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随着社会经济的快速发展，贫富悬殊的拉大，学生的消费差距在不断扩大，这对学生的学习、性格、成长等诸多方面产生了极大影响。近半贫困家庭的学生性格相对孤僻、内向、不自信。我校贫困生占学生总数比例约5%，虽然贫困生人数不多，但有心理问题的贫困生约占50%。可见贫困生更需要心理上的关心与爱护。中学生处于个性形成并趋于稳定的关键期，如果我们不重视和引导这些贫困生的心理问题，将对他们一生产生重大的影响。
1 贫困家庭学生的心理行为问题
1.1 自卑、抑郁、矛盾、人际交往困难：自卑和抑郁是贫困生最为突出的心理问题，由于自卑从而导致自轻、自贱、自我鄙视，他们对自己持有完全否定的态度和情感体验，缺乏生活的积极性和主动性；面对经济贫困、生活困难的现实，他们常常感到自己无能为力，从而丧失挑战困难的勇气和信心，在心理上采取了逃避、退缩的应对方式，不与同学交流，不参加集体活动，消极地对待人生，消极地看待生活中的一切，使整个人生带有浓重的灰色调。常常自惭形秽，郁郁寡欢。
1.2 嫉妒、怨恨、苦恼、品行不轨：这类学生心胸狭窄，自尊心极强。他们总希望自己处处比别人强，比别人好，但现实情况却恰恰相反。这种矛盾致使他们的情感、认知心理出现障碍，对自己窘迫的经济状况缺乏正确的认识和理解，对一些有优越经济条件的同学产生了极强的嫉妒心理，在他们心目中，总希望自己没有的别人也不要有，大家都一样，这样才公平合理。常常为自己家庭贫穷，甚至“父母无能”而苦恼万分。贫困生的嫉妒、虚荣心理如果不加矫正，任其发展下去，有些人可能会在幻想中寻求满足，最后导致幻想型偏执人格障碍出现；有些人则可能引发诸多不良行为，如虚伪、说谎、发牢骚、搞破坏、偷窃等等。
1.3 焦虑、虚伪、狡诈、不诚实：贫困家庭问题学生往往因为学习压力较大而产生焦虑和紧张，因为家庭贫穷，立志努力成功以此摆脱家庭的贫困，改变现实的命运，所以在求学过程中承载着比非贫困生更大的期望和更大的心理压力。久而久之，部分贫困学生可能对学习、生活失去信心，甚至人格发生变化，出现焦虑紧张等心理行为问题。这类学生大多性格外向、好强、爱面子、图虚荣、好攀比、追求享乐与高消费，待人不真诚、虚伪、狡诈。
2 贫困生心理行为问题的解决对策
2.1 优化育人环境
2.1.1 家长应为孩子营造良好的阅读氛围： 学习有一项很重要的部分：读书。读书能陶冶人的情操，提高人的修养，改变人的性格，净化人的品质。古人云：“三日不读书，便觉面目可憎”，可知读书对塑造人的品性的重要性。原国家教委主任柳斌曾经说过：“一个不重视阅读的学生，是没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭……”然而我们课题在研究过程中发现，贫困家庭大多无阅读的条件和氛围。在家庭文化设施方面表现出物质丰富，精神匮乏。应该教育家长和孩子敢于直面贫穷，并尽量为孩子提供精神所需的报刊、书籍，让孩子走出精神贫困的泥潭；更重要的是多和孩子一起读书、学习、谈论时事、欣赏文艺等。这既能给孩子营造良好的家庭学习氛围，又能提高父母自身素质，弥补贫困家庭父母文化水平偏低的不足。
2.1.2 家长应以积极乐观的生活态度为孩子做榜样：我们调查发现，在贫困家庭子女的教育上，贫困家庭与其它家庭最大的不同就在于生活态度上。家庭、社会和个人是一个孩子成长中不可或缺的支持系统，决定了一个人的一生。其中，家庭是最恒定、持久的因素之一。同样是家庭贫困的学生有的内向有的开朗，有的颓废有的上进，有的阴暗有的阳光等，这些都跟父母自身的精神状态有着千丝万缕的联系。在贫困家庭，父母应引导他们学会面对现实，接纳自己的贫穷身份。其次，家长要以乐观积极的态度面对生活，来影响孩子对生活充满希望，做好孩子的榜样。让孩子知道贫穷只是暂时的，希望就在前方。引导孩子把挑战和困难看作是一种激励成长的力量。
