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摘要：本文以分析高中音乐课中歌唱模块的合唱教学为重点进行阐述，以合唱为核心，注意教学引导方式，进行歌唱实践，体现知识技能的可操作性，培养音乐审美能力，展现音乐的表现性等几方面进行深入探讨，目的在于为相关研究提供一定的参考。
关键词：高中音乐;歌唱模块;合唱
引言
随着课程标准的不断改革，音乐教学标准也在不断完善，但歌唱依旧是高中音乐课上的重中之重。高中学生由于要面对高考，学习压力前所未有的大，而歌唱则是他们缓解紧张情绪、释放压力的良好途径。同时，高中学段学生的思想已趋于成熟，让他们形成正确的审美观念至关重要。音乐鉴赏分为众多模块，歌唱是其中最容易的、可操作性最强的一个模块。而在歌唱的各种形式里，合唱是最基本的。合唱不仅利于学生直接表达情感，还能够让他们在参加各种集体活动时，增强对集体的责任感、荣誉感。因此我认为同学们在高中音乐课中学好合唱是必要的。下面我将对高中音乐课中歌唱模块的合唱教学进行分析。
一、以合唱为中心，采用正确教学方法
我国教育自古以来讲究“因材施教”，但合唱的教学仅做到针对性教学是远远不够的。一方面：参与合唱的学生人数众多，且每位学生的嗓音条件、歌唱学习背景都不相同，授课还受到课程课时数的限制，导致对每位同学进行细节化地教学难以进行。另一方面，合唱主要要求声音整体效果，高中阶段同学们对声乐的学习并不能达到十分专业的效果，相比让他们纠结于个人的演唱效果，我们更注重让大家“发出同一种声音”。对于音乐的学习，我们更提倡让学生进行主观感知，结合老师讲解的合唱基本要领，对自己所处的声部有准确的认识。进而发挥自身主体地位，对曲目在该声部要求的音调、音色、表达的感情色彩进行感悟，不断在课余时间进行练习[1]。
例如：在教授人音教材中《长江之歌》合唱时，首先根据学生的声音特点，将学生分到不同的声部。其次，对歌曲背景进行讲解。《长江之歌》通过对中国第一长河——长江的描写与赞美，表达了中国人民对祖国的热爱之情，歌曲旋律激昂，歌词气势磅礴。再次，对歌唱要领进行讲解。组织学生进行发声训练、哼鸣练习;由于歌曲的音调较高，在演唱过程中要保持足够的气息，做到气沉丹田。而后，组织同学们对歌曲进行自由演唱，教师在学生间巡视，了解大家演唱存在的问题并认真解答。在学生练习结束后，对每个声部分别进行检查，对声部中的个别同学进行抽查，了解大家合唱的练习成果。再对依然存在的问题进行指正。课程结束后，达到令人满意的合唱效果。
在合唱教学过程中，重点是提升学生学习兴趣，只有做到充满兴趣，才能以饱满的的热情应对后续排练。人数众多也是合唱的一个主要特点，但在授课中依然要注重教学效率，保证完成教学任务。因此，能够稳定课堂秩序应是音乐教师具备的基本素质。
二、以合唱为载体，培养学生正确价值观
歌曲的魅力很大程度上体现在对人情绪的影响，因此，它也会潜移默化地影响歌曲欣赏者的价值观。高中阶段学生的思想价值体系尚未完善，因此正确的价值引导十分重要，而音乐作为这一阶段学生喜闻乐见的事物，用以传递正确价值观念再合适不过。
例如：在为同学们讲解人音版教材中“独特的民族风”一节时，先让大家欣赏几首具有代表性的民歌，而后讲解该民族地理、风土人情、文化传统及这些内容对于音乐创作的意义，进而对民族音乐产生、发展做适当探究。最后，使学生对于民族音乐有一个初步了解，激发他们热爱祖国的情感，拥护民族团结。讲解结束后，组织学生学习拓展合唱曲目《爱我中华》。
