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摘 要：班主任在班级管理过程中发挥着重要作用，而在教育理念持续发展的背景下，初中班主任需重视班级管理理念的积极创新与改变，如以人为本教育理念则是一种有效的班级管理理念。此理念中对学生主体地位加以充分尊重，将推动学生个性发展作为主要教育目的。本文首先对以人为本教育理念的重要意义加以阐述，其次，对以人为本教育理念下初中班主任管理实践策略提出几点建议，望借此可切实提高初中班级管理效率。
关键词：以人为本教育理念;初中班主任;班级管理
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）27 -0159-02
Discussion on the Management Practice Strategy of the Junior High School Teacher under the Concept of People-oriented Education
QIAO Jun （The Affiliated High School of Changzhou Academy of Educational Science，Jiangsu Province，China）
【Abstract】The head teacher plays an important role in the process of class management. In the context of the continuous development of educational concepts，the junior high school head teacher needs to pay attention to the positive innovation and change of the class management concept. For example，the people-oriented education concept is an effective class management concept. This concept fully respects the status of students as the main body，and promotes the development of students' personality as the main educational purpose. This article first elaborates the significance of the people-oriented education concept，and then puts forward some suggestions on the management practice strategies of the junior high school head teachers under the people-oriented education concept，hoping to improve the efficiency of junior high school class management.
【Keywords】People-oriented education concept;Junior high school teacher;Class management
伴隨我国现阶段教育体制的持续改进，班主任在班级管理中所占据的地位日渐重要，同时针对班主任也提出更高要求，即班主任除应具备较高教学水平外，还应具备良好的班级管理能力，可为学生身心健康发展创造良好环境。初中阶段为学生良好学习习惯及优良个人品质形成的关键时期。因此，教师在此阶段须借助加强班级管理的方式推动学生良好品格的形成，实现学生健全人格的塑造。
1. 以人为本教育理念重要意义
班级活动中，班主任发挥着重要作用，为学生班级活动的主要领导者及班级发展的风向标，在班级管理中占据重要地位，针对学生多方面能力的培养而言也发挥重要作用。针对班主任而言，在班级管理中所应用的教学概念是否科学、正确尤为重要。借此，除可推动学生正确学习观念的养成外，在提高学生学习效率、课堂教学质量方面也可形成一定保障，推动教学活动高效开展。班集体发展的重要导向即为班主任，同时也为班级活动实施的主要组织人及负责人。而教师在班级管理活动中引入以人为本的教育理念，可显著强化班级凝聚力，还可为多项班级活动的展开创造良好条件。教师将以人为本教育理念应用至班级管理中，针对班级学习风气的改善可以起到一定推动作用，有助于学生学习积极性的调动，健全学生人格，为学生身心健康发展创造良好条件。尤其，初中为学生个人发展的重要时期，教师需重视以人为本教育理念作用的充分发挥，借此除可对传统教学方式中所存在的不足加以弥补外，还可有助于学生综合素养的培养，提高学生综合素质。除此之外，教师将以人为本教育理念应用至班级管理中，也可同新课改要求相顺应，实现教学模式的创新，提高班级管理水平。
2. 以人为本教育理念下初中班主任管理实践策略
（1）设定人本化班级管理规则
