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摘 要：小学语文教学应充分利用乡土资源，增强语文的趣味性 ，调动学生的学习热情，丰富教学内容。还能更有效地对学生进行思想教育和情感熏陶，充实作文教学。
关键词：乡土文化；小学语文；资源；课堂教学
中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：
优秀的乡土文化要能辅助语文教学、有德育审美价值、还要有助于学生的知识积累。我们按照谚语俗语，自然风光、风景名胜、历史遗迹、文化遗址、历史传说等类别来进行分类收集。将语文教材内容和乡土文化进行整合学习，作为教学的恰当素材。怎样利用乡土文化资源 提高学生语文素养，下面谈谈我的个人见解。
一、利用乡土资源，丰富教学内容
（一）乡土文化中含有丰富的谚语。乡土谚语因为贴近学生生活和语言，如果能再充实进行教学，既能拓展学生的视野，增进知识，又能培养学生对语言的理解能力，尤其能促进书面语和方言两种语言的和谐整合，也能促进在实际的运用能力。像学生收集的“不怕慢就怕站”、 “要想日子甜，家里无人闲”。 “地不亏勤劳力，天不冻出力汉。” “吃亏人常在，破帽子常戴；占便宜死得快”。“住庙有山主，住家靠邻居。”等都是鲜活的写作、交际语言。
（二）乡土文化中有很多名人故事，民间传说、历史典故。注意引导学生去积累，可以丰富教学内容。比如颍上的管仲的故事，六十铺的九女古堆的美丽神话传说，六十铺伍子胥打马过招官（古六十铺地名）的民间传说，作家戴厚英的名人事迹都是鲜活的教学内容。
（三）乡土文化中有很多的风景名胜，八里河、尤家花园、迪沟生态园等可以拍成、制成幻灯片或者制成微电影；还可以组织学生游玩，写观察日记、模仿导游，这些都可以丰富教学内容。
二、巧用乡土环境，充实作文教学
“大自然、大社会都是活教材”，乡土文化中蕴含着大量生动的写作素材，如果有意识地引导学生去挖掘，它不但能开阔学生的视野，而且能解放学生的思维，还能让学生无拘无束地在大自然中释放情怀、寻求大自然的奥秘。
阜阳风景秀丽，古迹众多，就颍上来说就有管仲祠、尤家花园等两处省级文物保护单位，还有5A级风景区八里河和4A级风景区迪沟生态园、世界五百佳小张庄。语文教学中，积极引导学生就地取材，去仔细观察平平常常的自然景物，从平常熟视无睹的事物中，去发掘事物的形式美与内在美，激发学生热爱家乡之情。这种亲身亲近自然的方式比起关在教室里纸上谈兵，舍近求远谈异地风貌，理所当然地更能得到学生的青睐，也能使这种乡土文化资源得到有效利用。春暖花开时，教师带着学生去踏青，去观察动植物的生长变化；秋收时节，广阔田野就在眼前，和学生们一起秋游，亲眼目睹大自然的丰收，学生体验生活中的苦与乐，感悟生活真谛。这样做，真正让大自然、大社会成为学生的活教材。
三、利用乡土资源，增强语文的趣味性 调动学生的学习热情
（一）乡土资源用于课堂导入
兴趣是最好的老師。著名特级教师于漪也曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”为了激发学生探究的热情，激发学生学习语文的兴趣，在小学语文课堂教学的导入环节，我们教师可以运用与教学内容乡土化的歌谣、儿童喜欢的乡土游戏、具有本土的民间神话传说等方式把学生的注意力聚拢起来，既渲染了良好的课堂气氛，又能让学生倾心于此，积极主动地乐于受教，牵一发而动全身，以此收到事半功倍的效果。
（二）借用乡土风俗，提高学习兴趣，增强实践能力
在阜阳，走亲访友，增进亲情的正月；包坟上坟，寄托哀思的清明；月朗中天，举家团圆的中秋……这些传统节日各具特色、丰富多彩。还有除夕吃团圆饭贴对联、元宵观灯吃汤圆、清明节扫墓踏青、端午节包粽子、祝寿做寿桃等充满趣味的家乡风俗和乡情。教师如果合理组织开展一些与语文学科相关的综合实践活动，让学生从书本中走出来，放松放松身心，亲近乡土文化，会有很大收获的。比如，寒假时，让学生利用拜年、走亲访友的机会，欣赏千家万户的春联，觉得好的就抄在小本上，开学后同学之间交流，教师择优品评。这样，既让学生真切地体味到过年的氛围，又让学生开阔眼界，积累词汇，丰富文化底蕴，可谓一举多得。
四、利用乡土教学，能更有效地对学生进行思想教育和情感熏陶。
在语言教学中，教师应积极有效地渗透思想品德教育，这也是新课程标准要求之一。不少乡土谚语的含义往往超出字面，可以引申出更深刻、更普遍的生活道理和人生哲理。如：“白天窜四方，夜头补裤裆。”提醒学生要珍惜时间，合理安排每分每秒；像“门角落头拉西天要亮格”，教育学生做人要诚实，具有深刻的教育意义；“住庙有山主，住家靠邻居。”告诉学生要睦邻友好，与邻为善。另外，管鲍之交，在历史上是一个很有名的典故，用在课堂教学上或者教育学生上，都会对学生的人际交往产生极大的影响。经常接触这些思想正确、勉励性强的谚语，耳濡目染和潜移默化，能促进学生矫治不健康心理，陶冶情操，养成良好的行为习惯和心理品质，让学生在学习语言的同时不知不觉地进行思想教育，培养学生正确的人生观和世界观。
参考文献
[1] 黄双柳.小学语文教材之忧：对乡土价值的遗忘[J].安庆师范学院学报（社科版），2015，（04）.
