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回顾过去的语文教育,在一些学校,一些教师一度出现过把语文上成纯知识,纯技术的工具课;把富有生命力充满人文精神和审美情趣的语文教育变成无知无生命无血肉的应试教育;出现过分的中工具轻人文,重思维情感,重形式轻内容,重语言轻文学等等现象。近年来 ,随着素质教育和随着素质教育和各种教育教学改革的深入,语文教育和各界有识之士都在强烈呼吁重建人文教育,力求使语文教育跳出应试的怪圈,逐渐步入人与道的统一,语言与文化相融,科学与人文整合,教文与育人相结合的运行机制和理想境界。
要真正体现新课标的培养目标,全面推进素质教育,提高教师的文学作品施教能力和学生的人文素养,审美情趣,从而达到一个理想的境界又决非易事。当然,我们不应该望而生畏,乃至望而却步。下面我就新课标指导下的文学作品教学提出几点建议,以待为文学作品教学更好的落脚点.。
1.牢记课程改革的培养目标,认清文学作品的教学目的
新课标改革的目标中明确提出:“要使学生具有初步的创新新精神,时间能力,科学和认为素养以及环境意识;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和声喝方式……⑴其中,在培养学生创新思维,提高人文素养,养成良好心理合审美情趣方面,文学作品教学担当了最为重要的任务,同时也具有得天独厚的优势。作为一名语文教师必须正确的认识文学作品的教学目的,让学生在品读中审美,在思考中激情,在意趣着那个探索,充分体现文学作品的人文性,实现其社会功能。
那么,我们应该怎样在教学目的的前提下实现新课标要求呢?
1.1提高学生感受和鉴赏文学美的能力
黑格尔曾说:“美得要素可分为两种:一种是内在的,即内容;另一种是外在的,即内容所借以现出意蕴和特性的东西”。⑵因此,我们在文学作品教学中不但要向学生讲清内容梗概,而且还应该透切一些细节,如创作法、表现形式、人物形象、结构布局、意境设置等,给学生一种和谐的美的享受,也只有这样子才能够让学生全方位、多角度地拥抱作品,真正提高学生感受和鉴赏文学美的能力!
2.培养学生对文学作品的兴趣和创新的能力
朱熹说过:“叫人未见意趣,必不乐学”。要让学生对文学作品长生浓厚的兴趣,并在教学中培养学生的创新精神和创新能力,就应该在教学中给学生以心灵的自由,容忍学生的“异端”思想,让他们勇敢质疑、追问和探索。“兴趣是最好的老师”。如果我们在教学中能够充分调动学生的积极性,能够让他们体会到文会作品的趣味性、可读性、实用性,那么我们在教学中就可取得事半功倍的效果。学生有了学习的兴趣,就有了提出问题、解决问题,提高思维能力和创新能力的可能。这样,在文学作品教学的实践中也就自觉或不自觉地实现了新课标对于“关注学生的兴趣和倡导学生乐于探究”⑶的要求。
3.丰富学生的精神世界,陶冶情操 ,塑造人格
既然教育的目的不限于给学生一种职业训练,而在于对人进行塑造以提高人的素质,那么教育本职也就不应该是“以某实际利益为动机,而应该力求图寻求与存在于宇宙背后的精神存在的性灵交流”。⑷文学作品既不能脱离语言而存在,也不能脱离文化而存在,他是语言艺术、思想情感和民族精神的高度集中体现,在教学中必诱导学生进入文本情境,使他们于作品的主人共悲喜共哀乐,与作家的心灵进行无声的对话,让他们在情感的跳跃中发现真、善、美、假、恶、丑,并形成扬善弃恶的鉴别意识,在文学作品的潜移默化中丰富精神世界,提高人文素养,塑造高尚的人格。
4.为社会注意文化建设培养新苗
