论文部分内容阅读
摘要：传统的科学教学方法无法全面展示科学知识的魅力，也无法向学生形象地展示科学原理。这就导致教师的课堂教学活动对学生没有吸引力，学生的参与积极性不高，教师的课堂教学效果不理想。此时教师就可以通过多媒体教学来刺激学生的各种感官，调动学生的学习热情，使每个学生乐于参与到教师的教学活动中去，并且留下深刻的学习记忆。本文以研究多媒体技术在初中科学教学中的实践应用，展示多媒体在初中科学教学乃至整个教育事业中的强大作用。
关键词：初中科学;多媒体教学;有效应用
多媒体技术是高科技时代的产物，它集声音，动画，符号，视频，图像和文本于一体，可以根据用户的实际需求来管理和处理信息。另外，该技术还能够通过人机交互的方式控制某些信息的显示，进而帮助教师更好地进行教学，从而大幅度提高教学效率。因此，在设计初中科学教学活动时，教师应充分利用多媒体技术，以有效地提高学生的知识水平，使自身的教学更具有效性。
1.了解实验设备，学习必要的东西
初中科学是理论与实践并重的学科，实验也是初中科学教师课堂教学的重要组成部分。教师应该能够熟练地使用多媒体技术，引导学生学习实验操作中的基本技能，并且帮助学生更好地理解实验仪器并掌握一些相关的观察结果。实验与多媒体的有效结合可以加深学生对学生科学知识的理解，让教师的教学效率有着显著的提高。
例如，在引导学生进行实验的过程中，如果教师没有为学生提供具体的操作注意事项，那学生的实验过程将存在各种安全隐患。因此，教师需要利用多媒体技术提前向学生展示一些实验仪器的使用过程，材料的组成，操作过程中需要的注意事项等。教师这样做可以丰富学生的知识储备，促进实验的顺利进行，有效地提高学生的实验效率。
2.围绕重点和难点，创建动态教学过程
在传统的初中科学教学中，教师通常使用的教学资源是教科书，并且课程是静态创建的，教师用讲解的方式向学生传播和呈现信息和知识，该方式具有局限性，特别是在解释一些抽象的科学现象时。此时学生将无法对这些抽象的科学现象有着很深刻的理解。基于此，初中科学教师就需要改变自己的教学方式，他们通过在教学的过程中使用多媒体，可以准确，直观地呈现抽象的科学现象，并向学生清楚地展示一些微观和抽象的现象，使学生一目了然地了解知识，从而可以有效地提高教师的教学效率。
3.拓宽知识视野，丰富教学内容
在初等教育教学中，教师不仅应向学生传授信息和知识，而且应有意识地和有目的地发展各种学生的技能，例如沟通，研究和阅读技能。教师可以使用一种形式的指导，使学生能够整合和改善在教室内外学习和学习的知识，以便他人可以理解并有效促进师生关系，有效的沟通。
例如，当老师向学生讲解《地球的形状和内部结构》的这一部分时，如果仅凭学生的解释会使学生感到陌生和无聊，这不利于学生的理解，则学生应收集信息。当前，一些学生建议搜索诸如搜狗，百度等专业网站，以在线提供信息搜索说明，以便学生可以在收集过程中了解更多相关内容。不仅丰富了教室的内容，而且拓宽了学生的知识视野，这在提高教学质量方面也发挥了作用。
4.專注于多媒体教学
多媒体教学已成为课堂教学的主要方式。我们的每一位老师都需要考虑如何将“时尚”转变为“适应性”。使用不当不仅不会产生积极的结果，而且还会导致不良情况。除教学经验外，还应解决这些方面。多媒体课程的发展旨在优化课堂教学结构，提高教学效率，这不仅对教师教学有好处，对学生的学习也有好处。因此，首先要考虑课程的教学价值，即是否有必要为该班使用课程。此外，设计必须反映新的想法。
最后，操作界面旨在简单明了。一些课程盲目地寻找各种碳沉积物的吸引力，盲目地选择表面新颖，虚构和动态的效果。无论是什么图形，图像，动画，视频等等。被呈现的目的是反映丰富的内容和强大的功能。表演技巧是元强。实际上，这适得其反。课程程序的管理界面不应复杂，应简洁美观。虽然“想象”一张图片会在心理上加深学生的感知力，但它们似乎并不有意义，容易分散学生的注意力。
此外，并非所有课程，例如图形，图像，图片和视频，都需要包含在每个课程中。实践表明，过多的客座媒体会导致教学时间缩短，而过多的不必要的媒体内容又使学生无法理解主要和困难的学科。老师不能轻易解释，学生没有分析和思考的空间。效果不理想。所有这些测试老师的教学能力。教师需要集中精力进行自我完善和改善，以提供科学有效的信息教学服务。
总而言之，信息技术发展迅速，仅依靠教师的讲解和阅读教科书已不能满足学生的愿望和获取科学知识的愿望。因此，在设计初始科学课时，教师应充分利用各种多媒体功能来激发学生对研究的兴趣，拓宽学生的知识视野，并帮助他们在有限的教室中获得更多的信息和知识。此外，在线教学和多媒体教学技术的完全集成还可以提供在线分发多媒体课程计划的机会，以更好地实现其他课堂教学方法无法比拟的资源利用。
参考文献：
[1]徐洁茹.信息技术应用于初中科学教学实践探究[J].教育信息化论坛，2019，3（05）：177.
[2]王辉.浅谈多媒体教学在初中科学教学中的作用[J].中国校外教育，2018（21）：166.
