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摘 要：在知识经济时代，国家和社会的发展需要大量的创新人才。计算机本身正是创新的产物，信息技术也是日新月异地，因此在信息技术课程的教学中，对学生的创新素质的培养就显得尤为重要。
关键词：信息技术；创新；能力；培养
开展创新教育，实施创新教育，培养创新人才，已成为全社会教育改革的核心。信息技术又有其他学科所不具有的优势和特点，如何在信息技术教学中培养学生的创新能力呢？我认为关键要从教学方法上下功夫，从学生的兴趣入手，变“要我学”为“我要学”。下面结合自己教学工作中的做法，谈谈自己的体会。
一、激发兴趣
兴趣是学生探索、创新的力量源泉，是学生最好的老师。新课程强调“要用教材教，而不是教教材”，“用教材教”就是要求我们在使用教材时，不能仅仅停留在教材的框框之内，而要根据学生的需要在教学内容上有所突破，有所创新。
如在教授《小画家本领大》课时，为提高学生兴趣，我是这样导入的：同学们，喜欢猜谜语吗？你能猜出下面这四个谜语（出示课件）说的是哪种绘图工具吗？（如：（铅笔工具）“细细长长一支笔，它的本领可不小，要粗要细你控制，写字画线它都行”）这么快你们都猜出来了，说明大家前面学的知识很扎实，今天我们继续来做小画家，综合运用各种工具进行图画创作，迎接更高的挑战，比一比哪位小画家的本领大，好吗？这个时候，学生表现出了极高的学习兴趣，为后继的教学打下了一个非常好的基础。
二、更新观念
在信息技术教学中进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教师教育观念的进一步转变，素质教育的实施，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，每个学生的创造性都受到了重视，教师的权威将不再建立在学生的被動接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西（即获得知识的方法）交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。让教师充分认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输知识的工具，它应该是发展认知的手段。
从明确素质教育核心问题，明确以培养学生创造精神和实践能力、创造能力作为教学目标这样的目标出发，首先要从“教”这一环节入手，提高教师素质，更新教学观念，用科学的方法启迪学生的智力，培养学生良好求知欲望；其次要从“学”这一环节入手，从学的角度出发，用学生的眼光研究教学方法和学习方法，真正作到“想学生所想”。例如：在学校信息技术课时相对较少的情况下，教师为完成教学任务，实行满堂灌、填鸭式的教学方法，其实这是一种错误教学方法，多数学生并不理解命令及部分内容，只是记住了命令格式及相关内容，没有教会学生如何去操作计算机，如何去学习知识，面对计算机，还是不会操作。我觉得在信息技术教学过程中，要不断更新教学观念，利用计算机优势，综合利用多种教学模式和方法，以利于学生理解吸收角度出发，发挥学生学习的主体地位，让学生主动提出问题，充分调动学生的创新思维和想象力，给学生提供充分的实践操作机会，这样才能提高信息技术课堂的教学效率。
三、重视实践
教育理论家认为“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习”。重视学生的实践活动，让学生会创新。我们学校微机室教师机上都安装“电子教室”软件，平常的上课中经常喜欢用教学广播软件对学生的学习进行全程控制，甚至时常中断学生的学习，“好心”地为全体学生示范如何操作，而学生往往不领情，一片唏嘘。好心办错事？带着这些问题，我们几位信息技术教师，经常在一起讨论。后来我们总结出一条：精讲多练。在课堂上教师“少而精”地讲授新知识点，给学生充分的时间学习、上机操作教学内容，让学生在实践中发现问题，提出问题，师生一起讨论，进而解决问题。而其实过多的教师讲解和示范只会降低学生的学习兴趣，阻碍学生自主学习和动手实践能力的培养。
四、设疑启思
“学起于思，思源于疑”。小疑则小进，大疑则大知。可见，营造“疑”与“思”的良好情境，用疑问开启学生创造思维的心扉，是培养创新能力的重要方法。可见，教师在课堂上讲了些什么并不重要，而学生想了些什么更重要千万倍。对疑难问题要“不愤不启，不悱不发”，授人以“渔”，对“怪”问题以及不同的主张和见解要“沙里淘金”，肯定其中合理成份。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性强的问题，点燃学生求异思维的火花。要改变教师“一言堂”唱“独角戏”的老方法，还学生以自我学习和钻研的时间与空间，鼓励学生敢标新立异，敢于质疑发问，敢于打破常规。
五、体验成功
心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。一个孩子如果未品尝过学习、劳动的欢乐，从未体验克服困难的、骄傲的……这是他的不幸。教学中教师要善于运用成功效应，给学生提供充分表现自己创造才能的机会，让他们体验和享受成功的快乐，并通过这种体验激发其继续探索创新的欲望，以争取更大的成功。
因此，在课堂教学中，当学生有了新发现和更好的解决问题的办法时，我会及时表扬，给予肯定，并让他把自己的新发现、好方法说出来，让他体会创造的愉悦，让每一位学生都有机会展示自己的创造成果。例如：让学生利用画图软件，给所在班级设计班徽，完成后打印出来，贴在教室里让师生共同欣赏、品味、评论。我肯定他们的努力和创作的成果，保护和激励学生的创造欲望和尝试。在短短40分钟的课堂活动中，学生常常体验着参与创造的快乐。