初中阶段学生正处于叛逆期，针对教师所安排的活动较为抵触，而教师为推动学生良好品质的养成及确保班级管理活动的顺利展开，需全面了解学生实际情况，制定应对措施，将以人为本作为指导理念，设定人本化班级管理规则，推动良好师生关系的形成，有助于和谐班级氛围的构建。班主任在此过程中，应对学生具体表现加以细心观察，对学生内心真实想法加以认真聆听，了解学生对班级的态度、看法，为进一步健全班级管理制度提供依据。除此之外，教师在班级管理过程中，应杜绝教条主义。部分班主任在班级管理活动中，因受传统教育理念影响较深，因此多秉持高高在上的态度，专制独裁，忽视学生所提出的合理建议，在学生犯错时，并未全面了解事情经过，仅凭借主观意念判断事件，针对学生的解释并未予以注重，并采取说教、指责。长此以往，不仅无法实现问题的妥善处理，还会恶化师生间关系，部分学生甚至存在同教师对抗心理，针对班级事务采取存在消极态度，班级归属感薄弱。学生在上课时并未认真听讲，排斥班主任，此种现象的存在，除会对班级整体管理造成影响外，同时也会对学生身心健康成长形成阻碍。由此可见，身为初中班主任，展开班级管理活动，设定班级管理制度时，需以学生视角出发，认真聆听学生心声，同学生有商有量，若采取硬性规定方式则会适得其反。师生间借助良好的交流、沟通，还可增进彼此间了解，学生针对教师所设定的班级管理制度也可积极履行，共同实现良好班集体的构建。 （2）引导学生自主管理
学生在初中阶段的成长过程中，他人的正确与及时鞭策尤为重要，学校生活中，班主任即为最主要的鞭策者，对学生实际情况加以全面关注，无论为学生的个人成长，或学生的学习情况。事实上，班级管理过程中，为提高班级管理效率，教师应重视管理力度的合理掌握，针对班级中大事、小事不应一手操办，实则应以长远角度出发，引导学生展开自主管理活动，鼓励学生在不影响他人的情况下，对作息时间自主安排。如学校生活中，部分学生在早上喜欢多睡一会，在晚上喜欢多学一会，但也有部分学生的作息规律相反，因此，教师应鼓励学生结合自身特点，自主安排时间，但在晚自习、早自习此类公共学习时间段内，班级中的每位学生均应严格遵守，不可扰乱班级正常学习时间。此外，教师针对学生展开管理活动时应适当放松管理力度，每位学生均为一个独立个体，均具备自己不愿讲述的秘密，针对此现象，教师不可严格逼问，导致学生产生逆反情绪。但教师的管理力度也不可过于松懈，导致学生纪律意识差，阻碍班级活动的有序展开。所以，班主任应重视管理力度的合理掌控。
（3）明确学生主体地位
针对班级学生而言，每位学生均为独立的个体，在个人发展方向、发展速度方面均存在一定差异。班级教学活动中虽诸多学生均接受相同的教育活动，在相应的规则指引下展开学习活动，但实际上每位学生均存在一定差异。通常情况下，教育可分为两种类型，即个别教育、集体教育。集体教育即指班级整体均需遵守的约定;个别教育主要即指教师结合学生个人特点展开针对性教育活动。为此，要求班级管理过程中，班主任须对学生加以充分了解，对学生潜力加以挖掘，帮助学生对自身所擅长之处形成正确认知，不可以统一标准对每位学生加以衡量，充分尊重学生个体差异，推动学生个性发展。
（4）协调多方面关系
针对班主任而言，良好的沟通能力为自身专业素质的重要体现，也为落实以人为本教育理念的有效途径。同其他教师相较而言，初中班主任的社交活动更为频繁，社会交际环境也更为广阔，因此要求教师需具备良好的人际沟通能力，校领导、同行班主任、学生家长均为初中班主任的主要沟通对象，展开沟通活动时，需将互相支持、彼此尊重作为首要前提。班主任在班级管理活动中需重视如下几方面关系的妥善处理：首先为应对学校工作、班级工作两者间的关系加以协调。其次，为应对家长同班主任之间的关系加以协调，此也为班级工作得以有效展开的重要影响因素，最后，为应对学生同班主任之间的关系加以协调，此为班主任班级管理工作的重点内容。上述几类关系处理中，班主任须对同家长间的沟通工作予以足够关注。伴随民众生活水平持续提升，加之独生子女家庭占比较高。家长针对孩子多处于溺爱状态，致使部分初中生存在不良行为，部分学生会将不良行为带入至班级中，对其他学生的健康发展造成影响，因此班主任需同家长积极展开沟通，获取家长的配合，为初中生健康成长提供良好环境。
（5）构建良好班级氛围
初中阶段学生所需学习的学科诸多，学生在学习活动中需记忆大量知识点，使得学生针对学习活动难以产生兴趣，部分学生甚至以消极态度展开学习活动。由此可见，班主任需为学生展开学习活动构建良好班级氛围，促使学生可以积极心态展开学习活动，提高学生学习效率，还可为班级管理活动的有效展开打下基础。针对初中阶段学生而言，课堂为学生的主要活动场所，因此，教师在班级管理过程中，需重视愉悦、轻松课堂氛围的营造，借此除可推动学生学习效率的提升外，针对课堂教学质量的提升也可起到一定积极意义。以人为本教育理念下，教师应重视学生主体地位的充分发挥，借助班级活动的组织推动良好班级风气的形成，如教师可组织辩论赛，学生以小组为单位参与，借此，除可增进学生间交流外，还可强化学生班级归属感，提高班级管理效率。
（6）构建民主评价体系
