“没有共产党就没有新中国……”这首大家耳熟能详的歌曲对于很多小学生而言，可以说是只知其音，不解其义。作为语文教师，我们应该充分利用语文课堂这块阵地，认真贯彻习近平总书记关于“要把红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好”的重要指示精神，将党史学习教育渗透于语文教学中，引导学生了解、发扬、传承红色文化，使红色基因渗透血液进入心扉，树立正确的世界观、人生观、价值观，做红色接班人。

挖掘教材资源，渗透红色教育

　　语文学科的教学除了要传授知识外，培养学生的道德品质也同样重要。部编教材的编写就充分体现了这一点，它以“语文”的方式呈现了“红色教育”。因此，我们要充分利用教材资源，让学生在学习知识的同时铭记历史。部编版小学语文教材中有关党史的素材有21篇、有关新中国史的素材8篇、关于改革开放史的素材1篇、关于社会主义发展史的素材6篇。其中，《小英雄雨来》《冀中地道战》所讲述的故事发生在中国共产党领导下的敌后抗日根据地，体现了主人公的无穷智慧和顽强斗志；《黄继光》《青山处处埋忠骨》生动再现了抗美援朝时期的历史；《朱德的扁担》《狱中联欢》《七律长征》等，则描写了革命先辈的革命乐观主义和革命理想主义精神……
　　教学这类课文时，我会基于教材内容，渗透红色教育。例如，二年级上册《朱德的扁担》一课讲述了井冈山斗争时期朱德同志和红军战士一起挑粮的故事。由于学生对朱德同志和这段历史都比较陌生，因此，我让学生在课前搜集了有关朱德同志的介绍和小故事，通过课内外相结合的方式，使学生体会到朱德同志是一个与战士们同甘共苦的好司令，感受到了他的以身作则和与战士同甘共苦的革命精神。
　　就这样，通过对一个个鲜活的革命人物、一篇篇意蕴深长的红色故事、一首首气吞山河的壮丽诗篇的学习，学生在感悟语言文字的同时，重温血雨腥风的战争场景，聆听惊心动魄的红色故事，进一步认识革命，尊重革命，欣赏革命，感受到了蕴藏在语文教材背后的民族情怀和民族觉醒的巨大力量。这样，通过对语文教材的系统学习，能够培养学生的爱国主义情感，有助于形成正确的世界观、人生观、价值观。

丰富实践活动，发扬红色精神

　　如果教材是开展红色教育的主阵地，那么丰富的实践活动就是课堂教学的拓展和延伸。在教学中，我通过引导学生通过阅读红色书籍、朗诵红色诗篇、表演红色故事等形式，进一步感受革命先辈慷慨激昂的精神状态和视死如归的革命精神，通过多种形式的实践和多感官的参与，将对教材的理解深化为心中的红色精神并发扬下去。
　　阅读红色书籍 我在班内开展了“红书共读”活动，引导学生阅读了一系列红色书籍，如《闪闪的红星》《鸡毛信》《小兵张嘎》等。孩子们在分享时说道：“读完《闪闪的红星》这本书后，我觉得和潘冬子相比，我们现在的生活是多么的美好和幸福。我希望能有更多的人知道这个故事，知道我们现在之所以能坐在教室里安心学习，是战争时期无数革命先辈用鲜血和生命换来的。我们要倍加珍惜今天来之不易的幸福生活。”
　　朗诵红色诗篇 依托学校的朗诵比赛，我给学生们整理出了课内和课外的红色诗篇供他们选择，如《雷鋒叔叔，你在哪里？》《七律·长征》《千年圆梦在今朝》等等。当学生们伴随着背景音乐和一张张长征图片，满怀豪情地朗诵《七律·长征》时，他们进一步体会到了长征路上的艰难险阻，感受到了毛泽东及红军大无畏的革命精神和长征精神。
　　表演红色故事 在学习了课文中的红色故事之后，我会让学生自主选择喜欢的角色对文章中的故事进行演绎，其他同学则在观看表演后交流讨论自己的感受。通过参加这样的现场体验式实践活动，能够帮助学生加深对课文中红色人物和革命精神的理解，使他们深刻感受到革命先辈们大无畏的革命精神，受到爱国主义教育的洗礼。
　　学生们通过一系列丰富的阅读实践活动，体会到了革命先辈们为了实现国家和平和统一舍生忘死、英勇奋斗的革命精神，懂得了要珍惜当下的幸福生活，树立强国梦想。

通过习作练习，传承红色文化

　　语文学习的关键是读写结合，以读促写。学生通过教材和课外阅读认识了很多革命人物和红色故事。在学生了解了一定红色文化的基础上，搜集和整理自己家乡的红色文化资料，练写习作，用自己的目光感受革命先辈，感受红色精神。例如，我们班的学生通过参与学校的“清明节祭英烈”活动，了解到了刘文才烈士的英勇事迹，活动结束后，以“身边的英雄”为主题，仿照教材中描写革命先辈的文章，写了一篇作文。通过习作，学生体会到了祖国的伟大、和平的可贵、革命的意义，懂得要珍惜来之不易的幸福生活，要发扬和传承这种革命精神，激发了立志报效祖国的决心。
　　总之，作为语文教师，我们要深刻认识到在“立德树人”根本任务的引导下语文课程新的使命，要将党史学习教育渗透于教学的点点滴滴，教育学生从小打好中国的底色，将百年来中国共产党在不懈奋斗中形成的革命传统发扬光大，代代传承！
　　（作者单位：北京市大兴区礼贤镇第一中心小学）