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摘 要：英语是高中课程中最重要的课程之一。新课改以后，高中英语的教学变得越来越关键。“过程写作”方法的逐步实施，使学生的写作能力得以快速提高，并因此受到广大教师的欢迎。笔者在总结了多年的英语教学经验的基础上，结合“过程写作”模式进行研究，力图为以后的研究者提供借鉴。
关键词：“过程写作”；高中英语；应用
新课改以后，高中英语教学得到前所未有的重视，其教学水平也得到逐步提高。英语写作一直是英语教学中的重中之重，在提升英语教学质量中起到关键性作用。“过程写作”方法的实施使学生的写作能力得以快速提高，并因此受到广大教师的欢迎。教师运作“过程写作”法，从单词到词组，再到语法以及句型等诸多方面全方位提升学生对英语写作的兴趣，继而帮助学生提升写作能力。笔者力图就“过程写作”的英语写作教学中的运用，提出一些建议。
一、以生为本，让学生全程参与
在教学中，教学主体不是教师，而是学生，因此，教學成功的标准是看学生是否真正掌握了知识。但是，传统的教学模式严重忽略了学生的主体性，造成教师主导高中英语教学的局面，比如教师给学生布置固定的写作内容，使用固定的语法来进行写作，没有创新，内容僵化。这种模式化的教学方式是应试教育的产物，虽然可能会取得比较高的分数，但学生写作水平难以提高，而且形成了教师懒散教学风格，不利于教学水平的提升。因此，新课改要改变这种不利于学生综合素质提高的教学模式，而“过程写作”的理念正是在这种情况下被运用到高中英语写作教学之中的。“过程写作”把教学主体由教师转移到学生身上，由教师主导教学变成学生主动参与整个写作过程，充分发挥其主观能动性，继而提高学生的综合写作能力。举个例子，在传统的教学模式下，教师布置给学生固定的题目进行写作，学生被动地按照题目要求写作，因此学生思维被限制在一个很小的框架之内，不能自由发挥其写作能力，这种应试教育的教学方式，无法增强学生的写作能力。而“过程写作”模式下，教师则可以让学生根据最近发生的时事新闻，自由选择合适的题目进行写作，这样就给了学生自由发挥和创造的空间。首先，学生会对当下的时事新闻进行多角度的思考，然后选择恰当的内容和分析角度来进行写作，最后成文后再由教师给出修改和指导意见。这种模式，学生由被动接受变成主动学习，给予学生充足的思考空间，大大提高了其写作水平，这种模式就是“过程写作”。例如，在老师布置任务之后，学生就会联系当前实事，想到文化自信（confidence of our culture）的内容，然后以文化为主题展开写作。通过这种“过程写作”的方式，可以给予学生极大的自由度，对于提升他们写作能力是非常有好处的。
二、融会贯通，结合多种教学方法
“过程写作”乐于大胆尝试各种不同的教学方式，比如教师可以在教学过程中使用小组协作的方式来进行集体写作，学生以小组为单位共同完成写作任务。这种创新性的教学方法可以有效提高学生之间的互动，并培养其团体协作意识。随着高中英语写作内容难度的不断加大，新的高阶词汇、词组，特别是语法运用等方面都给学生们的写作带来一定的困难。由于教师要面对整个班级的学生，无法做到面面俱到，因此，采用小组协作的教学法就显得非常必要。教师将学生进行分组，然后确定写作范围，学生则以小组为单位进行集中讨论，最后形成统一意见，共同完成作文。在分组时，教师可以适当把写作能力较弱的学生与较强的学生进行互补搭配，因此较弱的学生可以与写作能力强的学生一起学习和思考，帮助其学习新的写作方法，运用新的词汇、语法和句式，有效提升了写作能力较弱的学生的写作水平。
例如，在写手机相关的文章时，学生们通常都会用The use of mobile phone has advantages and disadvantages.而英語能力相对较强的学生就会使用更加高阶的词汇，The mobile phone is a double-edged sword，we should use it reasonable。显然，第二种表达效果就显得非常好。在小组协作时，学生们可以学习到不同的写作方法，有利于提升写作水平。因此，“过程写作”不能仅限于学生自主写作，还应创新教学模式，小组协作的学习方法也可以使提高英语教学质量。
三、系统全面，引导设计写作框架
在高中英语写作教学实践中，需要帮助学生确定写作思路和方向，以培养其系统的把握写作框架。比如就环境保护问题写一篇两百余字英语作文的概述中提到：人们生活水平的提高导致了白色垃圾泛滥，水污染，二氧化碳超标，倡导我们树立环保意识。根据写作范围，教师应帮助学生首先确立写作框架。一，环境污染现状，二，环保措施，三，环保重要性及个人观点。确定了写作框架，就能够较容易进行下一步具体写作。
综上所述，“过程写作”是目前高中英语写作教学中普遍使用的方法，“过程写作”充分调动了学生的主观能动性，有效提高其写作水平，为学生的英语综合写作能力打下坚实的基础。因此，在高中英语写作教学实践中，教师应积极完善过程写作教学方式，不断提高教学效率，培养学生的英语写作能力。
参考文献
[1]朱凤玲.过程写作教学法在高中英语写作教学中应用的有效性探究[D].华中师范大学，2015.