2.1.3 学校应为孩子营造友爱和谐的人际环境。学校要大力加强学校、班级、宿舍等育人环境的建设，要在学校和班集体中培养团结友爱、尊重理解、包容帮助的良好风气，同时要充分发挥学生会、团组织的作用，积极开展结交挚友、心理互助等活动，为贫困家庭问题学生消除自卑、孤独等心理障碍，为促进其心理健康发展营造良好的环境氛围。让贫困生感受到社会、学校和班级的温暖，以及人与人之间的真挚感情，从而消除经济困难给贫困家庭问题学生带来的精神上的压力和心理上的孤寂。
2.2 爱心鼓励，心理疏导
2.2.1 给予物质上的资助。学校尤其班主任要了解每个学生的家庭经济状况，切实解决贫困家庭问题学生的实际问题。如奖学金资助、减免学杂费、助学金补助、爱心捐助等，要力所能及地帮助贫困生解决经济困难。更需要动员全社会力量，多渠道筹措资金，对贫困生予以资助，并在政策、制度上有所保证。但在实际操作时必须注意方式、方法，避免由于资助方式不当或对资助事宜的宣传报道方式不当，伤害贫困生的自尊心。
2.2.2 给予精神上的鼓励 。学校在帮助贫困家庭问题学生解决经济困难的同时，应给予他们更多的关爱与呵护，更应以同样高度的责任感去帮助这些同学树立正确的世界观、人生观、价值观，鼓励他们在困境、逆境面前不低头、不畏缩、不自卑，能够正视困难、勇往直前、积极进取。培养他们自强不息的意志品质，提高他们的心理承受力。帮助他们认识到国家以及学校资助毕竟有限，要彻底解决他们的经济困难的根本问题，还需他们个人及其家庭的努力。通过精神上的鼓励，力求使他们能承受由于经济窘迫所带来的心理压力，逐步矫正其不良心理问题。
2.2.3 给予心理上的指导
（1）认知法。教师要引导学生全面、客观、辨证地看待别人和自己，力求认识到人不能十全十美的道理。要敢于正视自己的不足和缺陷，要坦然面对家庭的贫穷，要明白贫穷不是自己的错，自己并不低人一等，贫富在人格上是完全平等的，没有什么高低贵贱之分，不应该有天然的优越感与自卑感，自然的生活环境，与人们的修养、知识、能力没有内在的、必然的、绝对的联系，不能背上短人一头的包袱。因此在与人交往时不能自卑，不要回避不要气馁，要采取积极的态度。用笑脸去迎接贫穷的厄运，用自信的勇气去承受别人的不屑。
（2）转移法。用转移法，将注意力转移到自己感兴趣，也最能体现自己才能的活动中，强化自己的优势以增强自信心，如写作，书法，体育，绘画，数学等。
（3）比较法。要学会正确地评价自己。人贵有自知之明。所谓“自知之明”，不仅表现在能如实地看到自己的短处，也能恰如其分地看到自己的长处，切不可因自己的某些不如别人之处而看不到自己的如人之处和过人之处，这才是正确的与人比较。马克思曾说过，伟人之所以高不可攀，是因为你自己跪着。
（4）成功法。要正确地表现自己。心理学家建议：有自卑心理的人，不妨多做一些力所能及、把握较大的事情，这些事情即使很“小”，也不要放弃争取成功的机会。任何成功都能增强自己的自信，任何大的成功都蕴积于小的成功之中。换言之，要通过在小的成功中表现自己，确立自信心，循序渐进地克服自卑心理。
（5）微笑法。微笑能给人自信，能治愈自己的不良情绪，还能马上化解别人的敌对情绪。如果你真诚地向一个人展颜微笑，他就会对你产生好感，这种好感足以使你充满自信。正如一首诗所说：“微笑是疲倦者的休息，沮丧者的白天，悲伤者的阳光，大自然的最佳营养。”要有意识地选择与那些性格开朗、乐观、热情、善良、尊重和关心别人的人进行交往。在交往过程中，你的注意力会被他人所吸引，会感受到他人的喜怒哀乐，跳出个人心理活动的小圈子，心情也会变得开朗起来，同时在交往中，能多方位地认识他人和自己，通过有意识的比较，可以正确认识自己，调整自我评价，提高自信心。
参考文献
[1] 桂世权.《贫困大学生自我意识的误区与完善》.
