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摘 要：新中考背景下，信息技术学科将纳入初中学业水平考试。现阶段我市初中信息技术课堂教学现状是令人担忧的，迫切需要初中信息技术教师转变教育教学观念和教学模式，灵活运用“导学案+微视频”课堂教学模式在课堂教学中，逐步提高我市初中信息技术学科教学质量。
关键字：导学案;微视频;课堂教学模式;初中信息技术
分类号：G633.67
2020年9月17日，阳江市教育局颁发文件规定我市今年入学的七年级学生要参加初中信息技术科目学业水平考试。由于学科定位不明确，信息技术课程一直没有进行教学质量检测，造成很多老师随意性上课、课堂教学模式和方法落后。在新中考背景下，课题组根据我市初中信息技术教学现状，提出了“导学案+微视频”初中信息技术教学模式。
1.“导学案+微视频”教学模式的概念
1.1导学案
导学案是教师以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的学生自主学习的方案。是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。“导学案”实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。【1】
1.2微视频
微视频是指一种为了解决某一个重难点知识或帮助学生解决某个问题而录制的教学视频。它的特点是短、小、精，一般时长在3至5分钟左右。微视频可以通过网络视频平台和电子网络教室进行传播，学生可以反复观看。
“导学案+微视频”教学模式是指教师提前建设好每节课的导学案和知识点微视频，在微视频的支撑下，通过导学案引领学生去自主探究学习，高效地完成任务的教学模式。【2】这种教学模式对学生自主学习能力、解决问题能力有很大的积极促进作用，也对学生学习初中信息技术知识的速度和学习能力水平的提高有重要的意义。
2.”导学案+微视频“教学模式的实施
2.1课前准备工作
（1）撰写导学案
导学案一般包括学习目标、学习重点和难点、学法指导、知识准备、导学过程、达标检测、评价小结、教学反思。导学案撰写要注意以下原则：一、课时化原则，每节课编写一个导学案。二、问题化原则，把教材重难点知识转变为任务驱动问题。三、参与化原则，设计要考虑学生能够人人参与的机会。四、方法化原则，加强学生学习方法指导，避免“授人以鱼”。五、层次化原则，根据学生的学情撰写符合各层次学生的导学案。
（2）录制微视频
微视频录制要注意以下幾个方面：一、微视频要短小精悍，不能内容太多。二、微视频声音清晰，语速不能太快。三、微视频配上文字字幕，方便学生掌握学习内容。
（3）选拨小组长
学习小组是一个学习共同体，每个小组长负责分配学习任务、组织讨论，解决疑问等问题。小组长是“导学案+频视频”教学模式实施小组合作、自主探究活动的关键人物。笔者在探究“导学案+微视频”教学模式过程中，选拨小组长具体做法：一、在课堂上发送多个工作任务和微视频，让全班学生根据工作任务完成操作，分别记录最先完成的前十五名同学。二、集中对完成任务的前十五名学生进行15分钟打字测试，记录学生成绩。三、把成绩最好的前十名同学作为小组长，让小组长主动找3位同学作为组员。这种选拨方法优点是每个小组都有优秀小组长，避免由学生自由组合时出现强强联合，弱弱组队的局面。
2.2课堂教学
（1）新课引入
良好的导入能够激发学生的学习兴趣，让整个课堂“活”起来。教师要根据课时内容灵活采用恰当的课堂导入方法，尽可能激发学生的学习兴趣。常用的新课导入方法有：情景导入法、问题导入法、故事导入法、游戏导入法、作品展示导入法等。【3】
（2）讲授新课
教师要根据导学案任务要求讲解本节课相关联的基础知识，提示学生做好笔记，为下一步自主探究环节作好知识性准备。
