“剪纸艺术”是中国民间文化园中的支奇葩，具有独特的艺术魅力。早在上世纪80年代中期新发地小学就把剪纸艺术作为教学内容引入美术课堂教学，2000年又将其列为校本课程。
　　2009年3月，学校将剪纸与国学经典诵读活动相结合，开展了“剪纸炫经典，潜心悟国学”为主题的教育活动。此教育活动的意图是将剪纸艺术移植到国学经典上，将两种非物质文化遗产恰当结合，用剪纸艺术表现国学经典的内涵、意境、思想，并在活动中激发学生潜心领悟国学经典的人文内涵，促进学生良好文化道德修养的形成。
　　在整个教育活动过程中，学校始终坚持以理解国学经典的内涵为基础，以学生自主选择创作为途径，以多元评价为促进手段，每幅剪纸作品的最终形成都经历理解把握、整体设计、自主创作、多元评价四个阶段。第一阶段：学生较深入了解国学经典的内容、意境，熟知国学经典故事；第二阶段：整体设计国学经典中涉及的人物、景物等剪纸纹样，第三阶段：用剪纸表达国学经典；第四阶段展示成果，畅谈创作体会，进行多元点评。
　　在学生自主创作阶段，学校本着尊重学生的自主表达的原则，鼓励学生依据自己对国学经典的理解、表达情感的需要来呈现对国学经典的学习结果。学生自主创作的途径有个人创作和集体创作，其中集体创作又可分为小组合作创作、班级创作和学校创作。
　　
　　个人创作——根据个人情感需要，由学生个人独立创作。学校在校生近80％都是外来务工人员的子女，他们跟随父母远离家乡，内心充满了思乡、思亲之情。国学经典中包含亲情、友情的词句，激发了他们思乡、思亲的情绪，于是将自己的感情融于剪纸创作中。如王睿生同学，她的剪纸作品唐诗《静夜思》，从剪纸技法到剪纸构图一气呵成，既恰当地表现了诗歌的含义，又蕴含了她浓浓的思乡情怀。
　　小组合作——根据学习国学经典的内容类型而组成不同的合作小组，由小组学生合作创作。例如，几个学生在国学经典诵读过程中都喜欢李白的《早发白帝城》，认为这首诗的意境开阔，气势宏大，愿意以小组为单位进行创作。首先，学生起学习诗词，准确把握诗句的意境及作者情感。然后，大家分工设计各景物剪纸图样，有设计松树的，有设计山石的，有设计楼亭及帆船的。最后，小组共同设计整体纹样，完成剪刻。整幅剪纸作品融入了小组中每个同学的智慧，学生团结协作的意识不断增强。
　　班集体创作——根据班集体德育重点，全班学生进行重点创作。例如，中年级的一个班，班主任教师在教育中针对独生子女自我意识强的特点，与美术老师积极协商，开展了以“谦让”为主题的教育活动。活动中，教师根据低年级学生的年龄特点，首先，用讲故事的形式引导学生学习了育人经典《孔融让梨》，然后，引发学生积极讨论，明确应该学习孔融谦让的美德。之后，在美术教师的指导下，学生们完成了剪纸作品。在展示剪纸作品的交流中，同学们畅所欲言，说收获、谈感想“孔融4岁就知道让梨，我也要学习他，与同学互相谦让。”
　　学校创作——据学校的教育重点，全校学生进行重点创作。学校在摸底调查中发现许多学生在家娇生惯养，不知孝敬长辈，针对这种现状，学校开展了以“感恩”为主题的教育活动。各班围绕主题，引导学生学习理解相关的经典《潘岳孝母》、《游子吟》、《黄香温席》等。学生在理解的基础上进行了剪纸创作。学生们深深地感受到父母的养育之恩与慈爱，孝敬长辈是中华民族的传统美德，他们还将剪纸作品作为礼物送给父母，以此表达感恩之情。
　　现在，学生们已完成表现国学经典内容的剪纸作品80多幅。这些剪纸作品倾注了学生们学习国学经典的热情，熔铸了国学经典的智慧与思想，展现了学生们精湛的剪纸技艺。国学经典赋予了学校教育新的活力，我们将在今后的剪纸教育中不断加深对国学经典的理解，扎实践行国学经典的精神。