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摘要：科技的快速发展为生活的便利、社会的进步，尤其是教育事业的进步带来了强大的动力，现如今，信息技术已经和我们的日常生活密不可分。在小学信息技术课堂上，教师也要关注生活化教学的实施，让学生从日常生活中看到信息技术的应用价值，学会将信息技术知识应用到现实生活中。
关键词：小学信息技术;生活化教学;教学策略
新课改后，小学阶段的教育教学更加受到人们的关注，除了优化学生的文化课学习，更要重视学生其他素质的发展，比如信息技术。掌握信息技术知识和技能的人才才能在现代社会中立足，实现自身的发展，培养学生的信息素养更是要从小抓起。为此，深化新课改的要求，确保学生的长远发展，教师就要创新课堂教学，基于信息技术的学科特点和教学目标，构建生活化教学模式是教师必然的选择。
一、导入生活实例，激起探究兴趣
多数学生对信息技术都有着强烈的兴趣，但是学生对信息技术的认知往往只停留在网络游戏上，对信息技术的价值的认识不全面。基于学生的兴趣，教师在授课时就有必要通过导入生活实例让学生看到信息技术的更多应用价值，纠正学生的认知，激起学生的学习和探究兴趣。例如，在讲三年级《信息和信息技术》时，教师就可以先让学生就自己的知识储备说一说了解到的信息技术的应用，有的学生会提到手机、电脑，有的学生会提到多媒体教学工具，在学生给出回答后，教师要给予学生肯定，随后为展示更多信息技术在社会生活中的应用，最好是学生感兴趣的话题，如人工智能的发展和应用，有服务型机器人、无人驾驶、AI换脸等等，让学生可以见识到信息技术不仅仅在娱乐上发挥作用，更多的是为社会创造价值。这样一来，学生就可以改变自己对信息技术的刻板印象，以更加理性的态度面对学习。
二、创设生活情境，促进知识理解
为了让学生更加适应课堂，理解一些复杂的信息技术知识，教师可借助情境创设的教学方法，根据相关内容为学生创设立体、生动的教学情境，吸引学生不知不觉地融入其中，提高学生课堂专注力。例如，在讲《图像大变形》这一课时，基于本课是图形编辑的高级应用，学生虽然已经学习过了画图的基本知识，能够快速熟悉本课的操作，但是学生不一定可以真正体会图形翻转、旋转、拉伸和扭曲应当适合应用的场合，这时候教师就需要创设一些学生熟悉的生活情境，让学生便在情境中熟悉基本工具的操作，并且激发学生的创新意识，让学生能够自主创作。以“图形的翻转”为例，教师出示相关图片，边为学生讲解知识点，边以生动的语言描述：“同学们都去过海洋馆吗？喜欢海豚这种可爱的动物吗？那么现在观察一下图片上的两条海豚是否相同？”（教师对其中一个图像进行“拉伸/扭曲”的命令操作），学生观察，用自己的话说出其区别。接着教师就可以指导学生学习如何操作，鼓励学生思考还可以对图片做哪些命令使其有更多的变化。
三、借用生活素材，强化学生应用
课时的有限使得教师仅仅可以一些知识重点传达给学生，实现学生的应用则更多地需要课外延伸，因此，教师就需要挖掘更多生活中的资源，借助生活素材，强化学生的知识应用，不断提高学生的应用能力。例如，在《给图画添加文字》这一课中，教师在给学生布置练习作业时，就可以从学生的日常入手，比如可以设计这样一道习题：出示学校的平面图，让学生结合自己的认知记忆在平面图上标注文字，考验学生的记忆力，学生会更有动力完成。再如教师也可以让作业练习更有创意，随机出示一些图片，让学生发挥自己的想象力和创意，想一想应当标注哪些文字才会让图画和文字相得益彰，给以人美的享受，可以组织学生以小组为单位完成并对比，激发学生的竞争意识，从而让学生更积极主动地完成作业。
四、渗透德育教育，引导文明上网
小学生年龄较小，知识储备和生活经验不足，在接觸互联网时容易受到一些不良信息的诱导，为了确保学生的健康成长，教师在展开生活化教学时还应当渗透德育教育，引导学生文明上网。在进入多媒体教室时，教师就要让学生注意卫生，保持教室的整洁;爱惜公物，学会正确合理地使用计算机，避免损坏计算机，使学生养成良好的行为习惯，对学生生活习惯的养成也大有裨益。例如，当教师讲到《用浏览器上网》这一课时，在指导学生操作时，教师还要告知学生文明上网，不浏览不良网站，不受一些不良信息的诱导，按照教师的指导有序操作，上课时避免大声喧哗等等。只有教师为学生做好正确的示范和引导，学生才会兼顾学习的进步、健康的价值观和良好行为习惯的养成，在日常生活中付诸行动，让自己可以更好地学习和生活。
结语
综上所述，在小学信息技术课教学实践中，对于生活化教学策略的应用教师可以从引用生活实例、创设生活情境、强化生活应用和渗透德育教育这四个方面入手，让学生对信息技术树立正确的认识，增强对探究信息技术知识与技能的兴趣，并在教师的教学设计、情境中以及教师正确的引导之下获得相应的知识与技能，能够在日常生活中得以应用，提升学生信息素养，在小学阶段夯实学生基础，为其后续接触更加复杂的信息技术内容做好铺垫，由此，才能真正达成将学生培养成为适应社会需求的高素质人才目标。
参考文献：
[1]郑娜.生活化教学模式在小学信息技术教学中的应用分析[J].课程教育研究，2017（38）：159-160.