（3）自主探究
教师通过网络教室把电子版导学案和相关微视频文件发送给所有学生，每个学习小组在小组长的带领下开展小组合作、自主探究活动。这是实施“导学案+微视频”教学模式中最重要一个环节。笔者在此环节做法：一、发送导学案和微视频给所有学生。二、教师巡查课堂，指导学习小组解决探究过程中出现的问题。三、引导小组长以小老师身份向同组同学讲解问题。四、汇总学习小组成绩，表扬优秀学习小组和优秀小组长。五、汇总学生自主探究过程存在的问题。
（4）课堂检测
课堂检测是对学生学习效果进行检验的有效手段。笔者在此环节做法：一、创建在线考试系统课堂检测题。二、学生通过网络参加课堂检测。三、教师运用在线考试系统进行分析和评讲检测题。
（5）拓展提升
依据所学习知识内容，把它拓展提升到生活实际中，从而提升学生的分析问题、解决问题的能力。笔者在此环节中做法：一、设置不同层次拓展任务。二、学生根据个人实际选择拓展任务。
（6）评价小结
学生是学习的主体，也是课堂的主人，让学生学会自我评价，学会总结所学知识，畅谈学习收获和感受。笔者在此环节中做法：一、创建在线学生学习评价表。二、学生通过网络完成自我学习评价表。三、教师运用问卷星系统进行分析学生评价情况。四、优秀小组长作为学生代表小结本节课学习内容，教师视情况补充小结。
初中信息技术课堂教学实施“导学案+微视频“教学模式对学生自主学习能力、解决问题能力有很大的积极促进作用，期待这种教学模式和传统教学模式的融合，可以让初中信息技术课堂达到最优的教学效果，逐步提高我市初中信息技术学科教学质量。
参考文献：
[1]应林燕. 浅谈导学案编写[J]. 信息教研周刊， 2013（20）： 104
[2]孟娇. 初中数学导学案教学存在的问题及对策研究[D]. 东北师范大学.， 2015年
[3]王丹.中学化学课堂导入中的问题及对策研究[D].辽宁 师范大学，2013年
【本文系广东省教育科学规划课题《新中考背景下初中信息技术学科课程建设的行动研究》（课题批准号：2019ZQJK044）的研究成果】
阳江市江城区茶山中学 广东省 阳江市 529500
关键字：导学案;微视频;课堂教学模式;初中信息技术
分类号：G633.67
2020年9月17日，阳江市教育局颁发文件规定我市今年入学的七年级学生要参加初中信息技术科目学业水平考试。由于学科定位不明确，信息技术课程一直没有进行教学质量检测，造成很多老师随意性上课、课堂教学模式和方法落后。在新中考背景下，课题组根据我市初中信息技术教学现状，提出了“导学案+微视频”初中信息技术教学模式。
1.“导学案+微视频”教学模式的概念
1.1导学案
导学案是教师以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的学生自主学习的方案。是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。“导学案”实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。【1】
1.2微视频
微视频是指一种为了解决某一个重难点知识或帮助学生解决某个问题而录制的教学视频。它的特点是短、小、精，一般时长在3至5分钟左右。微视频可以通过网络视频平台和电子网络教室进行传播，学生可以反复观看。
“导学案+微视频”教学模式是指教师提前建设好每节课的导学案和知识点微视频，在微视频的支撑下，通过导学案引领学生去自主探究学习，高效地完成任务的教学模式。【2】这种教学模式对学生自主学习能力、解决问题能力有很大的积极促进作用，也对学生学习初中信息技术知识的速度和学习能力水平的提高有重要的意义。
2.”导学案+微视频“教学模式的实施
2.1课前准备工作
（1）撰写导学案
