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摘 要：为了提高初中生的英语口语交际能力，达到课标中说的技能要求，对日常英语教学进行调查和分析，得出影响口语交际的主要因素是应试障碍和词汇障碍。并试图摸索出一些提高学生英语口语交际能力的培养策略。积极创设口语交际环境，精心设计口语交际活动。
关键词：初中生；英语口语交际能力；障碍；交际环境；交际活动
近年来，初中英语教学进行了较大的改革，说的教学重要性已受到广泛的关注。新的英语教材编写十分突出说的技能教学，《初中英语新课程标准》规定，义务教育结束时，学生“能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。”如何提高初中生口语交际能力是一个值得探讨的重要课题。我在日常教学中通过调查和分析，得出影响口语交际的因素，并试图摸索出一些提高学生英语口语交际能力的培养策略。
一、影响口语交际的因素
（一）应试障碍
由于我市在中考时不考口语，口语说得好或差并不影响英语总成绩，不影响升学考试，导致许多教师不重视口语教学。大部分的教师上课只注重讲解知识，赶进度，没有太多的时间让学生进行口头练习。师生对英语表达的认识比较淡薄。师生通常用“提问一一回答”的方式进行教学，使学生在课堂上得不到灵活交流的机会。课后，学生又背单词、句型等机械性练习占据了主要时间和精力，加上课后没有进行英语口语交际的语言环境，当然就没有进行英语口语表达的机会。
（二）词汇障碍
大部分初中生不是一开始学习英语就不想表达，只是他们所掌握的词汇与句型有限。在口语交际中，不少学生找不到合适的单词来表达自己的思想。可见，掌握一定的数量的英语词汇是非常必要的。那么掌握大约多少以及什么样的单词才能够自由地进行英语会话呢？如果一个人掌握了2000个英语词汇，就基本能在英语国家生活，应付一般日常的交际活动，但是这2000个词汇必须是最常用的，既积极的英语词汇。而且对他们的掌握必须是全面的、充分的。不仅应知道在什么样的上下文情景中才能使用该词，而且必须知道该词的习惯搭配关系以及其他一些细微的含义。为此，在课堂上，教师应突出讲解这些积极的词汇，使学生真正理解，掌握和运用这些词语来进行语言交际。
二、积极创设口语交际环境，精心设计口语交际活动
为了让学生把学到的英语知识真正做到学以致用以及灵活运用，增加他们的学习英语的兴趣和信心，我们英语老师应该积极创设真实的语境和设计有趣的口语交际活动。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动力就是对学习的材料产生兴趣。”现行的初中英语教材生动有趣，贴近生活，每单元都以对话形式出现，口语教学在初中阶段占有相当重要的位置。交际教学法也给我们提供一个培养学生口语交际能力的有效途径。
（一）课前开展5分钟的free talk，daily talk
学生可联系实际，谈谈自己的兴趣爱好，生活轶事，内心感受或朗读英语诗，唱英语歌，出谜语题，大家开动脑筋，临场发挥，进行有趣的热线形式的ask and answer。这个阶段我有时要求学生用学过的语言材料自编对话内容，每节课组织三至四个小组，4～6个人上台进行表演。既满足了学生渴望一显身手的表现欲，又使他们认识到用英语进行交际的现实意义。Free talk带给学生想说英语，会说英语，说好英语的动力，得以轻松、主动地用英语交流思想情感，提供学生自由表达的空间。
（二）积极开展课外活动，能展现个人才能，发挥潜力，发展智力
把语言形式和语言意义相联系，与学生的现实生活性联系，让学生在大量交际活动中学英语，在交际活动中获得和提高交际能力。平时视具体情况，每次上完课我都有计划地布置口语交际活动作为homework来完成，这样，学生参与率高，兴致也高；要求学生彼此询问住处、电话号码、业余爱好、生日时间等，每人次至少6位同学信息，并作英语笔录，第二天向老师、组长口头汇报结果。同时，可以解决课堂上学生多时间少的矛盾，也有助于学生之间增进友谊，提高交际能力。
（三）每学期举办全校性的英语演讲比赛、故事会、辩论赛
主题班会开展英语角、唱英语歌、校园广播、庆节日一台戏等也是很好的活动。每个人实际上都有自己的某些天赋和潜能，教师应当充分发现学生的闪光点，给学生展现自我才能的机会，在真实的语境中感受英语，从而锻炼和提高口语运用能力。2009年本人在县区某中学任教时，所在学校英语科组举行了“魅力校园”英语艺术节活动，并取得了圆滿的成功。这次活动不仅提高了学生们的英语口语和交际能力，为全体师生学英语、用英语营造了良好的学习氛围，也让教师对学生的英语听力与口语教学及学以致用又有了更新的认识，更使学生们感受到了英语这门语言的独特魅力，真正体验到了学习英语的快乐。
此外，大面积提高口语教学水平的关键在于教师，但是很多因素造成了英语教师师资队伍的参差不齐，不少英语教师所讲的英语不够地道，口语也不够流畅，所以，教师自身的素质和能力也是限制口语教学的一个重要原因，它直接影响了学生说的能力的培养。我们英语老师也要努力提高自身素质，做一个创新型英语教师。比如，在英语课堂上，我们老师应坚持用英语教学，增加英语课上使用英语的比例，这不仅是中学英语教学质量提高的重要措施之一，也是中学英语教学改革的重要方面之一。
总之，英语口语教学不是一项简单的教学活动，而是一项长期、复杂、循序渐进的语言学习和训练活动。教学中的主体是学生，学生是说话人，语言的使用者。教师应当以不同的教学方式帮助学生开口说话。提高英语口语水平，不在一朝一夕，贵在持之以恒。
参考文献
[1]初中英语新课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]黄凌飞.浅谈英语教学中“说”的能力培养[J].中学教学参考，2011，（28）.