[3]虞兴红.基于信息技术环境下的初中科学课程教学模式探究[J].学周刊，2016（01）：146.
[4]张巧英.如何利用多媒体技术提高科学课堂教学的有效性[J].科技视界，2015（15）：208.
浙江省诸暨市天马实验学校 浙江 诸暨 311800
关键词：初中科学;多媒体教学;有效应用
多媒体技术是高科技时代的产物，它集声音，动画，符号，视频，图像和文本于一体，可以根据用户的实际需求来管理和处理信息。另外，该技术还能够通过人机交互的方式控制某些信息的显示，进而帮助教师更好地进行教学，从而大幅度提高教学效率。因此，在设计初中科学教学活动时，教师应充分利用多媒体技术，以有效地提高学生的知识水平，使自身的教学更具有效性。
1.了解实验设备，学习必要的东西
初中科学是理论与实践并重的学科，实验也是初中科学教师课堂教学的重要组成部分。教师应该能够熟练地使用多媒体技术，引导学生学习实验操作中的基本技能，并且帮助学生更好地理解实验仪器并掌握一些相关的观察结果。实验与多媒体的有效结合可以加深学生对学生科学知识的理解，让教师的教学效率有着显著的提高。
例如，在引导学生进行实验的过程中，如果教师没有为学生提供具体的操作注意事项，那学生的实验过程将存在各种安全隐患。因此，教师需要利用多媒体技术提前向学生展示一些实验仪器的使用过程，材料的组成，操作过程中需要的注意事项等。教师这样做可以丰富学生的知识储备，促进实验的顺利进行，有效地提高学生的实验效率。
2.围绕重点和难点，创建动态教学过程
在传统的初中科学教学中，教师通常使用的教学资源是教科书，并且课程是静态创建的，教师用讲解的方式向学生传播和呈现信息和知识，该方式具有局限性，特别是在解释一些抽象的科学现象时。此时学生将无法对这些抽象的科学现象有着很深刻的理解。基于此，初中科学教师就需要改变自己的教学方式，他们通过在教学的过程中使用多媒体，可以准确，直观地呈现抽象的科学现象，并向学生清楚地展示一些微观和抽象的现象，使学生一目了然地了解知识，从而可以有效地提高教师的教学效率。
3.拓宽知识视野，丰富教学内容
在初等教育教学中，教师不仅应向学生传授信息和知识，而且应有意识地和有目的地发展各种学生的技能，例如沟通，研究和阅读技能。教师可以使用一种形式的指导，使学生能够整合和改善在教室内外学习和学习的知识，以便他人可以理解并有效促进师生关系，有效的沟通。
例如，当老师向学生讲解《地球的形状和内部结构》的这一部分时，如果仅凭学生的解释会使学生感到陌生和无聊，这不利于学生的理解，则学生应收集信息。当前，一些学生建议搜索诸如搜狗，百度等专业网站，以在线提供信息搜索说明，以便学生可以在收集过程中了解更多相关内容。不仅丰富了教室的内容，而且拓宽了学生的知识视野，这在提高教学质量方面也发挥了作用。
4.專注于多媒体教学
多媒体教学已成为课堂教学的主要方式。我们的每一位老师都需要考虑如何将“时尚”转变为“适应性”。使用不当不仅不会产生积极的结果，而且还会导致不良情况。除教学经验外，还应解决这些方面。多媒体课程的发展旨在优化课堂教学结构，提高教学效率，这不仅对教师教学有好处，对学生的学习也有好处。因此，首先要考虑课程的教学价值，即是否有必要为该班使用课程。此外，设计必须反映新的想法。
最后，操作界面旨在简单明了。一些课程盲目地寻找各种碳沉积物的吸引力，盲目地选择表面新颖，虚构和动态的效果。无论是什么图形，图像，动画，视频等等。被呈现的目的是反映丰富的内容和强大的功能。表演技巧是元强。实际上，这适得其反。课程程序的管理界面不应复杂，应简洁美观。虽然“想象”一张图片会在心理上加深学生的感知力，但它们似乎并不有意义，容易分散学生的注意力。
此外，并非所有课程，例如图形，图像，图片和视频，都需要包含在每个课程中。实践表明，过多的客座媒体会导致教学时间缩短，而过多的不必要的媒体内容又使学生无法理解主要和困难的学科。老师不能轻易解释，学生没有分析和思考的空间。效果不理想。所有这些测试老师的教学能力。教师需要集中精力进行自我完善和改善，以提供科学有效的信息教学服务。
总而言之，信息技术发展迅速，仅依靠教师的讲解和阅读教科书已不能满足学生的愿望和获取科学知识的愿望。因此，在设计初始科学课时，教师应充分利用各种多媒体功能来激发学生对研究的兴趣，拓宽学生的知识视野，并帮助他们在有限的教室中获得更多的信息和知识。此外，在线教学和多媒体教学技术的完全集成还可以提供在线分发多媒体课程计划的机会，以更好地实现其他课堂教学方法无法比拟的资源利用。
参考文献：
[1]徐洁茹.信息技术应用于初中科学教学实践探究[J].教育信息化论坛，2019，3（05）：177.
[2]王辉.浅谈多媒体教学在初中科学教学中的作用[J].中国校外教育，2018（21）：166.
[3]虞兴红.基于信息技术环境下的初中科学课程教学模式探究[J].学周刊，2016（01）：146.
[4]张巧英.如何利用多媒体技术提高科学课堂教学的有效性[J].科技视界，2015（15）：208.
浙江省诸暨市天马实验学校 浙江 诸暨 311800