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【摘 要】后进生的转化工作是学校教育的重点和难点，也是每一位教师都必须面对的教育问题，怎么才能让后进生的转化工作更加有效？本文从爱与赏识、宽容和信任、深入了解、对症下药、善于应用科学的方法等七个方面进行阐述。
【关键词】后进生 转化
后进生的转化是班主任工作的重点，也是班级管理的难点。无论是从促进学生发展，提高国民素养的需要出發，还是从加强班风建设，提高教育教学的整体质量来看，做好后进生的转化工作都必将成为学校教育的核心目标之一。怎样才能让后进生的转化工作更加有效，这就成为每一个教师都必须认真面对和用心解决的问题。
一、做好后进生的转化工作，深入了解、对症下药是前提
教师要做好后进生的转化工作，深入了解后进生的整体情况是关键。虽然后进生的总体表现比较相近，但造成这些现象的主要原因可能大相径庭。教师若没有在深入了解的前提下，就盲目地开展后进生的转化工作，很可能因为无法做到“对症下药”，而无法取得预期的效果。
二、做好后进生的转化工作，爱和赏识是良方
“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”后进生的形成原因很多，其中有相当一部分的后进生是源于爱的缺失，所以，就后进生的转化工作而言，教师不仅要爱后进生，还要给予他们更多的“偏爱”。
美国的心理学家威廉·詹姆斯曾经说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”詹姆斯认为：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%到30%。从这一点看来，赏识教育非常重要。赏识教育不等于盲目肯定与表扬。赏识教育以尊重学生的人格为前提，在尊重的差异的基础上，用肯定的、欣赏的眼光去发现学生的可贵之处，并给予充分的激励和引导。赏识教育，承认并尊重后进生的差异是前提，教师若因为后进生的行为出现滞后、偏差，给自己的工作带来麻烦，就心存不满，肯定无法做好后进生的转化工作。
三、做好后进生的转化工作，要善于“扬长避短”
教师做后进生的转化工作，要善于发现后进生的长处和闪光点。在公众场合，尽量避免谈论后进生的缺点与不足，对他们的优点与长处要经常性地给予肯定。尽量在公众场合树立后进生的正面形象。利用每个学生都有渴望被同伴认同和尊重的心理，激发他们自身的转化和教育功能，从而提高后进生转化工作的效果。
四、做好后进生的转化工作，要有足够的耐心
后进生的转化工作绝不是几次辅导，几次谈话，几次家访就能解决的。苏霍姆林斯基曾经说过：“教育，这首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地触击年轻的心灵，在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”教师想要做好后进生的转化工作，就要做好打持久战的准备。小辉（化名）曾是我班的一名学生，这位学生不仅成绩差、习惯差，还经常性地打群架。两年的班主任，家访了数十次，和学生的沟通更是不计其数，但几乎没啥效果。好不容易，做了几天作业，听了几节的课，过两天又回到原点。即便如此，我依然相信这样的孩子更需要关心和爱护。就这样，坚持了两年，直到他离开学校。一年以后，我收到他的来信，他告诉我，他现在在学修车，常常会想起我，感谢我对一直对他关心，他让我放心，以后他会好好做事。很欣慰没有放弃这位学生，并耐心的面对他的反复，等待他的成长。从他的身上，我感觉到对待后进生的教育，哪怕你看不到一点希望，也要坚持下去，也只有坚持，才有面向大海、春暖花开的可能！
五、做好后进生的转化工作，宽容和信任是保障
