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摘要：指向学生发展核心素养的小学科学教学日益受到教师的重视，小学科学课要落实培育学生发展核心素养，教师要精心设计习题，引导学生解答习题，激发学生对自然的好奇心和探究热情，巩固科学知识，体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，增强创新意识和社会责任感， 提升学生发展核心素养。
关键词：核心素养; 小学科学 ; 习题设计 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-290
学生发展核心素养指学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生知识、技能、情感、态度、价值观等方面的综合表现。中国学生发展核心素养以培养 “全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。当前，指向学生发展核心素养的小学科学教学日益受到教师的重视，着力培育学生发展核心素养，小学科学课大有可为。
好的科学习题设计能让学生巩固所学的知识，防止知识被遗忘的现象，将所学的知识灵活用于生活实践，以达到全面提高学生的知识水平、創新与实践能力的目标。小学科学课要落实培育学生发展核心素养，课堂教学是主要途径，课堂练习作为其重要环节，作用不言而喻。教师要精心设计习题，有效引导学生解答习题，激发学生对自然的好奇心和探究热情，巩固科学知识，体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，增强创新意识和社会责任感，提升学生发展核心素养。
一、提升人文底蕴核心素养的习题设计。习题在坚持科学基础性的同时，选取体现中华优秀传统文化的情境材料，潜移默化提高学生的人文底蕴。例如 ：“中国诗词大会”弘扬了中华传统诗词之美，促进了中华传统文化的传承和发扬。下面的诗词描述了春天的景物，哪一句与生命现象无关。（ ）A.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 B.日出惊山鸟，时鸣春涧中。C.春江潮水连海平，海上明月共潮生。D.野火烧不尽，春风吹又生。此类题不仅考查学生对生命的理解，还提高了学生的文学鉴赏水平。
二、提升科学精神核心素养的习题设计。科学精神是人类在科学研究和技术开发过程中形成的世界观和价值观，习题设计素材可取自于科学家攀登科学高峰的感人事迹，让学生感受艰苦奋斗、坚持不懈、创新等科学精神实质。例如：他被誉为“杂交水稻之父”， 为解决中国人民的温饱和保障国家粮食安全又做出了巨大的贡献。他带领团队培育出了不惧海水短期浸泡的海水稻，90岁的他还有个梦想，将海水稻推广种植一亿亩，按最低亩产300公斤算，每年将增产300亿公斤，能多养活8000万人口。 （1）.故事中的“杂交水稻之父”是指科学家（ ）。A.南仁东B.袁隆平C.屠呦呦（2）. 从这位科学家身上，你学到了什么科学精神？ 。
三、提升学会学习核心素养的习题设计。学会学习是基础教育的出发点和落脚点，小学科学的习题必须着眼于此，让学生在练习过程中学会思考，学以致用，举一反三。例如：科科的妈妈从北京出发去德国柏林出差，科科和爸爸在机场为妈妈送行，此时北京的时间是下午3：00，请问此时柏林的时间是多少？你是怎样知道的？此题源于生活情景，学生根据所学的世界时区知识来解答，可以反映出解决实际问题的能力。
四、提升健康生活核心素养的习题设计。现代生活的健康问题与科学知识息息相关，学习健康知识，不但是掌握学科知识的需要，更是学生未来幸福人生的需要。习题设计要关注健康卫生问题，引导学生增强疾病防控意识和健康素养。例如：新型冠状病毒COVID﹣19是具有外套膜的正链单股RNA病毒，直径范围约60～220纳米（nm），呈球形或椭圆形。 （1）COVID﹣19病毒能用 观察到。（填写放大镜、光学显微镜或电子显微镜）。 （2） COVID﹣19病毒 遗传物质。（填写 有或没有）。（3）预防COVID﹣19病毒传染一项非常重要的手段是戴口罩，一般医用口罩将3层无纺布叠加，很好地对周围环境空气进行 。（填写过滤或隔绝）。（4）请写出你认为的预防COVID﹣19病毒传染的其他有效措施 。
五、提升责任担当核心素养的习题设计。教师可结合小学生日常生活，联系环境保护、垃圾分类、节约能源、不浪费粮食等方面的内容，设计相应的习题，提高生态保护意识和社会责任感。例如：PM2.5是直径小于等于2.5微米的颗粒物，它活性强，易附带有毒有害物质，在大气中停留时间长、输送距离远，对人体健康的影响非常大。下列做法对于防治PM2.5不可行的是（ ）。A.提高城市绿化率，强化城市吸尘器的功能。B.提高汽车排放标准，控制汽车尾气排放。C.关停一切以煤炭、石油等化石燃料为能源消耗的工厂和企业。此题可在知晓PM2.5的危害后，组织学生讨论家庭和个人在防治PM2.5上可以怎么做。
六、提升素养实践创新核心素的习题设计。小学科学是一门实践性很强的课程，讲究学生自主探究和动手实践，习题设计要理论联系实际，具有开放性，突出创新性。例如：制作不易倒的笔筒。现有许多拆开的快递包装硬纸板，为了减少丢弃，可以将其制作成各式各样的笔筒。但纸板比较轻，笔放在里面很容易倒，请同学们利用我们所学的知识，设计一个不易倒的笔筒吧！写出制作材料、设计理由，画出设计图，制作完成的作品参与评比展示。
设计科学习题，不能单纯机械针对某一核心素养，要根据科学课程标准突出学科性质合理构建，还要注重有机融合数学等其他课程，适当拓展科学技术前沿信息，创新习题呈现形式，这样不仅能达到巩固和检测学生所学学科知识的目的，还能提高学生学习主动性，更能促进学生创新精神和能力、情感、态度、价值观等方面的提升，从而真正落实培育学生发展核心素养。
