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【内容摘要】化学作为一门应用型的学科，教学方式不能只停留在理论教学的层面上，提高化学实践操作水平，强化学生思考能力、动手能力是化学教学中的值得关注的重点。化学实验教学实践课作为化学教学的辅助手段，其实践活动的开展质量直接影响着化学这一学科的教学水平。本文着重对初中化学实验教学活动的开展进行探讨和研究，为提高初中化学的教学质量提供可靠依据。
【关键词】农村 初中化学 实验教学 策略
前言
在我国素质教育改革的大背景下，化学这一学科也在迎合着课改不断提升其教学水平，即使在农村这种相对没那么发达的地区，教育者们也在积极地进行改进。而其中一项就是化学实验教学实践活动的开展，多参与化学实验实践活动，不仅能使学生的动手能力得到锻炼，还能让学生在化学课的学习中找到乐趣，提高学习的主动性与积极性。
一、初中化学实验教学实践活动的开展原则
1.以学生为主导
教学活动的主体是学生，一切教学活动的开展都应该要以学生为中心。教师应充分调动学生学习的主动性，引导学生自主思考，让学生成为实验活动真正的操作者，从自己动手的操作过程中，发现问题，思考问题并解决问题，实实在在地提升学生动手能力[1]。
2.活动设计合理
实验活动作为一种探究型和操作型的活动，教师在做实验设计的时候，要考虑到该实验是否可操作，且操作的难度如何，实验材料是否容易取得，是否适合初中阶段的学生等问题。再者活动的主体为学生，同时还要考虑到实验活动的一个安全问题，不做危险度大的实验活动。
3.教学目标明确
活动开展之前，首先要明确这个活动要达到什么样的目标，对学生的各方面能力的提升是否有帮助，做到有的放矢。根据不同时期的教学要求，实验教学活动可以选择不同的教学目标，如培养的学生的自主学习能力、操作能力、思考能力等，使学生在课本的学习之外，得到更全面的发展，提升化学综合能力素养。
二、初中化学实验教学实践活动的开展途径
1.实践活动与自主学习相结合
生活在农村的学生們接触得最多的无非是各种粮食作物，农村的生产离不开农作物的种植，从这点出发，可以设计与农村作物相关的化学实验实践活动。来看一个例子，某一农村中学就一项农业生产手段——无土栽培开展的化学实验：
活动目标：自主探究无土栽培营养液
活动过程：①对学生进行分小组，并让利用身边各种途径，如网络、图书馆等，搜集实验相关资料。②根据搜集到的材料，进行营养液的配方设计拟，并向教师获取实验材料。③利用配好的营养液，对可用无土栽培的植物进行为期3周的栽种。④记录生长过程，并做好总结。
教师介入：教师对学生的研究成果进行展示，并对此项实践活动进行一个总结，对每组学生的优缺点进行点评。
学生们的通过自主探究的实验活动，对农村生产手段有了更进一步的了解，对其自身的主动思考、动手能力都有了提升，同时也成长为农村生产勇于创新的人才，为以后农村的发展打下了基础[2]。
2.实践活动与科学研究相结合
俗话说民以食为天，粮食的生产质量大众关心的重点问题。农村作为粮食生产的主要地区，更应该对粮食生产问题给予关注。近年来由于城市化的推进和农村生产经营方式的改变，粮食质量逐渐下降，口感差，虫害多是主要问题，故有人提出了，是否是土壤的酸碱性影响了农作物的质量，由此可设计实验：
土壤酸碱性的测定
活动过程：①提出设想：农作物的生长适宜偏酸性、偏碱性还是中性的土壤环境。②让学生分小组，对不同农作物的种植土壤进行采样。③对采集的土壤进行编号，并溶解进行酸碱度的测定。④得出实验结果并进行记录分析，什么样的作物适合什么样的土壤环境。
