论文部分内容阅读
【摘要】随着新课程理念的逐步开展，我国的基本课程教育一般都是由浅入深，高中数学学习在中学阶段起到承上起后的作用，能否使学生完全接受教师的教学理念是当前有待解决的重要问题。教学过程中教育的方式、方法都会直接影响教学质量，应该通过教学实践中找出独特的教学理念，教师丰富的教学经验会让学生对课时更感兴趣。
【关键词】高中数学 教学策略 新课程
高中数学教学内容，具有较强的复杂性与思维逻辑性，如果学生在学习过程中，不能正确的思考教学内容出现偏差，问题不能直观解决，久而久之，则会出现厌学态度，不利于高中数学教学的正常开展，影响学生今后的健康成长，因此，教育机构及指导教师，应该给予学生足够的关心与耐心，充分运用自身丰富的教学经验，有机结合专业的教学水平，融入新课程理念当中，培养学生主动学习能力，促使学生成为应用型人才。
一、激发学生的主体意识
在传统高中数学教学过程中，教师处于主要地位，形成教师讲课，学生听课的教学模式，这样的教学方法不利于提高学生主动学习知识的能力，久而久之，学生可能出现厌学态度。并且，这样的教学方式，让学生的潜意识中，认为教师和自身处于不平等地位，因此，教师应该积极主动配合新课标的实施计划，给予学生足够的重视，改变以往的教学理念，注重培养学生的主动性地位，促进学生自主学习能力。
在教学过程中，教师应该密切关注学生存在的学习问题，一旦发现学生出现学习误区，及时进行正确的引导工作，帮助学生走出误区。高中学生处于身体和心理迅速发育阶段，这时学生的思想变化非常大，遇到问题心理容易出现偏差，迫切需要教师给予关心、理解、接受、包容，这些有助于促进学生健康成长，提高学生的综合能力。学习数学的能力是可以通过培养而提高的，但是学生存在心理问题，没有及时得到解决，这直接影响学生的学习状态，无法提高学习能力。
二、给予学生足够的尊重
目前，多数教师只主动教学内容的讲解，忽略学生的心理感受，但是作为一名合格的人民教师，应该本着提供新课程改革的教学态度，顺利完成教学任务。在学习过程中，有些学生的学习态度存在问题，如果老师不能及时给予正确的引导学生，久而久之，即使教师的教学理念非常完善，但是学生却不愿意接受，教师的教学任务就是让学生充分发挥自身能力，通过学习展现自身价值。目前，学生普遍出现心理问题，因为在家长的庇护下成长，所以问题很难及时解决，导致心理问题越演越烈，学生成绩迅速下降，心理问题得不到解决。
多数学生的学习问题过于依赖家长，自主性学习能力较差，校方和教学应该多促进学生家长正确的教育孩子，让学生更加独立的成长。学习高中数学必须具备较高的逻辑性思维能力，这让一些学生产生惧怕的心理，但更多的就是充满好奇心理，这样驱使高中学生更期待接触数学知识，了解数学中的奥妙，不断的激发学生的好胜心理和挑战心理。抓住学习的时机，结合自身丰富的教学经验、独具特色的教学理念、从而征服学生，满足学生求知的欲望心理。
三、改变学生的思维方式
高中数学的教学任务较重，理论知识性强，抽象性思维较多，需要结合的教学方法具有多样化特点。学生按照曾经学习数学的方法，无法满足学习高中数学的思维模式，导致最终难以适应高中的数学内容，教师应该给予正确的引导学生走出误区，多与学生沟通、探究、从而改变学生的思维方式，提高学生自主学习数学的能力。掌握数学知识的思维方法，形成良好的学习态度。数学思维的定势对立面则是思维的变通，通过解答数学问题，形成思维的定势，在以后遇到类似的数学问题可以通过这种方法进行解决，这种表现就是记方法、记类型、套公式，最终思维受到限制，严重阻碍学生思维变通性能力，要加强学生克服，数学问题较为多样化，一种思维方式是远远不够的，考虑问题要全面性，从不同的角度分析问题。
激发学生对数学的兴趣，促使学生愉快的心理状态，在这样的学习环境中，有利于学生发挥自身学习能力，这也是引发学生创造性思维的先决条件。在教学过程中，可以应采取互动形式教学，将学生分为小组形式，进行探讨数学问题，培养学生沟通能力、分析能力、自主学习能力等，通过新课标的实施，改善教学方法中的不足，完善数学教学体系。
四、总结
高中数学课程的实施，以新课程理念为依据，有效结合高中数学教材中，重点及难点问题，通过加强学习数学知识，激发学生的好奇心理，提高学生自主学习能力，充分利用所学知识，应用在现实生活当中，促使学生达到活学活用的目的，实现高中数学教育的实效性。
参考文献
[1]郑上典.关于高中数学导数部分内容的认识及其教学方法[J].中国科教创新导刊
[2]赵志强.提高职业高中学生数学能力的方法[J].科技创新导报