参考文献
刘恩.《义务教育小学课程标准解读》[M].高等教育出版社. 2017
关键词：核心素养; 小学科学 ; 习题设计 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-290
学生发展核心素养指学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生知识、技能、情感、态度、价值观等方面的综合表现。中国学生发展核心素养以培养 “全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。当前，指向学生发展核心素养的小学科学教学日益受到教师的重视，着力培育学生发展核心素养，小学科学课大有可为。
好的科学习题设计能让学生巩固所学的知识，防止知识被遗忘的现象，将所学的知识灵活用于生活实践，以达到全面提高学生的知识水平、創新与实践能力的目标。小学科学课要落实培育学生发展核心素养，课堂教学是主要途径，课堂练习作为其重要环节，作用不言而喻。教师要精心设计习题，有效引导学生解答习题，激发学生对自然的好奇心和探究热情，巩固科学知识，体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，增强创新意识和社会责任感，提升学生发展核心素养。
一、提升人文底蕴核心素养的习题设计。习题在坚持科学基础性的同时，选取体现中华优秀传统文化的情境材料，潜移默化提高学生的人文底蕴。例如 ：“中国诗词大会”弘扬了中华传统诗词之美，促进了中华传统文化的传承和发扬。下面的诗词描述了春天的景物，哪一句与生命现象无关。（ ）A.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 B.日出惊山鸟，时鸣春涧中。C.春江潮水连海平，海上明月共潮生。D.野火烧不尽，春风吹又生。此类题不仅考查学生对生命的理解，还提高了学生的文学鉴赏水平。
二、提升科学精神核心素养的习题设计。科学精神是人类在科学研究和技术开发过程中形成的世界观和价值观，习题设计素材可取自于科学家攀登科学高峰的感人事迹，让学生感受艰苦奋斗、坚持不懈、创新等科学精神实质。例如：他被誉为“杂交水稻之父”， 为解决中国人民的温饱和保障国家粮食安全又做出了巨大的贡献。他带领团队培育出了不惧海水短期浸泡的海水稻，90岁的他还有个梦想，将海水稻推广种植一亿亩，按最低亩产300公斤算，每年将增产300亿公斤，能多养活8000万人口。 （1）.故事中的“杂交水稻之父”是指科学家（ ）。A.南仁东B.袁隆平C.屠呦呦（2）. 从这位科学家身上，你学到了什么科学精神？ 。
三、提升学会学习核心素养的习题设计。学会学习是基础教育的出发点和落脚点，小学科学的习题必须着眼于此，让学生在练习过程中学会思考，学以致用，举一反三。例如：科科的妈妈从北京出发去德国柏林出差，科科和爸爸在机场为妈妈送行，此时北京的时间是下午3：00，请问此时柏林的时间是多少？你是怎样知道的？此题源于生活情景，学生根据所学的世界时区知识来解答，可以反映出解决实际问题的能力。
四、提升健康生活核心素养的习题设计。现代生活的健康问题与科学知识息息相关，学习健康知识，不但是掌握学科知识的需要，更是学生未来幸福人生的需要。习题设计要关注健康卫生问题，引导学生增强疾病防控意识和健康素养。例如：新型冠状病毒COVID﹣19是具有外套膜的正链单股RNA病毒，直径范围约60～220纳米（nm），呈球形或椭圆形。 （1）COVID﹣19病毒能用 观察到。（填写放大镜、光学显微镜或电子显微镜）。 （2） COVID﹣19病毒 遗传物质。（填写 有或没有）。（3）预防COVID﹣19病毒传染一项非常重要的手段是戴口罩，一般医用口罩将3层无纺布叠加，很好地对周围环境空气进行 。（填写过滤或隔绝）。（4）请写出你认为的预防COVID﹣19病毒传染的其他有效措施 。
五、提升责任担当核心素养的习题设计。教师可结合小学生日常生活，联系环境保护、垃圾分类、节约能源、不浪费粮食等方面的内容，设计相应的习题，提高生态保护意识和社会责任感。例如：PM2.5是直径小于等于2.5微米的颗粒物，它活性强，易附带有毒有害物质，在大气中停留时间长、输送距离远，对人体健康的影响非常大。下列做法对于防治PM2.5不可行的是（ ）。A.提高城市绿化率，强化城市吸尘器的功能。B.提高汽车排放标准，控制汽车尾气排放。C.关停一切以煤炭、石油等化石燃料为能源消耗的工厂和企业。此题可在知晓PM2.5的危害后，组织学生讨论家庭和个人在防治PM2.5上可以怎么做。
六、提升素养实践创新核心素的习题设计。小学科学是一门实践性很强的课程，讲究学生自主探究和动手实践，习题设计要理论联系实际，具有开放性，突出创新性。例如：制作不易倒的笔筒。现有许多拆开的快递包装硬纸板，为了减少丢弃，可以将其制作成各式各样的笔筒。但纸板比较轻，笔放在里面很容易倒，请同学们利用我们所学的知识，设计一个不易倒的笔筒吧！写出制作材料、设计理由，画出设计图，制作完成的作品参与评比展示。
设计科学习题，不能单纯机械针对某一核心素养，要根据科学课程标准突出学科性质合理构建，还要注重有机融合数学等其他课程，适当拓展科学技术前沿信息，创新习题呈现形式，这样不仅能达到巩固和检测学生所学学科知识的目的，还能提高学生学习主动性，更能促进学生创新精神和能力、情感、态度、价值观等方面的提升，从而真正落实培育学生发展核心素养。
参考文献
刘恩.《义务教育小学课程标准解读》[M].高等教育出版社. 2017