在社会主义文化建设中,文学占有重要地位。“文学创作既是人民群众社会实践活动的反映,也是群众文化中极为重要的内容。”⑸“尽管时代变迁,文学的独特地位和作用永远不可替代,优秀的文学作品仍然深刻地影响着当代中国人的精神生活。作为一名语文教师应该以当前的教学活动而谋长远的文化建设,不要只为单纯的影视升学而忽略了对文学方面有特长、有天资、有爱好并且有志于文学创作的学生的发掘和培养。要让她们从各类文艺中汲取文化营养,深刻把握先进文化的发展要求,感知社会心里的变化,挖掘丰富的情感世界;丰富生活积累,为今后走上文艺创作道路打好根基,为未来社会主义文化建设添砖加瓦。
5.勇于打破常规,重视引导阅读和诵读
有些文章感情丰富,音韵铿锵,可通过反复诵读,让学生受到情感的陶冶。好的文学作品,要靠读才能“明其言,会其声、感其情,悟其旨,得其辞,体其义”。如范仲淹的《岳阳楼记》、朱自清的《荷塘月色》、舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》……都可以让学生诵读吟咏,使之陶醉,让他们在艺术境界中得到情感的陶冶和思想的锤炼。而有些课文则可进行篇与篇之间的横向比较而让学生受到思想政治教育。如《守财奴》和《我的叔叔于勒》同为描绘资本主义社会人与人之间的金钱关系的作品,即可通过类比,让学生深刻认识资本社会主义社会的本质;《陈奂生进城》与《多收了三五斗》是新旧社会农民不同命运展示,则可通过对比,让学生认识旧社会的黑暗和新社会的优越。
综上所述,新课标指导下的文学作品教学是不允许切断语文教学的情感脈络破环文学作品教学的审美空间,也是不主张为单纯的应试我饿教学的。相信,我们在提高自身文学素养和施教素质的前提下是能够与时俱进,跟上课程改革和教育教学前进的步伐。
参考文献
[1]基础教育课程干戈纲要(试行)教育部2001年6月印发
[2]黑格尔.美学(第一卷)上海:商务印书局,1979.
[3]基础教育课程干戈纲要(试行)教育部2001年6月印发
[4]达县师范高等专科学校学报 2003.9
[5]作家文汇:在省作协六届三中全会上的讲话王少雄2004.4
[6]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集(下册) 北京教育科学出版社
要真正体现新课标的培养目标,全面推进素质教育,提高教师的文学作品施教能力和学生的人文素养,审美情趣,从而达到一个理想的境界又决非易事。当然,我们不应该望而生畏,乃至望而却步。下面我就新课标指导下的文学作品教学提出几点建议,以待为文学作品教学更好的落脚点.。
1.牢记课程改革的培养目标,认清文学作品的教学目的
新课标改革的目标中明确提出:“要使学生具有初步的创新新精神,时间能力,科学和认为素养以及环境意识;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和声喝方式……⑴其中,在培养学生创新思维,提高人文素养,养成良好心理合审美情趣方面,文学作品教学担当了最为重要的任务,同时也具有得天独厚的优势。作为一名语文教师必须正确的认识文学作品的教学目的,让学生在品读中审美,在思考中激情,在意趣着那个探索,充分体现文学作品的人文性,实现其社会功能。
那么,我们应该怎样在教学目的的前提下实现新课标要求呢?
1.1提高学生感受和鉴赏文学美的能力
黑格尔曾说:“美得要素可分为两种:一种是内在的,即内容;另一种是外在的,即内容所借以现出意蕴和特性的东西”。⑵因此,我们在文学作品教学中不但要向学生讲清内容梗概,而且还应该透切一些细节,如创作法、表现形式、人物形象、结构布局、意境设置等,给学生一种和谐的美的享受,也只有这样子才能够让学生全方位、多角度地拥抱作品,真正提高学生感受和鉴赏文学美的能力!
