，1994
[2]胡明、李少毅.生物课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2003
关键词：农村中学生物；多媒体技术；应用；教学
随着课程的改革实施，给我们的农村中学生物教学提出了更高的要求，这就要求我们教师要不断转变教学的方式方法。多媒体技术的引入，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量，可以说其在帮助教师改革教学途径，在给我们的农村中学生物教学带来了希望的同时，也给我们广大农村中学生物教师带来了严重的考验。以下是笔者对多媒体应用于农村中学生物课教学的几点看法：
一、利用的媒体创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，是学生学习的主要动力。在传统的中学生物课堂教学过程中，教师讲，学生听，教师写，学生抄的教学模式使得学生都是在被动的接受知识，严重的制约了学生学习兴趣的发展，不利于学生的持久性学习。课程改革的到来，多媒体的引入，有效的改变了这一教学现状。多媒体教育具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。教师在生物课上，如果可以合理地利用幻灯、投影、录音录像或者计算机等媒体，直观生动的把所要讲的东西展示给学生，给学生创设情境，可以充分激发学生学习的兴趣和求知的热情，使学生在课堂上轻松愉快的学习。因此，教学中，作为教师的我们，应充分的结合教学内容，结合农村学生学习的实际情况以及学生的兴趣爱好，积极地针对学生的各种特点，有针对性的设置情境，激发学生的学习兴趣，引导学生乐学。例如，上课伊始时，先用十几秒钟的时间播放一段情景动画：地面有许多火山在隆隆爆发，熔岩横溢，大量的气体喷射而出等。又如，我们讲到《动物的防御行为》这一课时，就可以选择播放动物世界视频中动物防御片段，给学生创设情境，让学生犹如置身于自然环境中，感受到动物对环境适应的普遍性。学生们在观看的过程中，对这些动物绝妙的伪装叹为观止，兴趣大增。这样，通过多媒体技术的有效运用给学生创设情境，在激发了学生学习兴趣的同时，也使学生对教学内容的掌握程度大大提高，教学效率得到提高。
二、利用多媒体使知识直观化、生动化，提高教学效率
中学生物学科的一大特点是抽象，虽然其中很多的知识点都能在学生的身边找到实例，但碍于各种原因的限制，对于学生来说，特别是农村学生，虽然其中很多的知识点都是在身边发生着或是出现过的，但也是他们不重视或不理解的。因此，中学生物课教学过程，也可以说是教师引导学生将这些发生在身边的现象转化为学生能够接受、理解并运用的知识的教学，而要使学生理解这些抽象的知识，最佳的方法就是使之形象化、直观化、生动化。多媒体教学可以使抽象的内容或事物变为具体，模拟微观的生物学反应和现象，使教学更加形象、直观，便于学生理解和掌握。在中学生物课教学过程中，作为教师的我们，应充分的利用好多媒体的这一大特点，积极地结合学生的所学知识，有效的使之变抽象为具体，变死板为生动，提高学生的学习效率。例如：DNA复制、RNA转录以及翻译这些看不见、摸不着的微观过 程，通过多媒体技术以动画的形式展示给学生，使抽象的知识形象化，使枯燥的知识趣味化。这样，利用多媒体技术将学生所学的知识直观化、生动化，极大限度的提高了学生的理解记忆效率，有效的提高了教学效率。
三、利用多媒体增大课堂教学的容量，突破重、难点，强化教学效果
在传统的中学生物课堂教学中，其中很大一部分时间都是教师在写，教师不停的将，这样既占用了课堂的时间，也不利于学生思考。多媒体技术在中学生物课堂中的使用，不仅减少了教师的板书时间，而且增大了课堂教学的容量。利用多媒体技术进行高密度的知识传授，大信息量的优化处理。图形比语言更直观和形象，包含的信息量更大。动画又比图形更形象生动，利用文字闪烁、图形缩放与移动等手段，不仅容量大，而且速度快，效果好，能有效的帮助教师突破课堂教学重点、难点、重点知识，强化教学效果，提高教学效率。教学中，作为教师的我们，应充分把握好多媒体教学的优势所在，积极的利用多媒体教学，突破教学的重、难点，不断的去拓宽课堂教学的容量，拓宽学生的知识面，努力引导学生集中精神思考，突出学生在教学中的主体作用，使不同层次的学生均能参与教学过程，让他们各有所学，各有所得，最后共同达到理解掌握知识的目的，使课堂教学真正意义上的落在实处。
四、多媒体技术运用于中学生物课教学应注意的几个问题
俗话说：“任何事物都有两面性，有其利必有其弊。”事实也是如此，无论是什么样的教学策略，在凸显其优势的同时，如果教师处理不当，其弊的危害也是相当严重的，多媒体教学也是如此。作为教师的我们，在中学生物课堂教学中引入多媒体进行教学，我们在充分发挥其优势的同时，我们也应充分的考虑其弊端，为此，教学中，我们应充分的把握好以下几点：
其一，多媒体作为一种辅助性的教学工具入住我们的课堂，他不能完全的取代我们的教学途径，教学中，我们要合理运用多媒体，不应频繁使用多媒体教学，因为在一节课中，语言表述是基础，板书、板画是纲要，离开这些而去片面追求多媒体的感官刺激是必会造成教学失败。其二，我们应充分的把握上课的节奏以及信息量。虽然多媒体教学在一定程度上会增加每节课所带来的信息容量，加快课程进度。而在实际的教学过程中，学生的接受能力是有限的，短时间内让他们接受大量的信息显得有点力不从心。其三，多媒体教学切忌内容华而不实，脱离主题。 教师所设计的课件既要不脱离教学大纲，也要让学生易于接受，宁缺勿滥，切忌不可贪多求全。此外，教师还要充分的处理好教与学的“主导”和“主体”关系。
媒体等现代技术教学作为一种辅助教学手段，为生物教学注入新的生命力，扩大了教学容量，提高了教学效率。教学中，作为教师的我们，应该灵活地利用好多媒体教学手段来辅助生物教学，避其弊，用其利，不断的提高教育质量和教学效率。
参考文献：
[1]周美珍.中学生物教学法[M].高等教育出版社，1994
[2]胡明、李少毅.生物课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2003