对于知识的认知，是一个循序渐进的过程。首先通过鉴赏歌曲及学习其创作理论背景，对歌曲传递的理念产生基本的认识，而后演唱，增强歌曲传递的正确价值的认同感[2]。
三、做好教学评价，促使学生不断进步
在高中时期，教师的评价对于学生端正学习态度，获取学習动力具有举足轻重的作用。因此，如何对学生进行准确有效的评价，成为了当今教育工作者炙手可热的话题。在合唱中，虽然最终要求的是声音的整体效果，但每个人对歌曲的贡献程度是不一样的，我们需要根据每位学生声音的特点，演唱的效果，进行有针对性的评价。例如：学生在演唱过程中发声是否正确，在歌唱时是否会受到其他声部的影响，歌唱时情感是否到位、情绪是否饱满等。除此之外，我们还应当对合唱的总体效果进行评价。对掌握较好的部分加以肯定，对总体存在的问题进行指出，鼓励大家更好地完成合唱任务。教育是一门艺术，在这个过程中，涉及到了教育学、心理学、生理学等多方面的知识，通过评价激励同学们更好完成学习任务，是我们需要持续坚持研究的课题[3]。
结束语
总而言之，高中学生对于音乐有着独特的鉴赏能力，通过对歌唱模块的合唱的学习，可以使他们音乐表现欲望得到提升，体验到音乐带来的乐趣。同时，还能够让他们增强集体责任感和荣誉感。因此，我们需要在教授高中学生合唱时，不断分析问题、总结经验。创造充实而有趣的课堂，用音乐传递正确价值观念，进行科学合理的评价。最终达到教学效率最高化，学生音乐素养最强化。
参考文献
[1]黄丽.高中音乐编创教学中的探究性学习模式研究[D].天水师范学院，2019.
[2]袁萍.新课改下如何优化高中音乐课堂的合唱教学[J].黄河之声，2019，04：106.
[3]王媛媛.论高中音乐欣赏培养学生审美能力的策略[J].名师在线，2019，36：55-56.
关键词：高中音乐;歌唱模块;合唱
引言
随着课程标准的不断改革，音乐教学标准也在不断完善，但歌唱依旧是高中音乐课上的重中之重。高中学生由于要面对高考，学习压力前所未有的大，而歌唱则是他们缓解紧张情绪、释放压力的良好途径。同时，高中学段学生的思想已趋于成熟，让他们形成正确的审美观念至关重要。音乐鉴赏分为众多模块，歌唱是其中最容易的、可操作性最强的一个模块。而在歌唱的各种形式里，合唱是最基本的。合唱不仅利于学生直接表达情感，还能够让他们在参加各种集体活动时，增强对集体的责任感、荣誉感。因此我认为同学们在高中音乐课中学好合唱是必要的。下面我将对高中音乐课中歌唱模块的合唱教学进行分析。
一、以合唱为中心，采用正确教学方法
我国教育自古以来讲究“因材施教”，但合唱的教学仅做到针对性教学是远远不够的。一方面：参与合唱的学生人数众多，且每位学生的嗓音条件、歌唱学习背景都不相同，授课还受到课程课时数的限制，导致对每位同学进行细节化地教学难以进行。另一方面，合唱主要要求声音整体效果，高中阶段同学们对声乐的学习并不能达到十分专业的效果，相比让他们纠结于个人的演唱效果，我们更注重让大家“发出同一种声音”。对于音乐的学习，我们更提倡让学生进行主观感知，结合老师讲解的合唱基本要领，对自己所处的声部有准确的认识。进而发挥自身主体地位，对曲目在该声部要求的音调、音色、表达的感情色彩进行感悟，不断在课余时间进行练习[1]。