[2] 丁霞.《农村初中“学困生”的产生原因及对策研究》.
[3] 王春梅等.《学困生的学习心理障碍与教育对策》.
[4] 程本洪.《浅谈问题学生的心理健康教育》.
1 贫困家庭学生的心理行为问题
1.1 自卑、抑郁、矛盾、人际交往困难：自卑和抑郁是贫困生最为突出的心理问题，由于自卑从而导致自轻、自贱、自我鄙视，他们对自己持有完全否定的态度和情感体验，缺乏生活的积极性和主动性；面对经济贫困、生活困难的现实，他们常常感到自己无能为力，从而丧失挑战困难的勇气和信心，在心理上采取了逃避、退缩的应对方式，不与同学交流，不参加集体活动，消极地对待人生，消极地看待生活中的一切，使整个人生带有浓重的灰色调。常常自惭形秽，郁郁寡欢。
1.2 嫉妒、怨恨、苦恼、品行不轨：这类学生心胸狭窄，自尊心极强。他们总希望自己处处比别人强，比别人好，但现实情况却恰恰相反。这种矛盾致使他们的情感、认知心理出现障碍，对自己窘迫的经济状况缺乏正确的认识和理解，对一些有优越经济条件的同学产生了极强的嫉妒心理，在他们心目中，总希望自己没有的别人也不要有，大家都一样，这样才公平合理。常常为自己家庭贫穷，甚至“父母无能”而苦恼万分。贫困生的嫉妒、虚荣心理如果不加矫正，任其发展下去，有些人可能会在幻想中寻求满足，最后导致幻想型偏执人格障碍出现；有些人则可能引发诸多不良行为，如虚伪、说谎、发牢骚、搞破坏、偷窃等等。
1.3 焦虑、虚伪、狡诈、不诚实：贫困家庭问题学生往往因为学习压力较大而产生焦虑和紧张，因为家庭贫穷，立志努力成功以此摆脱家庭的贫困，改变现实的命运，所以在求学过程中承载着比非贫困生更大的期望和更大的心理压力。久而久之，部分贫困学生可能对学习、生活失去信心，甚至人格发生变化，出现焦虑紧张等心理行为问题。这类学生大多性格外向、好强、爱面子、图虚荣、好攀比、追求享乐与高消费，待人不真诚、虚伪、狡诈。
2 贫困生心理行为问题的解决对策
2.1 优化育人环境
2.1.1 家长应为孩子营造良好的阅读氛围： 学习有一项很重要的部分：读书。读书能陶冶人的情操，提高人的修养，改变人的性格，净化人的品质。古人云：“三日不读书，便觉面目可憎”，可知读书对塑造人的品性的重要性。原国家教委主任柳斌曾经说过：“一个不重视阅读的学生，是没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭……”然而我们课题在研究过程中发现，贫困家庭大多无阅读的条件和氛围。在家庭文化设施方面表现出物质丰富，精神匮乏。应该教育家长和孩子敢于直面贫穷，并尽量为孩子提供精神所需的报刊、书籍，让孩子走出精神贫困的泥潭；更重要的是多和孩子一起读书、学习、谈论时事、欣赏文艺等。这既能给孩子营造良好的家庭学习氛围，又能提高父母自身素质，弥补贫困家庭父母文化水平偏低的不足。
2.1.2 家长应以积极乐观的生活态度为孩子做榜样：我们调查发现，在贫困家庭子女的教育上，贫困家庭与其它家庭最大的不同就在于生活态度上。家庭、社会和个人是一个孩子成长中不可或缺的支持系统，决定了一个人的一生。其中，家庭是最恒定、持久的因素之一。同样是家庭贫困的学生有的内向有的开朗，有的颓废有的上进，有的阴暗有的阳光等，这些都跟父母自身的精神状态有着千丝万缕的联系。在贫困家庭，父母应引导他们学会面对现实，接纳自己的贫穷身份。其次，家长要以乐观积极的态度面对生活，来影响孩子对生活充满希望，做好孩子的榜样。让孩子知道贫穷只是暂时的，希望就在前方。引导孩子把挑战和困难看作是一种激励成长的力量。
