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【摘要】导入环节是初中语文课堂教学的一个如何吸引学生注意力,如何快速调动学生学习兴趣状态的第一个教学环节。本文论述了初中语文课堂教学中为何需要导入环节，导入环节的一般理念及怎样操作导入环节的具体实践问题,以便推动初中语文教学又好又快的发展。
【关键词】环节；初中语文教学；素质教育；教学实践
素质教育的大力实施，新的课程理念使教学设计、教学策略当作了教学的系统工程,教学导入不再是单纯的教学过程和形式,而是一种策略、一种方法、一种技能。因此,导入环节在初中语文课堂教学实施过程中是一个不可或缺的环节。
一、为何需要导入环节
(一)架设情感之桥,营造良好的教学氛围语文教学是人性化、个性化的情感投入教学,注重熏陶感染,潜移默化。导入是为顺利完成认知目标、能力目标、素质目标而索引的桥梁。从而为引发学习兴趣,撞击心灵火花,提升互动共进的教学氛围起到事半功倍的效果。
(二)激发学习之感,创建和谐的共鸣效果导入运用得好可以起到一石激起千层浪的效应,能吸引学生的好奇心,活跃学生的思维,启迪学生的心灵,达到师生和谐交流、情感共鸣的理想境界。从而为优化整个课堂教学的素质提升打下坚实的基础。
二、导入环节的一般理念
语文课堂教学的导入环节是为上好整堂课而设计的第一个教学环节,它有其自身发展和操作的内部特定性。
(一)借题导入,贴近生活所有的文化知识源于生活实践又高于生活实践,并最终用于指导生活实践。因此,选取现实生活中鲜活话题并加以修饰后应用到文本的导入环节,这样便于学生的理解与接受。
(二)依文导入,紧扣主旨导入作为整个课堂教学中的一个首要环节,它绝不是孤立存在的。为使导入具体生动、优美和谐,可将导入的方式、内容与所教课文的主旨有机地结合起来。
(三)顺势导入,关注人文课堂教学中要以人为本,让学生于情境教学中自然而然地感受到人文情感、态度、价值观存在。特别是对新生事物观点的接受,一定要循序渐进、由浅入深、举一反三地展开解说与联想。让学生顺理成章地理解和享受由导入环节到教学主体环节的恰到好处。
（四)据情导入,力求创新初中语文课堂教学中要根据课文的相关情节、情调,让导入环节力求新颖、雅趣。在不同课堂教学中,变幻导入的形式、方式、手段,使身在其中的学生感觉导入环节出乎意料又在情理之中。
三、怎样操作导入环节
(一)从主观入手操作导入环节
1.抓住好奇心理,优化导入细节。初中学生一般都有很强的好奇心且思想情绪极易受外界影响而产生波动。教师利用其好奇心理设计导入。
2.激发求知欲望,发散导入思维。随着网络的普及应用,现代初中生的见识越来越广、思维越来越活、兴趣越来越广,对未知世界的渴求度也越来越深。在进入新课之前,如能发散性地激活学生的求知欲望,则对用辩证观点和全局意识看待动态问题的发展不是大有益处吗?