通过实验，同学们了解到不同植物所生长的土壤酸碱性是不一样的，农作物土壤酸碱度的变化，会影响其生长的质量。由此教师可以拓展为如何改进农作物生长的土壤环境，改进种植环境的措施等，为农村种植生产建设提供知识基础。
3.实践活动与生活发现相结合
我们可以发现，生活中的很多现象都和化学息息相关，如软水和硬水的区别在于水中是否含有钙、镁等成分，故硬水煮水会留有水垢。又如冰箱的异味可用活性炭除去，利用了活性炭的吸附性。对于周边发生的各种化学现象，教师可加入化学实验的活动中去，让学生对生活中的化学有更深的认识。
案例：铁生锈的条件的实验探究
活动过程：①提出铁生锈的各种可能性，并让学生进行讨论。②得出铁生锈的可能条件：空气作用、水蒸气作用、空气和水蒸气同时作用，并设计实验方案。③根据设计方案准备实验材料，并逐一进行实验。④通过实验得出最终结果，并做实验记录。
通过实验表明，铁要在水和空气的同时作用下才会生锈。因铁生锈现象在生活中随处可见，教师可把实验引申为，如何防止铁器生锈、铁器生锈后如果去除铁锈等相关讨论，并让学生亲自进行去除铁锈的实验，让学生充分感受到化学这一学科的生活实用性。
结语
科学的教育是理论与实践并行的，要想优化化学这一学科的教育，仅注重理论是远远不够的。化学实验课实践活动的加入，为学科的优化提供了有效的途径。在教学条件不及城市的农村，化学实践活动的开展更考验着教育者的水平，教师应提高对化学教学改革的思想认识，加强化学实验教学钻研， 积极开展化学实验实践活动，为农村学生创造更好的学习环境。
【参考文献】
[1]蒋岚.浅谈综合实践活动课在初中化学中的实施[J].中学教学参考，2012（20）：87.
[2]周小英. 农村初中化学探究式实验教学的研究[D].苏州大学，2010.42-50.
【本文是甘肃省十三五课题《农村初中化学实践活动的实施研究》的阶段性成果.】
作者简介：杨永寿（1975.07-），男，汉族，甘肃高台人，一级教师，主要从事化学教学与研究。
（作者单位：高台县第二中学）
【关键词】农村 初中化学 实验教学 策略
前言
在我国素质教育改革的大背景下，化学这一学科也在迎合着课改不断提升其教学水平，即使在农村这种相对没那么发达的地区，教育者们也在积极地进行改进。而其中一项就是化学实验教学实践活动的开展，多参与化学实验实践活动，不仅能使学生的动手能力得到锻炼，还能让学生在化学课的学习中找到乐趣，提高学习的主动性与积极性。
一、初中化学实验教学实践活动的开展原则
1.以学生为主导
教学活动的主体是学生，一切教学活动的开展都应该要以学生为中心。教师应充分调动学生学习的主动性，引导学生自主思考，让学生成为实验活动真正的操作者，从自己动手的操作过程中，发现问题，思考问题并解决问题，实实在在地提升学生动手能力[1]。
2.活动设计合理
实验活动作为一种探究型和操作型的活动，教师在做实验设计的时候，要考虑到该实验是否可操作，且操作的难度如何，实验材料是否容易取得，是否适合初中阶段的学生等问题。再者活动的主体为学生，同时还要考虑到实验活动的一个安全问题，不做危险度大的实验活动。
3.教学目标明确
活动开展之前，首先要明确这个活动要达到什么样的目标，对学生的各方面能力的提升是否有帮助，做到有的放矢。根据不同时期的教学要求，实验教学活动可以选择不同的教学目标，如培养的学生的自主学习能力、操作能力、思考能力等，使学生在课本的学习之外，得到更全面的发展，提升化学综合能力素养。
二、初中化学实验教学实践活动的开展途径
1.实践活动与自主学习相结合