总之，身为信息技术学科教师，只要我们善于做教学研究，在教学上不断创新，多给学生营造一个创新自学的空间，培养其树立终身学习的观念，最终会培养出具有创新精神和实践能力的一代新人。
关键词：信息技术；创新；能力；培养
开展创新教育，实施创新教育，培养创新人才，已成为全社会教育改革的核心。信息技术又有其他学科所不具有的优势和特点，如何在信息技术教学中培养学生的创新能力呢？我认为关键要从教学方法上下功夫，从学生的兴趣入手，变“要我学”为“我要学”。下面结合自己教学工作中的做法，谈谈自己的体会。
一、激发兴趣
兴趣是学生探索、创新的力量源泉，是学生最好的老师。新课程强调“要用教材教，而不是教教材”，“用教材教”就是要求我们在使用教材时，不能仅仅停留在教材的框框之内，而要根据学生的需要在教学内容上有所突破，有所创新。
如在教授《小画家本领大》课时，为提高学生兴趣，我是这样导入的：同学们，喜欢猜谜语吗？你能猜出下面这四个谜语（出示课件）说的是哪种绘图工具吗？（如：（铅笔工具）“细细长长一支笔，它的本领可不小，要粗要细你控制，写字画线它都行”）这么快你们都猜出来了，说明大家前面学的知识很扎实，今天我们继续来做小画家，综合运用各种工具进行图画创作，迎接更高的挑战，比一比哪位小画家的本领大，好吗？这个时候，学生表现出了极高的学习兴趣，为后继的教学打下了一个非常好的基础。
二、更新观念
在信息技术教学中进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教师教育观念的进一步转变，素质教育的实施，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，每个学生的创造性都受到了重视，教师的权威将不再建立在学生的被動接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西（即获得知识的方法）交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。让教师充分认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输知识的工具，它应该是发展认知的手段。
从明确素质教育核心问题，明确以培养学生创造精神和实践能力、创造能力作为教学目标这样的目标出发，首先要从“教”这一环节入手，提高教师素质，更新教学观念，用科学的方法启迪学生的智力，培养学生良好求知欲望；其次要从“学”这一环节入手，从学的角度出发，用学生的眼光研究教学方法和学习方法，真正作到“想学生所想”。例如：在学校信息技术课时相对较少的情况下，教师为完成教学任务，实行满堂灌、填鸭式的教学方法，其实这是一种错误教学方法，多数学生并不理解命令及部分内容，只是记住了命令格式及相关内容，没有教会学生如何去操作计算机，如何去学习知识，面对计算机，还是不会操作。我觉得在信息技术教学过程中，要不断更新教学观念，利用计算机优势，综合利用多种教学模式和方法，以利于学生理解吸收角度出发，发挥学生学习的主体地位，让学生主动提出问题，充分调动学生的创新思维和想象力，给学生提供充分的实践操作机会，这样才能提高信息技术课堂的教学效率。
三、重视实践
教育理论家认为“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习”。重视学生的实践活动，让学生会创新。我们学校微机室教师机上都安装“电子教室”软件，平常的上课中经常喜欢用教学广播软件对学生的学习进行全程控制，甚至时常中断学生的学习，“好心”地为全体学生示范如何操作，而学生往往不领情，一片唏嘘。好心办错事？带着这些问题，我们几位信息技术教师，经常在一起讨论。后来我们总结出一条：精讲多练。在课堂上教师“少而精”地讲授新知识点，给学生充分的时间学习、上机操作教学内容，让学生在实践中发现问题，提出问题，师生一起讨论，进而解决问题。而其实过多的教师讲解和示范只会降低学生的学习兴趣，阻碍学生自主学习和动手实践能力的培养。
四、设疑启思
“学起于思，思源于疑”。小疑则小进，大疑则大知。可见，营造“疑”与“思”的良好情境，用疑问开启学生创造思维的心扉，是培养创新能力的重要方法。可见，教师在课堂上讲了些什么并不重要，而学生想了些什么更重要千万倍。对疑难问题要“不愤不启，不悱不发”，授人以“渔”，对“怪”问题以及不同的主张和见解要“沙里淘金”，肯定其中合理成份。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性强的问题，点燃学生求异思维的火花。要改变教师“一言堂”唱“独角戏”的老方法，还学生以自我学习和钻研的时间与空间，鼓励学生敢标新立异，敢于质疑发问，敢于打破常规。
五、体验成功
心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。一个孩子如果未品尝过学习、劳动的欢乐，从未体验克服困难的、骄傲的……这是他的不幸。教学中教师要善于运用成功效应，给学生提供充分表现自己创造才能的机会，让他们体验和享受成功的快乐，并通过这种体验激发其继续探索创新的欲望，以争取更大的成功。
因此，在课堂教学中，当学生有了新发现和更好的解决问题的办法时，我会及时表扬，给予肯定，并让他把自己的新发现、好方法说出来，让他体会创造的愉悦，让每一位学生都有机会展示自己的创造成果。例如：让学生利用画图软件，给所在班级设计班徽，完成后打印出来，贴在教室里让师生共同欣赏、品味、评论。我肯定他们的努力和创作的成果，保护和激励学生的创造欲望和尝试。在短短40分钟的课堂活动中，学生常常体验着参与创造的快乐。
总之，身为信息技术学科教师，只要我们善于做教学研究，在教学上不断创新，多给学生营造一个创新自学的空间，培养其树立终身学习的观念，最终会培养出具有创新精神和实践能力的一代新人。