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摘 要：语文科目作为小学阶段的基本学习科目，对于低年级学生而言是尤为重要的，小学低年级学生处于语言形成的关键时期，语文教学不仅要教会学生读书识字，更重要的是培养学生的语文综合素养，促进学生听说读写能力的全面提升，所谓的“能说会道”就是基于此。因此，语文教师要不断按照我国新课改要求，落实好小学语文教学的基本要求，同时，根据小学生年龄特点，教导学生用语言完整表达思想、情感，准确与别人交流。
关键词：低年级学生;语言表达
为了培养学生口语表达能力，笔者在平时的教学中高度重视语文课堂内外的语言指导，积极为学生创设良好的说话环境，提高学生口语表达的兴趣，提升学生口语表达的能力。
一、开展丰富多彩活动，培养口语表达的兴趣
教师应根据学生年龄小，喜欢游戏，善于表现的特点，积极开展丰富多彩的活动，激发学生口语表达的兴趣。根据我国新课改要求，要改变传统课堂授课方式，营造丰富多彩的课堂氛围，让学生能够在轻松愉悦的氛围中进行学习和知识的汲取，因此，教师要不断提高自身教学能力，依据教学大纲要求，通过各类适合小学生身心发展的活动，培养学生对于语文学习的兴趣，激发学生学习的热情，从而实现学生语文基础能力的提升。
兴趣是学习的重要动力，因此，不断激发学生的学习兴趣，才是提高学生听说读写能力的根本源动力。在班级中开展一些活动，激发学生口头表达的兴趣，让学生在情绪高涨时自然交流。如开展班级图书交流活动，笔者让孩子们将家中自己阅读过的课外读物带到班级，利用午休时间开展图书交流活动。孩子们将自己的图书摆在桌上，向同学推荐自己的图书。交流活动中，同学们情绪高涨，除了向同学介绍书的内容，还交流书的价格等问题。定期开展讲故事比赛，通过讲故事培养学生的口语表达能力。班级中每周开展一次讲故事比赛，看谁的故事得到的掌声最热烈，掌声最热烈的就能得到老师发给的一颗星。孩子们为了那颗代表荣誉的星，认真准备，反复练习。周五早自习课上，五个同学轮流给大家讲故事。讲故事比赛，既培养了学生听、读的习惯，又培养了学生口语表达的能力，收到较好的效果。
二、创设多样交际情境，激发口语表达的欲望
情境教学是现代教学模式的重要体现， 通过创设符合学生年龄特点和教材内容的情境，可以有效激发学生的学习和表演欲望，提高学生汲取知识的能力。同时，通过情境教学还可以增加学生对于知识的印象，在学生脑海中形成长久的记忆，从而提高学生的听说读写能力，做到“能说会道”“脱口而出”，从而全面提升学生的语文核心素养。
（一）课文中的情节走进课堂
情境的创设，可以营造轻松愉悦的课堂氛围，同时，也能激发学生的表演兴趣，让学生带着兴趣参与到学习当中。如上完了《狐狸和乌鸦》一课，笔者让大家讨论：第二次乌鸦叼了一片肉又遇到了狐狸，这一次又会发生什么？学生在讨论后分组合作进行表演，同学们演得生动活泼，有的说乌鸦继续上当受骗，有的说乌鸦将肉放到树枝上大骂狐狸……生动活泼的表演，既训练了学生的口语表达能力，又培养了学生的想象力，增强了对文本的理解，可谓事半功倍，一举两得。
（二）生活中的情节走进课堂
生活化教学也是现代教学模式的另一种体现，通过生活化教学，可以让学生感受到的知识具体化，提高学生学习知识的成就感和满足感。比如学生们学习了《放小鸟》一课后，老师利用多媒体出示菜市场小贩卖捕捉的小鸟的图片，笔者让学生讨论：假如你就在小贩旁边，你会怎样劝说小贩放了小鸟。学生们积极交流，说出了很多有创意的理由。积极创设学生十分熟悉的生活情景，学生可以联系生活实际进行交流，开动了脑筋，各抒己见，充满了情趣。