生活在农村的学生們接触得最多的无非是各种粮食作物，农村的生产离不开农作物的种植，从这点出发，可以设计与农村作物相关的化学实验实践活动。来看一个例子，某一农村中学就一项农业生产手段——无土栽培开展的化学实验：
活动目标：自主探究无土栽培营养液
活动过程：①对学生进行分小组，并让利用身边各种途径，如网络、图书馆等，搜集实验相关资料。②根据搜集到的材料，进行营养液的配方设计拟，并向教师获取实验材料。③利用配好的营养液，对可用无土栽培的植物进行为期3周的栽种。④记录生长过程，并做好总结。
教师介入：教师对学生的研究成果进行展示，并对此项实践活动进行一个总结，对每组学生的优缺点进行点评。
学生们的通过自主探究的实验活动，对农村生产手段有了更进一步的了解，对其自身的主动思考、动手能力都有了提升，同时也成长为农村生产勇于创新的人才，为以后农村的发展打下了基础[2]。
2.实践活动与科学研究相结合
俗话说民以食为天，粮食的生产质量大众关心的重点问题。农村作为粮食生产的主要地区，更应该对粮食生产问题给予关注。近年来由于城市化的推进和农村生产经营方式的改变，粮食质量逐渐下降，口感差，虫害多是主要问题，故有人提出了，是否是土壤的酸碱性影响了农作物的质量，由此可设计实验：
土壤酸碱性的测定
活动过程：①提出设想：农作物的生长适宜偏酸性、偏碱性还是中性的土壤环境。②让学生分小组，对不同农作物的种植土壤进行采样。③对采集的土壤进行编号，并溶解进行酸碱度的测定。④得出实验结果并进行记录分析，什么样的作物适合什么样的土壤环境。
通过实验，同学们了解到不同植物所生长的土壤酸碱性是不一样的，农作物土壤酸碱度的变化，会影响其生长的质量。由此教师可以拓展为如何改进农作物生长的土壤环境，改进种植环境的措施等，为农村种植生产建设提供知识基础。
3.实践活动与生活发现相结合
我们可以发现，生活中的很多现象都和化学息息相关，如软水和硬水的区别在于水中是否含有钙、镁等成分，故硬水煮水会留有水垢。又如冰箱的异味可用活性炭除去，利用了活性炭的吸附性。对于周边发生的各种化学现象，教师可加入化学实验的活动中去，让学生对生活中的化学有更深的认识。
案例：铁生锈的条件的实验探究
活动过程：①提出铁生锈的各种可能性，并让学生进行讨论。②得出铁生锈的可能条件：空气作用、水蒸气作用、空气和水蒸气同时作用，并设计实验方案。③根据设计方案准备实验材料，并逐一进行实验。④通过实验得出最终结果，并做实验记录。
通过实验表明，铁要在水和空气的同时作用下才会生锈。因铁生锈现象在生活中随处可见，教师可把实验引申为，如何防止铁器生锈、铁器生锈后如果去除铁锈等相关讨论，并让学生亲自进行去除铁锈的实验，让学生充分感受到化学这一学科的生活实用性。
结语
科学的教育是理论与实践并行的，要想优化化学这一学科的教育，仅注重理论是远远不够的。化学实验课实践活动的加入，为学科的优化提供了有效的途径。在教学条件不及城市的农村，化学实践活动的开展更考验着教育者的水平，教师应提高对化学教学改革的思想认识，加强化学实验教学钻研， 积极开展化学实验实践活动，为农村学生创造更好的学习环境。
【参考文献】
[1]蒋岚.浅谈综合实践活动课在初中化学中的实施[J].中学教学参考，2012（20）：87.
[2]周小英. 农村初中化学探究式实验教学的研究[D].苏州大学，2010.42-50.
【本文是甘肃省十三五课题《农村初中化学实践活动的实施研究》的阶段性成果.】
作者简介：杨永寿（1975.07-），男，汉族，甘肃高台人，一级教师，主要从事化学教学与研究。
（作者单位：高台县第二中学）