[2]李伟中. 整合乡土文化资源，打造开放的语文课堂[J].基础教育研究，2013，（23）.
关键词：乡土文化；小学语文；资源；课堂教学
中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：
优秀的乡土文化要能辅助语文教学、有德育审美价值、还要有助于学生的知识积累。我们按照谚语俗语，自然风光、风景名胜、历史遗迹、文化遗址、历史传说等类别来进行分类收集。将语文教材内容和乡土文化进行整合学习，作为教学的恰当素材。怎样利用乡土文化资源 提高学生语文素养，下面谈谈我的个人见解。
一、利用乡土资源，丰富教学内容
（一）乡土文化中含有丰富的谚语。乡土谚语因为贴近学生生活和语言，如果能再充实进行教学，既能拓展学生的视野，增进知识，又能培养学生对语言的理解能力，尤其能促进书面语和方言两种语言的和谐整合，也能促进在实际的运用能力。像学生收集的“不怕慢就怕站”、 “要想日子甜，家里无人闲”。 “地不亏勤劳力，天不冻出力汉。” “吃亏人常在，破帽子常戴；占便宜死得快”。“住庙有山主，住家靠邻居。”等都是鲜活的写作、交际语言。
（二）乡土文化中有很多名人故事，民间传说、历史典故。注意引导学生去积累，可以丰富教学内容。比如颍上的管仲的故事，六十铺的九女古堆的美丽神话传说，六十铺伍子胥打马过招官（古六十铺地名）的民间传说，作家戴厚英的名人事迹都是鲜活的教学内容。
（三）乡土文化中有很多的风景名胜，八里河、尤家花园、迪沟生态园等可以拍成、制成幻灯片或者制成微电影；还可以组织学生游玩，写观察日记、模仿导游，这些都可以丰富教学内容。
二、巧用乡土环境，充实作文教学
“大自然、大社会都是活教材”，乡土文化中蕴含着大量生动的写作素材，如果有意识地引导学生去挖掘，它不但能开阔学生的视野，而且能解放学生的思维，还能让学生无拘无束地在大自然中释放情怀、寻求大自然的奥秘。
阜阳风景秀丽，古迹众多，就颍上来说就有管仲祠、尤家花园等两处省级文物保护单位，还有5A级风景区八里河和4A级风景区迪沟生态园、世界五百佳小张庄。语文教学中，积极引导学生就地取材，去仔细观察平平常常的自然景物，从平常熟视无睹的事物中，去发掘事物的形式美与内在美，激发学生热爱家乡之情。这种亲身亲近自然的方式比起关在教室里纸上谈兵，舍近求远谈异地风貌，理所当然地更能得到学生的青睐，也能使这种乡土文化资源得到有效利用。春暖花开时，教师带着学生去踏青，去观察动植物的生长变化；秋收时节，广阔田野就在眼前，和学生们一起秋游，亲眼目睹大自然的丰收，学生体验生活中的苦与乐，感悟生活真谛。这样做，真正让大自然、大社会成为学生的活教材。
三、利用乡土资源，增强语文的趣味性 调动学生的学习热情
（一）乡土资源用于课堂导入
兴趣是最好的老師。著名特级教师于漪也曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”为了激发学生探究的热情，激发学生学习语文的兴趣，在小学语文课堂教学的导入环节，我们教师可以运用与教学内容乡土化的歌谣、儿童喜欢的乡土游戏、具有本土的民间神话传说等方式把学生的注意力聚拢起来，既渲染了良好的课堂气氛，又能让学生倾心于此，积极主动地乐于受教，牵一发而动全身，以此收到事半功倍的效果。
（二）借用乡土风俗，提高学习兴趣，增强实践能力
在阜阳，走亲访友，增进亲情的正月；包坟上坟，寄托哀思的清明；月朗中天，举家团圆的中秋……这些传统节日各具特色、丰富多彩。还有除夕吃团圆饭贴对联、元宵观灯吃汤圆、清明节扫墓踏青、端午节包粽子、祝寿做寿桃等充满趣味的家乡风俗和乡情。教师如果合理组织开展一些与语文学科相关的综合实践活动，让学生从书本中走出来，放松放松身心，亲近乡土文化，会有很大收获的。比如，寒假时，让学生利用拜年、走亲访友的机会，欣赏千家万户的春联，觉得好的就抄在小本上，开学后同学之间交流，教师择优品评。这样，既让学生真切地体味到过年的氛围，又让学生开阔眼界，积累词汇，丰富文化底蕴，可谓一举多得。
四、利用乡土教学，能更有效地对学生进行思想教育和情感熏陶。
在语言教学中，教师应积极有效地渗透思想品德教育，这也是新课程标准要求之一。不少乡土谚语的含义往往超出字面，可以引申出更深刻、更普遍的生活道理和人生哲理。如：“白天窜四方，夜头补裤裆。”提醒学生要珍惜时间，合理安排每分每秒；像“门角落头拉西天要亮格”，教育学生做人要诚实，具有深刻的教育意义；“住庙有山主，住家靠邻居。”告诉学生要睦邻友好，与邻为善。另外，管鲍之交，在历史上是一个很有名的典故，用在课堂教学上或者教育学生上，都会对学生的人际交往产生极大的影响。经常接触这些思想正确、勉励性强的谚语，耳濡目染和潜移默化，能促进学生矫治不健康心理，陶冶情操，养成良好的行为习惯和心理品质，让学生在学习语言的同时不知不觉地进行思想教育，培养学生正确的人生观和世界观。
参考文献
[1] 黄双柳.小学语文教材之忧：对乡土价值的遗忘[J].安庆师范学院学报（社科版），2015，（04）.
[2]李伟中. 整合乡土文化资源，打造开放的语文课堂[J].基础教育研究，2013，（23）.