“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”对于苏霍姆林斯基的这句名言，我体会尤为深刻。陈诚（化名）曾是我班的一名学生，自律能力差，作业经常缺交，上课时常走神，私下交流很多次，但收效甚微。有一天他又没听课，趴在桌上，不停地撕扯盆栽的树叶，周围的同学都在看他。那是他心爱的盆栽，我感觉有点不对，没有批评他，而是笑着说：“如果它也有感觉，一定会疼得晕死过去。”他有点不好意思，停下手中的动作。下课，他走出教室，我追上他，轻声的问：“是不是发生了什么事，那盆植物你一直照顾得很好，你会把叶子一片片扯下来，一定是有特别的原因。”他看着我，不说话。我又说：“你平时那么认真照顾那株植物，但今天你把叶子都扯了下来，直觉告诉我你遇到了难题？”陈诚看了看我，最后只轻声对我说：“老师，我没事，我错了，以后我会认真。”毕业后，接到他的电话，谈起这件事，他说：“老师，我觉得你是真的对我好，我做了错事，你反而安慰我，其实那天，啥事也没有，我只是很烦躁。你那样信任我，让我很愧疚，我突然特别想做个努力的人。”通过这件事，我深刻地感受到宽容和信任的力量。
六、做好后进生的转化工作，家长达成教育共识是基础
后进生的形成和家庭因素脱离不了关系。后进生的转化工作之所以会开展得比较艰难，容易反复，除了和学生的心理特征有关之外，家庭教育与教师的教育理念不一致也是一个重要的因素。所以，教师在做后进生的转化工作，一定要加强家校联系，要经常性地和家长多沟通，尽量做到家校教育步调基本一致。这样才可能取得比较理想的效果。
七、做好后进生的转化工作，要善于应用科学的方法
1968年，美国心理学家罗森塔尔和雷诺尔·贾可布森进行了一个著名实验。他们到一所小学，在一至六年级各选三个班的儿童进行煞有其事的“预测未来发展的测验”，然后实验者将认为有“优异发展可能”的学生名单通知教师。其实，这个名单是随机抽取的。它以“权威性的谎言”暗示教师，从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。8个月后，再次智能测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评语。罗森塔尔的实验表明：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会影响另一个人的智慧成就。这就是著名的罗森塔尔效应。教师若能将罗森塔尔效应应用到后进生的转化上，给予后进生足够真诚的期待，或许后进生的教育就能取得意想不到的效果。
参考文献
[1]陈三军.运用心理学效应 转化后进生[D].华中师范大学，2007.
[2]黄艳.赏识教育与“后进生”教育问题的探究[D].东北师范大学，2007.
[3]葛宁一.后进生形成的原因及其转化的对策[J].成都教育学院学报，2005，（10）
【关键词】后进生 转化
后进生的转化是班主任工作的重点，也是班级管理的难点。无论是从促进学生发展，提高国民素养的需要出發，还是从加强班风建设，提高教育教学的整体质量来看，做好后进生的转化工作都必将成为学校教育的核心目标之一。怎样才能让后进生的转化工作更加有效，这就成为每一个教师都必须认真面对和用心解决的问题。
一、做好后进生的转化工作，深入了解、对症下药是前提
教师要做好后进生的转化工作，深入了解后进生的整体情况是关键。虽然后进生的总体表现比较相近，但造成这些现象的主要原因可能大相径庭。教师若没有在深入了解的前提下，就盲目地开展后进生的转化工作，很可能因为无法做到“对症下药”，而无法取得预期的效果。
二、做好后进生的转化工作，爱和赏识是良方
“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”后进生的形成原因很多，其中有相当一部分的后进生是源于爱的缺失，所以，就后进生的转化工作而言，教师不仅要爱后进生，还要给予他们更多的“偏爱”。
美国的心理学家威廉·詹姆斯曾经说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”詹姆斯认为：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%到30%。从这一点看来，赏识教育非常重要。赏识教育不等于盲目肯定与表扬。赏识教育以尊重学生的人格为前提，在尊重的差异的基础上，用肯定的、欣赏的眼光去发现学生的可贵之处，并给予充分的激励和引导。赏识教育，承认并尊重后进生的差异是前提，教师若因为后进生的行为出现滞后、偏差，给自己的工作带来麻烦，就心存不满，肯定无法做好后进生的转化工作。
三、做好后进生的转化工作，要善于“扬长避短”