[2]张冬冬.小学信息技术教学之生活化教学模式应用[J].中小学电教（下半月），2017（09）：49.
重庆市九龙坡区谢家湾（金茂）小学校 李航
关键词：小学信息技术;生活化教学;教学策略
新课改后，小学阶段的教育教学更加受到人们的关注，除了优化学生的文化课学习，更要重视学生其他素质的发展，比如信息技术。掌握信息技术知识和技能的人才才能在现代社会中立足，实现自身的发展，培养学生的信息素养更是要从小抓起。为此，深化新课改的要求，确保学生的长远发展，教师就要创新课堂教学，基于信息技术的学科特点和教学目标，构建生活化教学模式是教师必然的选择。
一、导入生活实例，激起探究兴趣
多数学生对信息技术都有着强烈的兴趣，但是学生对信息技术的认知往往只停留在网络游戏上，对信息技术的价值的认识不全面。基于学生的兴趣，教师在授课时就有必要通过导入生活实例让学生看到信息技术的更多应用价值，纠正学生的认知，激起学生的学习和探究兴趣。例如，在讲三年级《信息和信息技术》时，教师就可以先让学生就自己的知识储备说一说了解到的信息技术的应用，有的学生会提到手机、电脑，有的学生会提到多媒体教学工具，在学生给出回答后，教师要给予学生肯定，随后为展示更多信息技术在社会生活中的应用，最好是学生感兴趣的话题，如人工智能的发展和应用，有服务型机器人、无人驾驶、AI换脸等等，让学生可以见识到信息技术不仅仅在娱乐上发挥作用，更多的是为社会创造价值。这样一来，学生就可以改变自己对信息技术的刻板印象，以更加理性的态度面对学习。
二、创设生活情境，促进知识理解
为了让学生更加适应课堂，理解一些复杂的信息技术知识，教师可借助情境创设的教学方法，根据相关内容为学生创设立体、生动的教学情境，吸引学生不知不觉地融入其中，提高学生课堂专注力。例如，在讲《图像大变形》这一课时，基于本课是图形编辑的高级应用，学生虽然已经学习过了画图的基本知识，能够快速熟悉本课的操作，但是学生不一定可以真正体会图形翻转、旋转、拉伸和扭曲应当适合应用的场合，这时候教师就需要创设一些学生熟悉的生活情境，让学生便在情境中熟悉基本工具的操作，并且激发学生的创新意识，让学生能够自主创作。以“图形的翻转”为例，教师出示相关图片，边为学生讲解知识点，边以生动的语言描述：“同学们都去过海洋馆吗？喜欢海豚这种可爱的动物吗？那么现在观察一下图片上的两条海豚是否相同？”（教师对其中一个图像进行“拉伸/扭曲”的命令操作），学生观察，用自己的话说出其区别。接着教师就可以指导学生学习如何操作，鼓励学生思考还可以对图片做哪些命令使其有更多的变化。
三、借用生活素材，强化学生应用
课时的有限使得教师仅仅可以一些知识重点传达给学生，实现学生的应用则更多地需要课外延伸，因此，教师就需要挖掘更多生活中的资源，借助生活素材，强化学生的知识应用，不断提高学生的应用能力。例如，在《给图画添加文字》这一课中，教师在给学生布置练习作业时，就可以从学生的日常入手，比如可以设计这样一道习题：出示学校的平面图，让学生结合自己的认知记忆在平面图上标注文字，考验学生的记忆力，学生会更有动力完成。再如教师也可以让作业练习更有创意，随机出示一些图片，让学生发挥自己的想象力和创意，想一想应当标注哪些文字才会让图画和文字相得益彰，给以人美的享受，可以组织学生以小组为单位完成并对比，激发学生的竞争意识，从而让学生更积极主动地完成作业。
四、渗透德育教育，引导文明上网
小学生年龄较小，知识储备和生活经验不足，在接觸互联网时容易受到一些不良信息的诱导，为了确保学生的健康成长，教师在展开生活化教学时还应当渗透德育教育，引导学生文明上网。在进入多媒体教室时，教师就要让学生注意卫生，保持教室的整洁;爱惜公物，学会正确合理地使用计算机，避免损坏计算机，使学生养成良好的行为习惯，对学生生活习惯的养成也大有裨益。例如，当教师讲到《用浏览器上网》这一课时，在指导学生操作时，教师还要告知学生文明上网，不浏览不良网站，不受一些不良信息的诱导，按照教师的指导有序操作，上课时避免大声喧哗等等。只有教师为学生做好正确的示范和引导，学生才会兼顾学习的进步、健康的价值观和良好行为习惯的养成，在日常生活中付诸行动，让自己可以更好地学习和生活。
结语
综上所述，在小学信息技术课教学实践中，对于生活化教学策略的应用教师可以从引用生活实例、创设生活情境、强化生活应用和渗透德育教育这四个方面入手，让学生对信息技术树立正确的认识，增强对探究信息技术知识与技能的兴趣，并在教师的教学设计、情境中以及教师正确的引导之下获得相应的知识与技能，能够在日常生活中得以应用，提升学生信息素养，在小学阶段夯实学生基础，为其后续接触更加复杂的信息技术内容做好铺垫，由此，才能真正达成将学生培养成为适应社会需求的高素质人才目标。
参考文献：
[1]郑娜.生活化教学模式在小学信息技术教学中的应用分析[J].课程教育研究，2017（38）：159-160.
[2]张冬冬.小学信息技术教学之生活化教学模式应用[J].中小学电教（下半月），2017（09）：49.
重庆市九龙坡区谢家湾（金茂）小学校 李航