三、利用口语交际课程，掌握口语表达的方法
1.明确口语交际目标，充分思考。每一堂口语交际课都有一个与学生平时生活紧密联系的训练主题，学生遇到这样的话题往往不假思索，三言两语，不着边际。为了让学生克服说话的随意性。教学时，笔者引导学生根据说话要求，把自己想到的进行一番准备，思考好先说什么，再说什么，想好了再在小组内交流，最后举手在班级中交流。学生交流时，老师引导学生将话说完整，意思表达清楚，对一些表达有困难的，老师、同学给予一定的帮助。如口语交际《打电话》这课，笔者先让学生思考如何通过电话祝好朋友小亮生日快乐，然后与同桌互相演示，用铅笔盒当话筒进行交流。待小组交流后，进行全班交流，在交流过程中，有一个同学说了这样一句：祝你福如东海，寿比南山。对一个小朋友用“福如东海，寿比南山”显然不恰当，笔者引导学生思考“寿比南山”这个词用在什么人身上比较恰当。通过引导，学生知道“寿比南山”这个词可以祝福长辈，祝福好朋友只能用“生日快乐”。口语交际帮助学生掌握正确的用语，提升了口语表达的能力。
2.创设口语交际情境，形成氛围。口语表达能力的提升一方面依赖于学生对于知识的掌握能力，另一方面更加注重教师的引导，低年级学生胆子小，害羞，教师要创设合适的口语表达练习环境，让学生能够轻松愉悦地开展口语表达训练，从而培养学生对这种练习的兴趣，让学生乐于表达，从而擅长表达。
如教学一年级上册《听故事讲故事》一课，笔者先在网上下载《小猫钓鱼》的视频让学生观看。学生观看之后，笔者让学生在小组内交流故事的主要内容，然后指名学生交流。通过开展比赛激发学生交流的积极性。在学生交流积极性高涨的时候，笔者又抛出交流的话题“小猫开始时为什么钓不到鱼？”学生围绕故事中的小猫先三心二意，后来在猫妈妈教育下专心致志钓鱼的过程进行了激烈的交流讨论，氛围十分浓厚，交流的效果十分好。创设交流的氛围，既让学生有交流的欲望，又对学生进行了思想教育，起到润物细无声的效果。
四、开展多彩课外阅读，积累口语表达的素材
对于小学低年级学生而言，开展课外阅读是非常必要的，合适的课外阅读能够为学生开拓视野，增加知识储备，因此，教师要做好课外阅读的引导与推荐，培养学生对于课外阅读的兴趣，全面提升学生听说读写的能力，为其后期进入高年级的学习奠定良好的基础。由于学生年龄小，积累的词汇相对比较少，往往说出的话比较贫乏。为了让学生出口成章，课外阅读就成了学生精彩表达的源泉。一年级学生年龄小，认识的字十分有限，但绘本图文并茂，十分适合一年级学生阅读。平时笔者每一周都会向学生推荐一些书，或者在网上下载一些绘本，利用多媒体组织学生阅读，大量的阅读帮助学生积累丰富的词汇;在一年级学生学完汉语拼音后，笔者就积极组织学生阅读带拼音的儿童读物，定期开展讀书交流活动，激发学生阅读兴趣，促进学生广泛的阅读;积极发挥班级图书角的功能，通过检查记录，评比每周阅读之星;师生共读一本书，在每周一节的阅读指导课上，老师向学生推荐一本带拼音的儿童读物，并在课堂上读几段书中的故事，在故事最精彩的部分戛然而止，最大限度地激发学生的读书欲望。
丰富的课外阅读拓宽了学生的视野，使他们了解更多的知识，同时，学生在阅读过程中积累了口语表达的语言材料，为学生进行交流打下扎实的基础。开展课外阅读，也让同学之间找到许多交流的话题，学生们在交流中提升了口语表达的能力。