导学案一般包括学习目标、学习重点和难点、学法指导、知识准备、导学过程、达标检测、评价小结、教学反思。导学案撰写要注意以下原则：一、课时化原则，每节课编写一个导学案。二、问题化原则，把教材重难点知识转变为任务驱动问题。三、参与化原则，设计要考虑学生能够人人参与的机会。四、方法化原则，加强学生学习方法指导，避免“授人以鱼”。五、层次化原则，根据学生的学情撰写符合各层次学生的导学案。
（2）录制微视频
微视频录制要注意以下幾个方面：一、微视频要短小精悍，不能内容太多。二、微视频声音清晰，语速不能太快。三、微视频配上文字字幕，方便学生掌握学习内容。
（3）选拨小组长
学习小组是一个学习共同体，每个小组长负责分配学习任务、组织讨论，解决疑问等问题。小组长是“导学案+频视频”教学模式实施小组合作、自主探究活动的关键人物。笔者在探究“导学案+微视频”教学模式过程中，选拨小组长具体做法：一、在课堂上发送多个工作任务和微视频，让全班学生根据工作任务完成操作，分别记录最先完成的前十五名同学。二、集中对完成任务的前十五名学生进行15分钟打字测试，记录学生成绩。三、把成绩最好的前十名同学作为小组长，让小组长主动找3位同学作为组员。这种选拨方法优点是每个小组都有优秀小组长，避免由学生自由组合时出现强强联合，弱弱组队的局面。
2.2课堂教学
（1）新课引入
良好的导入能够激发学生的学习兴趣，让整个课堂“活”起来。教师要根据课时内容灵活采用恰当的课堂导入方法，尽可能激发学生的学习兴趣。常用的新课导入方法有：情景导入法、问题导入法、故事导入法、游戏导入法、作品展示导入法等。【3】
（2）讲授新课
教师要根据导学案任务要求讲解本节课相关联的基础知识，提示学生做好笔记，为下一步自主探究环节作好知识性准备。
（3）自主探究
教师通过网络教室把电子版导学案和相关微视频文件发送给所有学生，每个学习小组在小组长的带领下开展小组合作、自主探究活动。这是实施“导学案+微视频”教学模式中最重要一个环节。笔者在此环节做法：一、发送导学案和微视频给所有学生。二、教师巡查课堂，指导学习小组解决探究过程中出现的问题。三、引导小组长以小老师身份向同组同学讲解问题。四、汇总学习小组成绩，表扬优秀学习小组和优秀小组长。五、汇总学生自主探究过程存在的问题。
（4）课堂检测
课堂检测是对学生学习效果进行检验的有效手段。笔者在此环节做法：一、创建在线考试系统课堂检测题。二、学生通过网络参加课堂检测。三、教师运用在线考试系统进行分析和评讲检测题。
（5）拓展提升
依据所学习知识内容，把它拓展提升到生活实际中，从而提升学生的分析问题、解决问题的能力。笔者在此环节中做法：一、设置不同层次拓展任务。二、学生根据个人实际选择拓展任务。
（6）评价小结
学生是学习的主体，也是课堂的主人，让学生学会自我评价，学会总结所学知识，畅谈学习收获和感受。笔者在此环节中做法：一、创建在线学生学习评价表。二、学生通过网络完成自我学习评价表。三、教师运用问卷星系统进行分析学生评价情况。四、优秀小组长作为学生代表小结本节课学习内容，教师视情况补充小结。
初中信息技术课堂教学实施“导学案+微视频“教学模式对学生自主学习能力、解决问题能力有很大的积极促进作用，期待这种教学模式和传统教学模式的融合，可以让初中信息技术课堂达到最优的教学效果，逐步提高我市初中信息技术学科教学质量。
参考文献：
[1]应林燕. 浅谈导学案编写[J]. 信息教研周刊， 2013（20）： 104
[2]孟娇. 初中数学导学案教学存在的问题及对策研究[D]. 东北师范大学.， 2015年
[3]王丹.中学化学课堂导入中的问题及对策研究[D].辽宁 师范大学，2013年
【本文系广东省教育科学规划课题《新中考背景下初中信息技术学科课程建设的行动研究》（课题批准号：2019ZQJK044）的研究成果】
阳江市江城区茶山中学 广东省 阳江市 529500