[3]郭斌.新课程改革所需的教学方法与教师的个体性[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）[C]
【关键词】高中数学 教学策略 新课程
高中数学教学内容，具有较强的复杂性与思维逻辑性，如果学生在学习过程中，不能正确的思考教学内容出现偏差，问题不能直观解决，久而久之，则会出现厌学态度，不利于高中数学教学的正常开展，影响学生今后的健康成长，因此，教育机构及指导教师，应该给予学生足够的关心与耐心，充分运用自身丰富的教学经验，有机结合专业的教学水平，融入新课程理念当中，培养学生主动学习能力，促使学生成为应用型人才。
一、激发学生的主体意识
在传统高中数学教学过程中，教师处于主要地位，形成教师讲课，学生听课的教学模式，这样的教学方法不利于提高学生主动学习知识的能力，久而久之，学生可能出现厌学态度。并且，这样的教学方式，让学生的潜意识中，认为教师和自身处于不平等地位，因此，教师应该积极主动配合新课标的实施计划，给予学生足够的重视，改变以往的教学理念，注重培养学生的主动性地位，促进学生自主学习能力。
在教学过程中，教师应该密切关注学生存在的学习问题，一旦发现学生出现学习误区，及时进行正确的引导工作，帮助学生走出误区。高中学生处于身体和心理迅速发育阶段，这时学生的思想变化非常大，遇到问题心理容易出现偏差，迫切需要教师给予关心、理解、接受、包容，这些有助于促进学生健康成长，提高学生的综合能力。学习数学的能力是可以通过培养而提高的，但是学生存在心理问题，没有及时得到解决，这直接影响学生的学习状态，无法提高学习能力。
二、给予学生足够的尊重
目前，多数教师只主动教学内容的讲解，忽略学生的心理感受，但是作为一名合格的人民教师，应该本着提供新课程改革的教学态度，顺利完成教学任务。在学习过程中，有些学生的学习态度存在问题，如果老师不能及时给予正确的引导学生，久而久之，即使教师的教学理念非常完善，但是学生却不愿意接受，教师的教学任务就是让学生充分发挥自身能力，通过学习展现自身价值。目前，学生普遍出现心理问题，因为在家长的庇护下成长，所以问题很难及时解决，导致心理问题越演越烈，学生成绩迅速下降，心理问题得不到解决。
多数学生的学习问题过于依赖家长，自主性学习能力较差，校方和教学应该多促进学生家长正确的教育孩子，让学生更加独立的成长。学习高中数学必须具备较高的逻辑性思维能力，这让一些学生产生惧怕的心理，但更多的就是充满好奇心理，这样驱使高中学生更期待接触数学知识，了解数学中的奥妙，不断的激发学生的好胜心理和挑战心理。抓住学习的时机，结合自身丰富的教学经验、独具特色的教学理念、从而征服学生，满足学生求知的欲望心理。
三、改变学生的思维方式
高中数学的教学任务较重，理论知识性强，抽象性思维较多，需要结合的教学方法具有多样化特点。学生按照曾经学习数学的方法，无法满足学习高中数学的思维模式，导致最终难以适应高中的数学内容，教师应该给予正确的引导学生走出误区，多与学生沟通、探究、从而改变学生的思维方式，提高学生自主学习数学的能力。掌握数学知识的思维方法，形成良好的学习态度。数学思维的定势对立面则是思维的变通，通过解答数学问题，形成思维的定势，在以后遇到类似的数学问题可以通过这种方法进行解决，这种表现就是记方法、记类型、套公式，最终思维受到限制，严重阻碍学生思维变通性能力，要加强学生克服，数学问题较为多样化，一种思维方式是远远不够的，考虑问题要全面性，从不同的角度分析问题。
激发学生对数学的兴趣，促使学生愉快的心理状态，在这样的学习环境中，有利于学生发挥自身学习能力，这也是引发学生创造性思维的先决条件。在教学过程中，可以应采取互动形式教学，将学生分为小组形式，进行探讨数学问题，培养学生沟通能力、分析能力、自主学习能力等，通过新课标的实施，改善教学方法中的不足，完善数学教学体系。
四、总结
高中数学课程的实施，以新课程理念为依据，有效结合高中数学教材中，重点及难点问题，通过加强学习数学知识，激发学生的好奇心理，提高学生自主学习能力，充分利用所学知识，应用在现实生活当中，促使学生达到活学活用的目的，实现高中数学教育的实效性。
参考文献
[1]郑上典.关于高中数学导数部分内容的认识及其教学方法[J].中国科教创新导刊
[2]赵志强.提高职业高中学生数学能力的方法[J].科技创新导报
[3]郭斌.新课程改革所需的教学方法与教师的个体性[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）[C]