口语表达无时无刻不存在学生的生活中，作为老师要依据学生的年龄特点，开展有益的活动，让学生想交流，爱交流，在交流中不断运用语言，在运用中提升口语表达能力，最终实现提高学生语文综合素养的目标。
关键词：低年级学生;语言表达
为了培养学生口语表达能力，笔者在平时的教学中高度重视语文课堂内外的语言指导，积极为学生创设良好的说话环境，提高学生口语表达的兴趣，提升学生口语表达的能力。
一、开展丰富多彩活动，培养口语表达的兴趣
教师应根据学生年龄小，喜欢游戏，善于表现的特点，积极开展丰富多彩的活动，激发学生口语表达的兴趣。根据我国新课改要求，要改变传统课堂授课方式，营造丰富多彩的课堂氛围，让学生能够在轻松愉悦的氛围中进行学习和知识的汲取，因此，教师要不断提高自身教学能力，依据教学大纲要求，通过各类适合小学生身心发展的活动，培养学生对于语文学习的兴趣，激发学生学习的热情，从而实现学生语文基础能力的提升。
兴趣是学习的重要动力，因此，不断激发学生的学习兴趣，才是提高学生听说读写能力的根本源动力。在班级中开展一些活动，激发学生口头表达的兴趣，让学生在情绪高涨时自然交流。如开展班级图书交流活动，笔者让孩子们将家中自己阅读过的课外读物带到班级，利用午休时间开展图书交流活动。孩子们将自己的图书摆在桌上，向同学推荐自己的图书。交流活动中，同学们情绪高涨，除了向同学介绍书的内容，还交流书的价格等问题。定期开展讲故事比赛，通过讲故事培养学生的口语表达能力。班级中每周开展一次讲故事比赛，看谁的故事得到的掌声最热烈，掌声最热烈的就能得到老师发给的一颗星。孩子们为了那颗代表荣誉的星，认真准备，反复练习。周五早自习课上，五个同学轮流给大家讲故事。讲故事比赛，既培养了学生听、读的习惯，又培养了学生口语表达的能力，收到较好的效果。
二、创设多样交际情境，激发口语表达的欲望
情境教学是现代教学模式的重要体现， 通过创设符合学生年龄特点和教材内容的情境，可以有效激发学生的学习和表演欲望，提高学生汲取知识的能力。同时，通过情境教学还可以增加学生对于知识的印象，在学生脑海中形成长久的记忆，从而提高学生的听说读写能力，做到“能说会道”“脱口而出”，从而全面提升学生的语文核心素养。
（一）课文中的情节走进课堂
情境的创设，可以营造轻松愉悦的课堂氛围，同时，也能激发学生的表演兴趣，让学生带着兴趣参与到学习当中。如上完了《狐狸和乌鸦》一课，笔者让大家讨论：第二次乌鸦叼了一片肉又遇到了狐狸，这一次又会发生什么？学生在讨论后分组合作进行表演，同学们演得生动活泼，有的说乌鸦继续上当受骗，有的说乌鸦将肉放到树枝上大骂狐狸……生动活泼的表演，既训练了学生的口语表达能力，又培养了学生的想象力，增强了对文本的理解，可谓事半功倍，一举两得。
（二）生活中的情节走进课堂
生活化教学也是现代教学模式的另一种体现，通过生活化教学，可以让学生感受到的知识具体化，提高学生学习知识的成就感和满足感。比如学生们学习了《放小鸟》一课后，老师利用多媒体出示菜市场小贩卖捕捉的小鸟的图片，笔者让学生讨论：假如你就在小贩旁边，你会怎样劝说小贩放了小鸟。学生们积极交流，说出了很多有创意的理由。积极创设学生十分熟悉的生活情景，学生可以联系生活实际进行交流，开动了脑筋，各抒己见，充满了情趣。
三、利用口语交际课程，掌握口语表达的方法