评价不仅为课堂教学活动的重要内容，在班级管理过程中也挥发着重要作用。因此，教师在班级管理过程中，需重视民主评价体系的构建，针对每位学生均可起到良好的激励作用，推动学生发展，帮助学生可对自身形成客观且正确的认知，充分发挥学生个性。教师在民主评价体系构建过程中，应重视学生互评、学生自评及教师评价等三种评价模式的构建，推动民主化及多元化班级管理评价体系的形成，针对班委及学生应展开定量与定性相融合的公正、公开的评价及考核，借此对学生近一阶段的行为表现加以客观公正的评价，对学生的不足加以纠正，闪光点加以发掘，帮助学生完善自身。教师在教学活动中，为推动学生全面发展，需完成民主评价体系的构建，当学生表现优异时。教师可在班会中针对此类学生加以表扬，正面评价并鼓励此名学生的表现。若学生表现存在一定不足时，也可在班会中针对此名学生的表现予以明确提出，借此帮助学生可对自身所存在的不足，加以正视并积极改进。教师在班会过程中，还应为学生展开自我反思提供空间，引导并鼓励学生针对自身尚待改进之处，提出相关建议及评价。除此之外，教师还可引导学生针对教师的教学行为及班级管理行为提出建议，教师针对科学合理的建议，应积极采纳并予以改进，推动健全的民主评价体系的构建。
3. 结语
综上所述，初中班主任在班级管理过程中，引入以人为本教育理念为提高班级管理效率的重要手段，教师在班级管理中，可采取设定人本化班级管理规则、构建良好班级氛围等策略的采取，实现以人为本教育价值的充分发挥。
参考文献
[1]郭红丽.基于"以人为本"理念的初中班主任管理策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）.
[2]黄程峰.基于"以人为本"理念的初中班主任管理策略[J].山海经：教育前沿，2020（09）.
[3]李永红，左聪田.以人为本教育理念下班主任管理中学生的实践策略[J].新课程教学（电子版），2019（01）.
[4]吴旭.基于以生为本的初中班主任管理策略研究[J].數码设计，2019（17）.
[5]栾文文.探究以人为本理念下初中班主任管理工作的艺术[J].经济与社会发展研究，2020（5）：0281-0281.
[6]金俊艳.以人为本理念下初中班主任管理工作的艺术[J].家长，2020（07）：69-70.
[7]岑奇芳.以人为本民主治班──初中班级民主化建设的实践与思考[J].语文课内外，2019（16）：17.
[8]刘海红.做一个“有情有爱”的班主任[A].“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C]，2020.
[9]陈芳.探析初中班主任管理工作中的问题与对策[A].“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C]，2020.
关键词：以人为本教育理念;初中班主任;班级管理
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）27 -0159-02
Discussion on the Management Practice Strategy of the Junior High School Teacher under the Concept of People-oriented Education
QIAO Jun （The Affiliated High School of Changzhou Academy of Educational Science，Jiangsu Province，China）
【Abstract】The head teacher plays an important role in the process of class management. In the context of the continuous development of educational concepts，the junior high school head teacher needs to pay attention to the positive innovation and change of the class management concept. For example，the people-oriented education concept is an effective class management concept. This concept fully respects the status of students as the main body，and promotes the development of students' personality as the main educational purpose. This article first elaborates the significance of the people-oriented education concept，and then puts forward some suggestions on the management practice strategies of the junior high school head teachers under the people-oriented education concept，hoping to improve the efficiency of junior high school class management.