教师做后进生的转化工作，要善于发现后进生的长处和闪光点。在公众场合，尽量避免谈论后进生的缺点与不足，对他们的优点与长处要经常性地给予肯定。尽量在公众场合树立后进生的正面形象。利用每个学生都有渴望被同伴认同和尊重的心理，激发他们自身的转化和教育功能，从而提高后进生转化工作的效果。
四、做好后进生的转化工作，要有足够的耐心
后进生的转化工作绝不是几次辅导，几次谈话，几次家访就能解决的。苏霍姆林斯基曾经说过：“教育，这首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地触击年轻的心灵，在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”教师想要做好后进生的转化工作，就要做好打持久战的准备。小辉（化名）曾是我班的一名学生，这位学生不仅成绩差、习惯差，还经常性地打群架。两年的班主任，家访了数十次，和学生的沟通更是不计其数，但几乎没啥效果。好不容易，做了几天作业，听了几节的课，过两天又回到原点。即便如此，我依然相信这样的孩子更需要关心和爱护。就这样，坚持了两年，直到他离开学校。一年以后，我收到他的来信，他告诉我，他现在在学修车，常常会想起我，感谢我对一直对他关心，他让我放心，以后他会好好做事。很欣慰没有放弃这位学生，并耐心的面对他的反复，等待他的成长。从他的身上，我感觉到对待后进生的教育，哪怕你看不到一点希望，也要坚持下去，也只有坚持，才有面向大海、春暖花开的可能！
五、做好后进生的转化工作，宽容和信任是保障
“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”对于苏霍姆林斯基的这句名言，我体会尤为深刻。陈诚（化名）曾是我班的一名学生，自律能力差，作业经常缺交，上课时常走神，私下交流很多次，但收效甚微。有一天他又没听课，趴在桌上，不停地撕扯盆栽的树叶，周围的同学都在看他。那是他心爱的盆栽，我感觉有点不对，没有批评他，而是笑着说：“如果它也有感觉，一定会疼得晕死过去。”他有点不好意思，停下手中的动作。下课，他走出教室，我追上他，轻声的问：“是不是发生了什么事，那盆植物你一直照顾得很好，你会把叶子一片片扯下来，一定是有特别的原因。”他看着我，不说话。我又说：“你平时那么认真照顾那株植物，但今天你把叶子都扯了下来，直觉告诉我你遇到了难题？”陈诚看了看我，最后只轻声对我说：“老师，我没事，我错了，以后我会认真。”毕业后，接到他的电话，谈起这件事，他说：“老师，我觉得你是真的对我好，我做了错事，你反而安慰我，其实那天，啥事也没有，我只是很烦躁。你那样信任我，让我很愧疚，我突然特别想做个努力的人。”通过这件事，我深刻地感受到宽容和信任的力量。
六、做好后进生的转化工作，家长达成教育共识是基础
后进生的形成和家庭因素脱离不了关系。后进生的转化工作之所以会开展得比较艰难，容易反复，除了和学生的心理特征有关之外，家庭教育与教师的教育理念不一致也是一个重要的因素。所以，教师在做后进生的转化工作，一定要加强家校联系，要经常性地和家长多沟通，尽量做到家校教育步调基本一致。这样才可能取得比较理想的效果。
七、做好后进生的转化工作，要善于应用科学的方法
1968年，美国心理学家罗森塔尔和雷诺尔·贾可布森进行了一个著名实验。他们到一所小学，在一至六年级各选三个班的儿童进行煞有其事的“预测未来发展的测验”，然后实验者将认为有“优异发展可能”的学生名单通知教师。其实，这个名单是随机抽取的。它以“权威性的谎言”暗示教师，从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。8个月后，再次智能测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评语。罗森塔尔的实验表明：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会影响另一个人的智慧成就。这就是著名的罗森塔尔效应。教师若能将罗森塔尔效应应用到后进生的转化上，给予后进生足够真诚的期待，或许后进生的教育就能取得意想不到的效果。
参考文献
[1]陈三军.运用心理学效应 转化后进生[D].华中师范大学，2007.
[2]黄艳.赏识教育与“后进生”教育问题的探究[D].东北师范大学，2007.
[3]葛宁一.后进生形成的原因及其转化的对策[J].成都教育学院学报，2005，（10）