[3]宋其亮.中学英语口语教学之我见[J].星沙英语网，2007.
关键词：初中生；英语口语交际能力；障碍；交际环境；交际活动
近年来，初中英语教学进行了较大的改革，说的教学重要性已受到广泛的关注。新的英语教材编写十分突出说的技能教学，《初中英语新课程标准》规定，义务教育结束时，学生“能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。”如何提高初中生口语交际能力是一个值得探讨的重要课题。我在日常教学中通过调查和分析，得出影响口语交际的因素，并试图摸索出一些提高学生英语口语交际能力的培养策略。
一、影响口语交际的因素
（一）应试障碍
由于我市在中考时不考口语，口语说得好或差并不影响英语总成绩，不影响升学考试，导致许多教师不重视口语教学。大部分的教师上课只注重讲解知识，赶进度，没有太多的时间让学生进行口头练习。师生对英语表达的认识比较淡薄。师生通常用“提问一一回答”的方式进行教学，使学生在课堂上得不到灵活交流的机会。课后，学生又背单词、句型等机械性练习占据了主要时间和精力，加上课后没有进行英语口语交际的语言环境，当然就没有进行英语口语表达的机会。
（二）词汇障碍
大部分初中生不是一开始学习英语就不想表达，只是他们所掌握的词汇与句型有限。在口语交际中，不少学生找不到合适的单词来表达自己的思想。可见，掌握一定的数量的英语词汇是非常必要的。那么掌握大约多少以及什么样的单词才能够自由地进行英语会话呢？如果一个人掌握了2000个英语词汇，就基本能在英语国家生活，应付一般日常的交际活动，但是这2000个词汇必须是最常用的，既积极的英语词汇。而且对他们的掌握必须是全面的、充分的。不仅应知道在什么样的上下文情景中才能使用该词，而且必须知道该词的习惯搭配关系以及其他一些细微的含义。为此，在课堂上，教师应突出讲解这些积极的词汇，使学生真正理解，掌握和运用这些词语来进行语言交际。
二、积极创设口语交际环境，精心设计口语交际活动
为了让学生把学到的英语知识真正做到学以致用以及灵活运用，增加他们的学习英语的兴趣和信心，我们英语老师应该积极创设真实的语境和设计有趣的口语交际活动。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动力就是对学习的材料产生兴趣。”现行的初中英语教材生动有趣，贴近生活，每单元都以对话形式出现，口语教学在初中阶段占有相当重要的位置。交际教学法也给我们提供一个培养学生口语交际能力的有效途径。
（一）课前开展5分钟的free talk，daily talk
学生可联系实际，谈谈自己的兴趣爱好，生活轶事，内心感受或朗读英语诗，唱英语歌，出谜语题，大家开动脑筋，临场发挥，进行有趣的热线形式的ask and answer。这个阶段我有时要求学生用学过的语言材料自编对话内容，每节课组织三至四个小组，4～6个人上台进行表演。既满足了学生渴望一显身手的表现欲，又使他们认识到用英语进行交际的现实意义。Free talk带给学生想说英语，会说英语，说好英语的动力，得以轻松、主动地用英语交流思想情感，提供学生自由表达的空间。
（二）积极开展课外活动，能展现个人才能，发挥潜力，发展智力
把语言形式和语言意义相联系，与学生的现实生活性联系，让学生在大量交际活动中学英语，在交际活动中获得和提高交际能力。平时视具体情况，每次上完课我都有计划地布置口语交际活动作为homework来完成，这样，学生参与率高，兴致也高；要求学生彼此询问住处、电话号码、业余爱好、生日时间等，每人次至少6位同学信息，并作英语笔录，第二天向老师、组长口头汇报结果。同时，可以解决课堂上学生多时间少的矛盾，也有助于学生之间增进友谊，提高交际能力。
（三）每学期举办全校性的英语演讲比赛、故事会、辩论赛
主题班会开展英语角、唱英语歌、校园广播、庆节日一台戏等也是很好的活动。每个人实际上都有自己的某些天赋和潜能，教师应当充分发现学生的闪光点，给学生展现自我才能的机会，在真实的语境中感受英语，从而锻炼和提高口语运用能力。2009年本人在县区某中学任教时，所在学校英语科组举行了“魅力校园”英语艺术节活动，并取得了圆滿的成功。这次活动不仅提高了学生们的英语口语和交际能力，为全体师生学英语、用英语营造了良好的学习氛围，也让教师对学生的英语听力与口语教学及学以致用又有了更新的认识，更使学生们感受到了英语这门语言的独特魅力，真正体验到了学习英语的快乐。
此外，大面积提高口语教学水平的关键在于教师，但是很多因素造成了英语教师师资队伍的参差不齐，不少英语教师所讲的英语不够地道，口语也不够流畅，所以，教师自身的素质和能力也是限制口语教学的一个重要原因，它直接影响了学生说的能力的培养。我们英语老师也要努力提高自身素质，做一个创新型英语教师。比如，在英语课堂上，我们老师应坚持用英语教学，增加英语课上使用英语的比例，这不仅是中学英语教学质量提高的重要措施之一，也是中学英语教学改革的重要方面之一。
总之，英语口语教学不是一项简单的教学活动，而是一项长期、复杂、循序渐进的语言学习和训练活动。教学中的主体是学生，学生是说话人，语言的使用者。教师应当以不同的教学方式帮助学生开口说话。提高英语口语水平，不在一朝一夕，贵在持之以恒。
参考文献
[1]初中英语新课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]黄凌飞.浅谈英语教学中“说”的能力培养[J].中学教学参考，2011，（28）.
[3]宋其亮.中学英语口语教学之我见[J].星沙英语网，2007.