【Keywords】People-oriented education concept;Junior high school teacher;Class management
伴隨我国现阶段教育体制的持续改进，班主任在班级管理中所占据的地位日渐重要，同时针对班主任也提出更高要求，即班主任除应具备较高教学水平外，还应具备良好的班级管理能力，可为学生身心健康发展创造良好环境。初中阶段为学生良好学习习惯及优良个人品质形成的关键时期。因此，教师在此阶段须借助加强班级管理的方式推动学生良好品格的形成，实现学生健全人格的塑造。
1. 以人为本教育理念重要意义
班级活动中，班主任发挥着重要作用，为学生班级活动的主要领导者及班级发展的风向标，在班级管理中占据重要地位，针对学生多方面能力的培养而言也发挥重要作用。针对班主任而言，在班级管理中所应用的教学概念是否科学、正确尤为重要。借此，除可推动学生正确学习观念的养成外，在提高学生学习效率、课堂教学质量方面也可形成一定保障，推动教学活动高效开展。班集体发展的重要导向即为班主任，同时也为班级活动实施的主要组织人及负责人。而教师在班级管理活动中引入以人为本的教育理念，可显著强化班级凝聚力，还可为多项班级活动的展开创造良好条件。教师将以人为本教育理念应用至班级管理中，针对班级学习风气的改善可以起到一定推动作用，有助于学生学习积极性的调动，健全学生人格，为学生身心健康发展创造良好条件。尤其，初中为学生个人发展的重要时期，教师需重视以人为本教育理念作用的充分发挥，借此除可对传统教学方式中所存在的不足加以弥补外，还可有助于学生综合素养的培养，提高学生综合素质。除此之外，教师将以人为本教育理念应用至班级管理中，也可同新课改要求相顺应，实现教学模式的创新，提高班级管理水平。
2. 以人为本教育理念下初中班主任管理实践策略
（1）设定人本化班级管理规则
初中阶段学生正处于叛逆期，针对教师所安排的活动较为抵触，而教师为推动学生良好品质的养成及确保班级管理活动的顺利展开，需全面了解学生实际情况，制定应对措施，将以人为本作为指导理念，设定人本化班级管理规则，推动良好师生关系的形成，有助于和谐班级氛围的构建。班主任在此过程中，应对学生具体表现加以细心观察，对学生内心真实想法加以认真聆听，了解学生对班级的态度、看法，为进一步健全班级管理制度提供依据。除此之外，教师在班级管理过程中，应杜绝教条主义。部分班主任在班级管理活动中，因受传统教育理念影响较深，因此多秉持高高在上的态度，专制独裁，忽视学生所提出的合理建议，在学生犯错时，并未全面了解事情经过，仅凭借主观意念判断事件，针对学生的解释并未予以注重，并采取说教、指责。长此以往，不仅无法实现问题的妥善处理，还会恶化师生间关系，部分学生甚至存在同教师对抗心理，针对班级事务采取存在消极态度，班级归属感薄弱。学生在上课时并未认真听讲，排斥班主任，此种现象的存在，除会对班级整体管理造成影响外，同时也会对学生身心健康成长形成阻碍。由此可见，身为初中班主任，展开班级管理活动，设定班级管理制度时，需以学生视角出发，认真聆听学生心声，同学生有商有量，若采取硬性规定方式则会适得其反。师生间借助良好的交流、沟通，还可增进彼此间了解，学生针对教师所设定的班级管理制度也可积极履行，共同实现良好班集体的构建。 （2）引导学生自主管理
学生在初中阶段的成长过程中，他人的正确与及时鞭策尤为重要，学校生活中，班主任即为最主要的鞭策者，对学生实际情况加以全面关注，无论为学生的个人成长，或学生的学习情况。事实上，班级管理过程中，为提高班级管理效率，教师应重视管理力度的合理掌握，针对班级中大事、小事不应一手操办，实则应以长远角度出发，引导学生展开自主管理活动，鼓励学生在不影响他人的情况下，对作息时间自主安排。如学校生活中，部分学生在早上喜欢多睡一会，在晚上喜欢多学一会，但也有部分学生的作息规律相反，因此，教师应鼓励学生结合自身特点，自主安排时间，但在晚自习、早自习此类公共学习时间段内，班级中的每位学生均应严格遵守，不可扰乱班级正常学习时间。此外，教师针对学生展开管理活动时应适当放松管理力度，每位学生均为一个独立个体，均具备自己不愿讲述的秘密，针对此现象，教师不可严格逼问，导致学生产生逆反情绪。但教师的管理力度也不可过于松懈，导致学生纪律意识差，阻碍班级活动的有序展开。所以，班主任应重视管理力度的合理掌控。
（3）明确学生主体地位
针对班级学生而言，每位学生均为独立的个体，在个人发展方向、发展速度方面均存在一定差异。班级教学活动中虽诸多学生均接受相同的教育活动，在相应的规则指引下展开学习活动，但实际上每位学生均存在一定差异。通常情况下，教育可分为两种类型，即个别教育、集体教育。集体教育即指班级整体均需遵守的约定;个别教育主要即指教师结合学生个人特点展开针对性教育活动。为此，要求班级管理过程中，班主任须对学生加以充分了解，对学生潜力加以挖掘，帮助学生对自身所擅长之处形成正确认知，不可以统一标准对每位学生加以衡量，充分尊重学生个体差异，推动学生个性发展。