3.沟通共性情境,触发导入共鸣。初中语文教学说到底是一种情感交流、思想沟通、理念互动的过程。融入文本之时,若教师、学生、作者、主人公等之间的情感融合可升华到统一思想的境界,由此可产生良好的教学效果。
4.疏通逆反心理,顺势导入文本。针对处于青春期,逆反心理较强的实际,不可采用“压”、“堵”的教育方式完成教学任务,而是需要在导入环节中采取“疏”与“导”的相对教法,给学生一定的空间和时间,抓住学生普遍喜欢网络智力游戏的特征,以相应游戏活动的兴趣导入方式,让他们从虚拟游戏中逐步返回到文本之中。
(二)从客观着笔操作导入环节
1.立足文本,引发新意。长期从事教学,一成不变的教学模式也会让教师自己感觉乏味,更不用说那些活泼机灵的初中生了。因此,教学中课堂模式设置的导入环节需要推陈出新。这种新奇独到的导入设计是源于文本又高于文本的艺术形式。
2.设置悬念,整合教学。我们的教学要想方设法地让课堂充满生机与活力,把学生的注意力吸引到课堂上。这是体现教学效果的首要条件,也是如何优化课堂教学的第一步,更是整合本堂课素质渗透的关键。因而,在导入环节中科学合理地设置悬念,便能适时抓住学生的心,引导学生能动地思考,走进教师早已设计好的教学“圈套”。同时对于问题的思考又会帮助学生逐步进入文本,使整个课堂教学效果得到整合。
3.巧抓文眼,妙射主旨。语文学习过程中,最能反映文章主旨的字眼即文眼,它是一篇文章的灵魂所在。许多情况下文眼就在课文标题上,与文章内涵有着紧密的联系。教学时,可以此为切入点应用于导入环节之中。点睛之笔的把握可使导入在和谐融洽的言辞中折射出文章主旨的深意。
4.营造氛围,巧入情境。中学生本身已经具备了一定的知识水平,也具备了一定的运用已知求解未知的能力。他们在求学过程中也有自我表达的意愿,此时教师在导入环节中要为学生提供一个表达的“平台”,使学习氛围有利于学生挑战自我。从而让学生自主进入所需表达和表现自我素质的情境。
总之,导入环节作为初中语文课堂教学的首要环节,肩负着引导学生快速进入文本和合理衔接文本的重要职责。教学实践中选择何种操作方式、教学模式,要根据本班学生的学习情况和文章特定内容而作变通应用,真正让学生在“自主、合作、探究”的学习过程中成为学习的主人,最终达到增强课堂实效的作用。
【参考文献】
［１］邱庆云. 浅谈优化初中语文教学的方法[J]. 中国科教创新导刊, 2007,(27) .
［２］李雯雯. 关于初中语文教学改革的思考[J]. 宁夏教育科研, 2006,(03) .
［３］刘杰. 谈初中语文教学效率的提高[J]. 雅安职业技术学院学报, 2007,(01) .
［４］王金芬. 初中语文阅读教学中的比较法之谈[J]. 教育革新, 2007,(08) .
［５］王进喜. 初中语文教学评价浅析[J]. 科学大众, 2007,(12) .
［６］杨建山. 浅谈如何优化初中语文教学[J]. 阅读与鉴赏(教研版), 2007,(01)
【关键词】环节；初中语文教学；素质教育；教学实践
素质教育的大力实施，新的课程理念使教学设计、教学策略当作了教学的系统工程,教学导入不再是单纯的教学过程和形式,而是一种策略、一种方法、一种技能。因此,导入环节在初中语文课堂教学实施过程中是一个不可或缺的环节。
一、为何需要导入环节
(一)架设情感之桥,营造良好的教学氛围语文教学是人性化、个性化的情感投入教学,注重熏陶感染,潜移默化。导入是为顺利完成认知目标、能力目标、素质目标而索引的桥梁。从而为引发学习兴趣,撞击心灵火花,提升互动共进的教学氛围起到事半功倍的效果。
(二)激发学习之感,创建和谐的共鸣效果导入运用得好可以起到一石激起千层浪的效应,能吸引学生的好奇心,活跃学生的思维,启迪学生的心灵,达到师生和谐交流、情感共鸣的理想境界。从而为优化整个课堂教学的素质提升打下坚实的基础。
二、导入环节的一般理念
语文课堂教学的导入环节是为上好整堂课而设计的第一个教学环节,它有其自身发展和操作的内部特定性。
(一)借题导入,贴近生活所有的文化知识源于生活实践又高于生活实践,并最终用于指导生活实践。因此,选取现实生活中鲜活话题并加以修饰后应用到文本的导入环节,这样便于学生的理解与接受。
(二)依文导入,紧扣主旨导入作为整个课堂教学中的一个首要环节,它绝不是孤立存在的。为使导入具体生动、优美和谐,可将导入的方式、内容与所教课文的主旨有机地结合起来。
(三)顺势导入,关注人文课堂教学中要以人为本,让学生于情境教学中自然而然地感受到人文情感、态度、价值观存在。特别是对新生事物观点的接受,一定要循序渐进、由浅入深、举一反三地展开解说与联想。让学生顺理成章地理解和享受由导入环节到教学主体环节的恰到好处。
（四)据情导入,力求创新初中语文课堂教学中要根据课文的相关情节、情调,让导入环节力求新颖、雅趣。在不同课堂教学中,变幻导入的形式、方式、手段,使身在其中的学生感觉导入环节出乎意料又在情理之中。
三、怎样操作导入环节
(一)从主观入手操作导入环节
1.抓住好奇心理,优化导入细节。初中学生一般都有很强的好奇心且思想情绪极易受外界影响而产生波动。教师利用其好奇心理设计导入。
2.激发求知欲望,发散导入思维。随着网络的普及应用,现代初中生的见识越来越广、思维越来越活、兴趣越来越广,对未知世界的渴求度也越来越深。在进入新课之前,如能发散性地激活学生的求知欲望,则对用辩证观点和全局意识看待动态问题的发展不是大有益处吗?