[2]张红颜.过程教学法在高中英语写作教学中的应用与研究[D].山东师范大学，2015.
关键词：“过程写作”；高中英语；应用
新课改以后，高中英语教学得到前所未有的重视，其教学水平也得到逐步提高。英语写作一直是英语教学中的重中之重，在提升英语教学质量中起到关键性作用。“过程写作”方法的实施使学生的写作能力得以快速提高，并因此受到广大教师的欢迎。教师运作“过程写作”法，从单词到词组，再到语法以及句型等诸多方面全方位提升学生对英语写作的兴趣，继而帮助学生提升写作能力。笔者力图就“过程写作”的英语写作教学中的运用，提出一些建议。
一、以生为本，让学生全程参与
在教学中，教学主体不是教师，而是学生，因此，教學成功的标准是看学生是否真正掌握了知识。但是，传统的教学模式严重忽略了学生的主体性，造成教师主导高中英语教学的局面，比如教师给学生布置固定的写作内容，使用固定的语法来进行写作，没有创新，内容僵化。这种模式化的教学方式是应试教育的产物，虽然可能会取得比较高的分数，但学生写作水平难以提高，而且形成了教师懒散教学风格，不利于教学水平的提升。因此，新课改要改变这种不利于学生综合素质提高的教学模式，而“过程写作”的理念正是在这种情况下被运用到高中英语写作教学之中的。“过程写作”把教学主体由教师转移到学生身上，由教师主导教学变成学生主动参与整个写作过程，充分发挥其主观能动性，继而提高学生的综合写作能力。举个例子，在传统的教学模式下，教师布置给学生固定的题目进行写作，学生被动地按照题目要求写作，因此学生思维被限制在一个很小的框架之内，不能自由发挥其写作能力，这种应试教育的教学方式，无法增强学生的写作能力。而“过程写作”模式下，教师则可以让学生根据最近发生的时事新闻，自由选择合适的题目进行写作，这样就给了学生自由发挥和创造的空间。首先，学生会对当下的时事新闻进行多角度的思考，然后选择恰当的内容和分析角度来进行写作，最后成文后再由教师给出修改和指导意见。这种模式，学生由被动接受变成主动学习，给予学生充足的思考空间，大大提高了其写作水平，这种模式就是“过程写作”。例如，在老师布置任务之后，学生就会联系当前实事，想到文化自信（confidence of our culture）的内容，然后以文化为主题展开写作。通过这种“过程写作”的方式，可以给予学生极大的自由度，对于提升他们写作能力是非常有好处的。
二、融会贯通，结合多种教学方法
“过程写作”乐于大胆尝试各种不同的教学方式，比如教师可以在教学过程中使用小组协作的方式来进行集体写作，学生以小组为单位共同完成写作任务。这种创新性的教学方法可以有效提高学生之间的互动，并培养其团体协作意识。随着高中英语写作内容难度的不断加大，新的高阶词汇、词组，特别是语法运用等方面都给学生们的写作带来一定的困难。由于教师要面对整个班级的学生，无法做到面面俱到，因此，采用小组协作的教学法就显得非常必要。教师将学生进行分组，然后确定写作范围，学生则以小组为单位进行集中讨论，最后形成统一意见，共同完成作文。在分组时，教师可以适当把写作能力较弱的学生与较强的学生进行互补搭配，因此较弱的学生可以与写作能力强的学生一起学习和思考，帮助其学习新的写作方法，运用新的词汇、语法和句式，有效提升了写作能力较弱的学生的写作水平。
例如，在写手机相关的文章时，学生们通常都会用The use of mobile phone has advantages and disadvantages.而英語能力相对较强的学生就会使用更加高阶的词汇，The mobile phone is a double-edged sword，we should use it reasonable。显然，第二种表达效果就显得非常好。在小组协作时，学生们可以学习到不同的写作方法，有利于提升写作水平。因此，“过程写作”不能仅限于学生自主写作，还应创新教学模式，小组协作的学习方法也可以使提高英语教学质量。
三、系统全面，引导设计写作框架
在高中英语写作教学实践中，需要帮助学生确定写作思路和方向，以培养其系统的把握写作框架。比如就环境保护问题写一篇两百余字英语作文的概述中提到：人们生活水平的提高导致了白色垃圾泛滥，水污染，二氧化碳超标，倡导我们树立环保意识。根据写作范围，教师应帮助学生首先确立写作框架。一，环境污染现状，二，环保措施，三，环保重要性及个人观点。确定了写作框架，就能够较容易进行下一步具体写作。
综上所述，“过程写作”是目前高中英语写作教学中普遍使用的方法，“过程写作”充分调动了学生的主观能动性，有效提高其写作水平，为学生的英语综合写作能力打下坚实的基础。因此，在高中英语写作教学实践中，教师应积极完善过程写作教学方式，不断提高教学效率，培养学生的英语写作能力。
参考文献
[1]朱凤玲.过程写作教学法在高中英语写作教学中应用的有效性探究[D].华中师范大学，2015.
[2]张红颜.过程教学法在高中英语写作教学中的应用与研究[D].山东师范大学，2015.