例如：在教授人音教材中《长江之歌》合唱时，首先根据学生的声音特点，将学生分到不同的声部。其次，对歌曲背景进行讲解。《长江之歌》通过对中国第一长河——长江的描写与赞美，表达了中国人民对祖国的热爱之情，歌曲旋律激昂，歌词气势磅礴。再次，对歌唱要领进行讲解。组织学生进行发声训练、哼鸣练习;由于歌曲的音调较高，在演唱过程中要保持足够的气息，做到气沉丹田。而后，组织同学们对歌曲进行自由演唱，教师在学生间巡视，了解大家演唱存在的问题并认真解答。在学生练习结束后，对每个声部分别进行检查，对声部中的个别同学进行抽查，了解大家合唱的练习成果。再对依然存在的问题进行指正。课程结束后，达到令人满意的合唱效果。
在合唱教学过程中，重点是提升学生学习兴趣，只有做到充满兴趣，才能以饱满的的热情应对后续排练。人数众多也是合唱的一个主要特点，但在授课中依然要注重教学效率，保证完成教学任务。因此，能够稳定课堂秩序应是音乐教师具备的基本素质。
二、以合唱为载体，培养学生正确价值观
歌曲的魅力很大程度上体现在对人情绪的影响，因此，它也会潜移默化地影响歌曲欣赏者的价值观。高中阶段学生的思想价值体系尚未完善，因此正确的价值引导十分重要，而音乐作为这一阶段学生喜闻乐见的事物，用以传递正确价值观念再合适不过。
例如：在为同学们讲解人音版教材中“独特的民族风”一节时，先让大家欣赏几首具有代表性的民歌，而后讲解该民族地理、风土人情、文化传统及这些内容对于音乐创作的意义，进而对民族音乐产生、发展做适当探究。最后，使学生对于民族音乐有一个初步了解，激发他们热爱祖国的情感，拥护民族团结。讲解结束后，组织学生学习拓展合唱曲目《爱我中华》。
对于知识的认知，是一个循序渐进的过程。首先通过鉴赏歌曲及学习其创作理论背景，对歌曲传递的理念产生基本的认识，而后演唱，增强歌曲传递的正确价值的认同感[2]。
三、做好教学评价，促使学生不断进步
在高中时期，教师的评价对于学生端正学习态度，获取学習动力具有举足轻重的作用。因此，如何对学生进行准确有效的评价，成为了当今教育工作者炙手可热的话题。在合唱中，虽然最终要求的是声音的整体效果，但每个人对歌曲的贡献程度是不一样的，我们需要根据每位学生声音的特点，演唱的效果，进行有针对性的评价。例如：学生在演唱过程中发声是否正确，在歌唱时是否会受到其他声部的影响，歌唱时情感是否到位、情绪是否饱满等。除此之外，我们还应当对合唱的总体效果进行评价。对掌握较好的部分加以肯定，对总体存在的问题进行指出，鼓励大家更好地完成合唱任务。教育是一门艺术，在这个过程中，涉及到了教育学、心理学、生理学等多方面的知识，通过评价激励同学们更好完成学习任务，是我们需要持续坚持研究的课题[3]。
结束语
总而言之，高中学生对于音乐有着独特的鉴赏能力，通过对歌唱模块的合唱的学习，可以使他们音乐表现欲望得到提升，体验到音乐带来的乐趣。同时，还能够让他们增强集体责任感和荣誉感。因此，我们需要在教授高中学生合唱时，不断分析问题、总结经验。创造充实而有趣的课堂，用音乐传递正确价值观念，进行科学合理的评价。最终达到教学效率最高化，学生音乐素养最强化。
参考文献
[1]黄丽.高中音乐编创教学中的探究性学习模式研究[D].天水师范学院，2019.
[2]袁萍.新课改下如何优化高中音乐课堂的合唱教学[J].黄河之声，2019，04：106.
[3]王媛媛.论高中音乐欣赏培养学生审美能力的策略[J].名师在线，2019，36：55-56.