（4）协调多方面关系
针对班主任而言，良好的沟通能力为自身专业素质的重要体现，也为落实以人为本教育理念的有效途径。同其他教师相较而言，初中班主任的社交活动更为频繁，社会交际环境也更为广阔，因此要求教师需具备良好的人际沟通能力，校领导、同行班主任、学生家长均为初中班主任的主要沟通对象，展开沟通活动时，需将互相支持、彼此尊重作为首要前提。班主任在班级管理活动中需重视如下几方面关系的妥善处理：首先为应对学校工作、班级工作两者间的关系加以协调。其次，为应对家长同班主任之间的关系加以协调，此也为班级工作得以有效展开的重要影响因素，最后，为应对学生同班主任之间的关系加以协调，此为班主任班级管理工作的重点内容。上述几类关系处理中，班主任须对同家长间的沟通工作予以足够关注。伴随民众生活水平持续提升，加之独生子女家庭占比较高。家长针对孩子多处于溺爱状态，致使部分初中生存在不良行为，部分学生会将不良行为带入至班级中，对其他学生的健康发展造成影响，因此班主任需同家长积极展开沟通，获取家长的配合，为初中生健康成长提供良好环境。
（5）构建良好班级氛围
初中阶段学生所需学习的学科诸多，学生在学习活动中需记忆大量知识点，使得学生针对学习活动难以产生兴趣，部分学生甚至以消极态度展开学习活动。由此可见，班主任需为学生展开学习活动构建良好班级氛围，促使学生可以积极心态展开学习活动，提高学生学习效率，还可为班级管理活动的有效展开打下基础。针对初中阶段学生而言，课堂为学生的主要活动场所，因此，教师在班级管理过程中，需重视愉悦、轻松课堂氛围的营造，借此除可推动学生学习效率的提升外，针对课堂教学质量的提升也可起到一定积极意义。以人为本教育理念下，教师应重视学生主体地位的充分发挥，借助班级活动的组织推动良好班级风气的形成，如教师可组织辩论赛，学生以小组为单位参与，借此，除可增进学生间交流外，还可强化学生班级归属感，提高班级管理效率。
（6）构建民主评价体系
评价不仅为课堂教学活动的重要内容，在班级管理过程中也挥发着重要作用。因此，教师在班级管理过程中，需重视民主评价体系的构建，针对每位学生均可起到良好的激励作用，推动学生发展，帮助学生可对自身形成客观且正确的认知，充分发挥学生个性。教师在民主评价体系构建过程中，应重视学生互评、学生自评及教师评价等三种评价模式的构建，推动民主化及多元化班级管理评价体系的形成，针对班委及学生应展开定量与定性相融合的公正、公开的评价及考核，借此对学生近一阶段的行为表现加以客观公正的评价，对学生的不足加以纠正，闪光点加以发掘，帮助学生完善自身。教师在教学活动中，为推动学生全面发展，需完成民主评价体系的构建，当学生表现优异时。教师可在班会中针对此类学生加以表扬，正面评价并鼓励此名学生的表现。若学生表现存在一定不足时，也可在班会中针对此名学生的表现予以明确提出，借此帮助学生可对自身所存在的不足，加以正视并积极改进。教师在班会过程中，还应为学生展开自我反思提供空间，引导并鼓励学生针对自身尚待改进之处，提出相关建议及评价。除此之外，教师还可引导学生针对教师的教学行为及班级管理行为提出建议，教师针对科学合理的建议，应积极采纳并予以改进，推动健全的民主评价体系的构建。
3. 结语
综上所述，初中班主任在班级管理过程中，引入以人为本教育理念为提高班级管理效率的重要手段，教师在班级管理中，可采取设定人本化班级管理规则、构建良好班级氛围等策略的采取，实现以人为本教育价值的充分发挥。
参考文献
[1]郭红丽.基于"以人为本"理念的初中班主任管理策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）.
[2]黄程峰.基于"以人为本"理念的初中班主任管理策略[J].山海经：教育前沿，2020（09）.
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[6]金俊艳.以人为本理念下初中班主任管理工作的艺术[J].家长，2020（07）：69-70.
[7]岑奇芳.以人为本民主治班──初中班级民主化建设的实践与思考[J].语文课内外，2019（16）：17.
[8]刘海红.做一个“有情有爱”的班主任[A].“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C]，2020.
[9]陈芳.探析初中班主任管理工作中的问题与对策[A].“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C]，2020.