中国书法是一门古老的艺术，比较集中地体现了中国艺术的基本特征。为此，我校结合实际情况，通过集体研究讨论，在2005年基本形成了新的办学思路——“以可持续发展价值观为导向，以书法艺术教育为载体，创建可持续发展特色鲜明的书香校园”，培育注重规矩、讲究情趣、崇尚和谐的一代新人；在教育管理、课程构建、学生发展、学校文化、教师成长等多个领域，逐步形成学校育人特色和办学风格——“营造书香气 孕育高尚人”。
　　
　　1.成立课程研发小组
　　
　　我校的课程研发小组是由学校教师、课程专家、专业人士和学校领导共同组成的。书法教师是开发校本课程的中坚力量，发挥着独一无二的作用。校本课程的开发是教师亲自参与、亲自选择、亲自实践的过程，在这样的过程中教师的自主权得以最大发挥，逐渐获得的成就感使他们不再认为这是一种负担，能够以积极的心态来对待这一课程。
　　而课程专家和专业人士在专业上的引领，使我校的书法课程能够在起步阶段就在科学的轨道上运行，并且在实施过程中能够随时调整；学校领导的参与保证了校本课程的实施时间，并且紧密结合，使学校的各相关部门形成合力，为学校特色发展打下基础。
　　
　　2.明确课程目标，选定课程内容，设计课程结构
　　
　　我校的书法课主要包括两个方面，即书法技法课和书法文化课。虽然在地方教材中已经有了书法技法的教材，但是教材中存在诸多不足且年代久远，故没有采用，而是按照学习书法的规律，从碑帖入手，入门即能够摆正位置；而书法文化则是追寻三千年书法发展的足迹，它与中国社会的发展同步，强烈地反映出每个时代的精神风貌。我校的“书法文化课”在设置上与中华民族的文化联系在一起，通过文化课使学生了解到书法不仅仅只是练习写字，更主要的是增强学生的文化底蕴，并且了解与其相关的历史文化知识。开设的这门课程，正是为“弘扬祖国优秀传统文化”而设计的，因为只有民族的，才是世界的。全校师生共同传承书法艺术，以不断增强师生的文化素养和爱国、爱民族的信念。课程的主旨确定后又进一步明确了课程目标，使之规范，以书法文化课程为例，根据学科特点和学生认知规律，分不同年级确定目标，如低年级以感受书法文化为主。首先，让孩子们一走进校园，就体验校园的书法文化氛围，做好书法的启蒙教育，陶冶学生的情操，感受中华民族优秀的书法文化。其次，了解历代书法家的故事，树立刻苦学习的信心。高年级以体验生活、进行书法实践为主。如组织学生开展主题鲜明的综合实践活动，组织多种形式书法比赛等。
　　
　　3.建立有效的课程评价机制
　　
　　 我们重视教师在校本课程中自身的评价，改变传统的自上而下的评价方式。作为课程的决定者，当他必须探究自己的课程发展与教学行动时，这个探究历程本身就是对课程的评价。
　　除了关注基本知识和基本技能、过程与方法、情感态度和价值观以外，对于学生的创新能力更应该作为此课程的评价标准之一。从学生参与过程及作品呈现中进行评价。
　　经过几年的实践，教师在校本课程开发与建设中不再是个被动的角色，而是一个主动积极的个体；不再仅仅是实施者，也是思考者、开发者，同时，教师的专业也最大限度地得以发展。
　　在这样的校本课程中最受益的还是学生，无论是从书写技能上还是从文化熏陶上都会使其终身受益。学校还利用多种形式对课程进一步完善，如每天中午在悠扬的音乐声中，师生共同书写的“午间习字”；一年一度“书韵杯”的艺术文化活动，让家长与学生共同参与，分享成果；学校成立了“金四小书协”，使书法方面有特色的学生能够走入更高境界；应该说学校对学生的培养从仅仅写字——书法这样狭隘的课程观中摆脱出来，更多的是一种文化的影响，一种广阔的大课程体系。