3.沟通共性情境,触发导入共鸣。初中语文教学说到底是一种情感交流、思想沟通、理念互动的过程。融入文本之时,若教师、学生、作者、主人公等之间的情感融合可升华到统一思想的境界,由此可产生良好的教学效果。
4.疏通逆反心理,顺势导入文本。针对处于青春期,逆反心理较强的实际,不可采用“压”、“堵”的教育方式完成教学任务,而是需要在导入环节中采取“疏”与“导”的相对教法,给学生一定的空间和时间,抓住学生普遍喜欢网络智力游戏的特征,以相应游戏活动的兴趣导入方式,让他们从虚拟游戏中逐步返回到文本之中。
(二)从客观着笔操作导入环节
1.立足文本,引发新意。长期从事教学,一成不变的教学模式也会让教师自己感觉乏味,更不用说那些活泼机灵的初中生了。因此,教学中课堂模式设置的导入环节需要推陈出新。这种新奇独到的导入设计是源于文本又高于文本的艺术形式。
2.设置悬念,整合教学。我们的教学要想方设法地让课堂充满生机与活力,把学生的注意力吸引到课堂上。这是体现教学效果的首要条件,也是如何优化课堂教学的第一步,更是整合本堂课素质渗透的关键。因而,在导入环节中科学合理地设置悬念,便能适时抓住学生的心,引导学生能动地思考,走进教师早已设计好的教学“圈套”。同时对于问题的思考又会帮助学生逐步进入文本,使整个课堂教学效果得到整合。
3.巧抓文眼,妙射主旨。语文学习过程中,最能反映文章主旨的字眼即文眼,它是一篇文章的灵魂所在。许多情况下文眼就在课文标题上,与文章内涵有着紧密的联系。教学时,可以此为切入点应用于导入环节之中。点睛之笔的把握可使导入在和谐融洽的言辞中折射出文章主旨的深意。
4.营造氛围,巧入情境。中学生本身已经具备了一定的知识水平,也具备了一定的运用已知求解未知的能力。他们在求学过程中也有自我表达的意愿,此时教师在导入环节中要为学生提供一个表达的“平台”,使学习氛围有利于学生挑战自我。从而让学生自主进入所需表达和表现自我素质的情境。
总之,导入环节作为初中语文课堂教学的首要环节,肩负着引导学生快速进入文本和合理衔接文本的重要职责。教学实践中选择何种操作方式、教学模式,要根据本班学生的学习情况和文章特定内容而作变通应用,真正让学生在“自主、合作、探究”的学习过程中成为学习的主人,最终达到增强课堂实效的作用。
【参考文献】
［１］邱庆云. 浅谈优化初中语文教学的方法[J]. 中国科教创新导刊, 2007,(27) .
［２］李雯雯. 关于初中语文教学改革的思考[J]. 宁夏教育科研, 2006,(03) .
［３］刘杰. 谈初中语文教学效率的提高[J]. 雅安职业技术学院学报, 2007,(01) .
［４］王金芬. 初中语文阅读教学中的比较法之谈[J]. 教育革新, 2007,(08) .
［５］王进喜. 初中语文教学评价浅析[J]. 科学大众, 2007,(12) .
［６］杨建山. 浅谈如何优化初中语文教学[J]. 阅读与鉴赏(教研版), 2007,(01)