2.1.3 学校应为孩子营造友爱和谐的人际环境。学校要大力加强学校、班级、宿舍等育人环境的建设，要在学校和班集体中培养团结友爱、尊重理解、包容帮助的良好风气，同时要充分发挥学生会、团组织的作用，积极开展结交挚友、心理互助等活动，为贫困家庭问题学生消除自卑、孤独等心理障碍，为促进其心理健康发展营造良好的环境氛围。让贫困生感受到社会、学校和班级的温暖，以及人与人之间的真挚感情，从而消除经济困难给贫困家庭问题学生带来的精神上的压力和心理上的孤寂。
2.2 爱心鼓励，心理疏导
2.2.1 给予物质上的资助。学校尤其班主任要了解每个学生的家庭经济状况，切实解决贫困家庭问题学生的实际问题。如奖学金资助、减免学杂费、助学金补助、爱心捐助等，要力所能及地帮助贫困生解决经济困难。更需要动员全社会力量，多渠道筹措资金，对贫困生予以资助，并在政策、制度上有所保证。但在实际操作时必须注意方式、方法，避免由于资助方式不当或对资助事宜的宣传报道方式不当，伤害贫困生的自尊心。
2.2.2 给予精神上的鼓励 。学校在帮助贫困家庭问题学生解决经济困难的同时，应给予他们更多的关爱与呵护，更应以同样高度的责任感去帮助这些同学树立正确的世界观、人生观、价值观，鼓励他们在困境、逆境面前不低头、不畏缩、不自卑，能够正视困难、勇往直前、积极进取。培养他们自强不息的意志品质，提高他们的心理承受力。帮助他们认识到国家以及学校资助毕竟有限，要彻底解决他们的经济困难的根本问题，还需他们个人及其家庭的努力。通过精神上的鼓励，力求使他们能承受由于经济窘迫所带来的心理压力，逐步矫正其不良心理问题。
2.2.3 给予心理上的指导
（1）认知法。教师要引导学生全面、客观、辨证地看待别人和自己，力求认识到人不能十全十美的道理。要敢于正视自己的不足和缺陷，要坦然面对家庭的贫穷，要明白贫穷不是自己的错，自己并不低人一等，贫富在人格上是完全平等的，没有什么高低贵贱之分，不应该有天然的优越感与自卑感，自然的生活环境，与人们的修养、知识、能力没有内在的、必然的、绝对的联系，不能背上短人一头的包袱。因此在与人交往时不能自卑，不要回避不要气馁，要采取积极的态度。用笑脸去迎接贫穷的厄运，用自信的勇气去承受别人的不屑。
（2）转移法。用转移法，将注意力转移到自己感兴趣，也最能体现自己才能的活动中，强化自己的优势以增强自信心，如写作，书法，体育，绘画，数学等。
（3）比较法。要学会正确地评价自己。人贵有自知之明。所谓“自知之明”，不仅表现在能如实地看到自己的短处，也能恰如其分地看到自己的长处，切不可因自己的某些不如别人之处而看不到自己的如人之处和过人之处，这才是正确的与人比较。马克思曾说过，伟人之所以高不可攀，是因为你自己跪着。
（4）成功法。要正确地表现自己。心理学家建议：有自卑心理的人，不妨多做一些力所能及、把握较大的事情，这些事情即使很“小”，也不要放弃争取成功的机会。任何成功都能增强自己的自信，任何大的成功都蕴积于小的成功之中。换言之，要通过在小的成功中表现自己，确立自信心，循序渐进地克服自卑心理。
（5）微笑法。微笑能给人自信，能治愈自己的不良情绪，还能马上化解别人的敌对情绪。如果你真诚地向一个人展颜微笑，他就会对你产生好感，这种好感足以使你充满自信。正如一首诗所说：“微笑是疲倦者的休息，沮丧者的白天，悲伤者的阳光，大自然的最佳营养。”要有意识地选择与那些性格开朗、乐观、热情、善良、尊重和关心别人的人进行交往。在交往过程中，你的注意力会被他人所吸引，会感受到他人的喜怒哀乐，跳出个人心理活动的小圈子，心情也会变得开朗起来，同时在交往中，能多方位地认识他人和自己，通过有意识的比较，可以正确认识自己，调整自我评价，提高自信心。
参考文献
[1] 桂世权.《贫困大学生自我意识的误区与完善》.
[2] 丁霞.《农村初中“学困生”的产生原因及对策研究》.
[3] 王春梅等.《学困生的学习心理障碍与教育对策》.
[4] 程本洪.《浅谈问题学生的心理健康教育》.