1.明确口语交际目标，充分思考。每一堂口语交际课都有一个与学生平时生活紧密联系的训练主题，学生遇到这样的话题往往不假思索，三言两语，不着边际。为了让学生克服说话的随意性。教学时，笔者引导学生根据说话要求，把自己想到的进行一番准备，思考好先说什么，再说什么，想好了再在小组内交流，最后举手在班级中交流。学生交流时，老师引导学生将话说完整，意思表达清楚，对一些表达有困难的，老师、同学给予一定的帮助。如口语交际《打电话》这课，笔者先让学生思考如何通过电话祝好朋友小亮生日快乐，然后与同桌互相演示，用铅笔盒当话筒进行交流。待小组交流后，进行全班交流，在交流过程中，有一个同学说了这样一句：祝你福如东海，寿比南山。对一个小朋友用“福如东海，寿比南山”显然不恰当，笔者引导学生思考“寿比南山”这个词用在什么人身上比较恰当。通过引导，学生知道“寿比南山”这个词可以祝福长辈，祝福好朋友只能用“生日快乐”。口语交际帮助学生掌握正确的用语，提升了口语表达的能力。
2.创设口语交际情境，形成氛围。口语表达能力的提升一方面依赖于学生对于知识的掌握能力，另一方面更加注重教师的引导，低年级学生胆子小，害羞，教师要创设合适的口语表达练习环境，让学生能够轻松愉悦地开展口语表达训练，从而培养学生对这种练习的兴趣，让学生乐于表达，从而擅长表达。
如教学一年级上册《听故事讲故事》一课，笔者先在网上下载《小猫钓鱼》的视频让学生观看。学生观看之后，笔者让学生在小组内交流故事的主要内容，然后指名学生交流。通过开展比赛激发学生交流的积极性。在学生交流积极性高涨的时候，笔者又抛出交流的话题“小猫开始时为什么钓不到鱼？”学生围绕故事中的小猫先三心二意，后来在猫妈妈教育下专心致志钓鱼的过程进行了激烈的交流讨论，氛围十分浓厚，交流的效果十分好。创设交流的氛围，既让学生有交流的欲望，又对学生进行了思想教育，起到润物细无声的效果。
四、开展多彩课外阅读，积累口语表达的素材
对于小学低年级学生而言，开展课外阅读是非常必要的，合适的课外阅读能够为学生开拓视野，增加知识储备，因此，教师要做好课外阅读的引导与推荐，培养学生对于课外阅读的兴趣，全面提升学生听说读写的能力，为其后期进入高年级的学习奠定良好的基础。由于学生年龄小，积累的词汇相对比较少，往往说出的话比较贫乏。为了让学生出口成章，课外阅读就成了学生精彩表达的源泉。一年级学生年龄小，认识的字十分有限，但绘本图文并茂，十分适合一年级学生阅读。平时笔者每一周都会向学生推荐一些书，或者在网上下载一些绘本，利用多媒体组织学生阅读，大量的阅读帮助学生积累丰富的词汇;在一年级学生学完汉语拼音后，笔者就积极组织学生阅读带拼音的儿童读物，定期开展讀书交流活动，激发学生阅读兴趣，促进学生广泛的阅读;积极发挥班级图书角的功能，通过检查记录，评比每周阅读之星;师生共读一本书，在每周一节的阅读指导课上，老师向学生推荐一本带拼音的儿童读物，并在课堂上读几段书中的故事，在故事最精彩的部分戛然而止，最大限度地激发学生的读书欲望。
丰富的课外阅读拓宽了学生的视野，使他们了解更多的知识，同时，学生在阅读过程中积累了口语表达的语言材料，为学生进行交流打下扎实的基础。开展课外阅读，也让同学之间找到许多交流的话题，学生们在交流中提升了口语表达的能力。
口语表达无时无刻不存在学生的生活中，作为老师要依据学生的年龄特点，开展有益的活动，让学生想交流，爱交流，在交流中不断运用语言，在运用中提升口语表达能力，最终实现提高学生语文综合素养的目标。