2.培养学生对文学作品的兴趣和创新的能力
朱熹说过:“叫人未见意趣,必不乐学”。要让学生对文学作品长生浓厚的兴趣,并在教学中培养学生的创新精神和创新能力,就应该在教学中给学生以心灵的自由,容忍学生的“异端”思想,让他们勇敢质疑、追问和探索。“兴趣是最好的老师”。如果我们在教学中能够充分调动学生的积极性,能够让他们体会到文会作品的趣味性、可读性、实用性,那么我们在教学中就可取得事半功倍的效果。学生有了学习的兴趣,就有了提出问题、解决问题,提高思维能力和创新能力的可能。这样,在文学作品教学的实践中也就自觉或不自觉地实现了新课标对于“关注学生的兴趣和倡导学生乐于探究”⑶的要求。
3.丰富学生的精神世界,陶冶情操 ,塑造人格
既然教育的目的不限于给学生一种职业训练,而在于对人进行塑造以提高人的素质,那么教育本职也就不应该是“以某实际利益为动机,而应该力求图寻求与存在于宇宙背后的精神存在的性灵交流”。⑷文学作品既不能脱离语言而存在,也不能脱离文化而存在,他是语言艺术、思想情感和民族精神的高度集中体现,在教学中必诱导学生进入文本情境,使他们于作品的主人共悲喜共哀乐,与作家的心灵进行无声的对话,让他们在情感的跳跃中发现真、善、美、假、恶、丑,并形成扬善弃恶的鉴别意识,在文学作品的潜移默化中丰富精神世界,提高人文素养,塑造高尚的人格。
4.为社会注意文化建设培养新苗
在社会主义文化建设中,文学占有重要地位。“文学创作既是人民群众社会实践活动的反映,也是群众文化中极为重要的内容。”⑸“尽管时代变迁,文学的独特地位和作用永远不可替代,优秀的文学作品仍然深刻地影响着当代中国人的精神生活。作为一名语文教师应该以当前的教学活动而谋长远的文化建设,不要只为单纯的影视升学而忽略了对文学方面有特长、有天资、有爱好并且有志于文学创作的学生的发掘和培养。要让她们从各类文艺中汲取文化营养,深刻把握先进文化的发展要求,感知社会心里的变化,挖掘丰富的情感世界;丰富生活积累,为今后走上文艺创作道路打好根基,为未来社会主义文化建设添砖加瓦。
5.勇于打破常规,重视引导阅读和诵读
有些文章感情丰富,音韵铿锵,可通过反复诵读,让学生受到情感的陶冶。好的文学作品,要靠读才能“明其言,会其声、感其情,悟其旨,得其辞,体其义”。如范仲淹的《岳阳楼记》、朱自清的《荷塘月色》、舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》……都可以让学生诵读吟咏,使之陶醉,让他们在艺术境界中得到情感的陶冶和思想的锤炼。而有些课文则可进行篇与篇之间的横向比较而让学生受到思想政治教育。如《守财奴》和《我的叔叔于勒》同为描绘资本主义社会人与人之间的金钱关系的作品,即可通过类比,让学生深刻认识资本社会主义社会的本质;《陈奂生进城》与《多收了三五斗》是新旧社会农民不同命运展示,则可通过对比,让学生认识旧社会的黑暗和新社会的优越。
综上所述,新课标指导下的文学作品教学是不允许切断语文教学的情感脈络破环文学作品教学的审美空间,也是不主张为单纯的应试我饿教学的。相信,我们在提高自身文学素养和施教素质的前提下是能够与时俱进,跟上课程改革和教育教学前进的步伐。
参考文献
[1]基础教育课程干戈纲要(试行)教育部2001年6月印发
[2]黑格尔.美学(第一卷)上海:商务印书局,1979.
[3]基础教育课程干戈纲要(试行)教育部2001年6月印发
[4]达县师范高等专科学校学报 2003.9
[5]作家文汇:在省作协六届三中全会上的讲话王少雄2004.4
[6]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集(下册) 北京教育科学出版社