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摘 要：捷克的夸美纽斯主张“能使教师和学生全都得到最大快乐”的教学。新的课程理念旨在力求课程的生活化，强调管理的人文化，平等、公正对待学生，关心爱护每一位学生，坚持以学生为中心，尊重学生，“为了一切孩子”“一切为了孩子”，尊重学生的个别差异，因势利导是教育教学管理的核心。
关键词：小学；基础教育；班级管理
有效的班级管理不仅能加深师生之间的了解和感情，协调师生关系，还能创造良好的学习环境。班主任作为班级管理的核心人物，对于班级管理是否有效起着决定性作用，对于是否能够让孩子在和谐的班级中健康成长有着主导性作用。但是，如何做好一名班主任，是我们执教者终身思考并且为之努力的事情。本文笔者就从一名小学低年级班主任的角度出发，解析做好一名小学低年级班主任的相关策略。
一、 学会尊重，给予学生鼓励和支持
对于小学低年级学生，他们理解能力和表达能力都是有限的，但是他们却能够非常直观地感受到我们教学者给他们带去的情感体验，比如尊重、鼓励和支持，他们其实非常渴望得到老师的鼓励，哪怕是一个微笑，以此点头，都是对他们的肯定和支持。因此，作为小学班主任，应重视对学生做好赏识教育，开发和挖掘学生的个性潜能，提高沟通交流的效果，从而提高整个班级管理的效率，这样也能避免只看到学生的缺点而忽略了学生的优点，从而对每个学生的个性特点有一个全面而客观的把握，尊重每一个学生个体，并以更加开放和长远的眼光去看待学生的成长与发展，不可消极地打压或批评学生，这样会影响学生个性的健康发展，严重时可能会导致一些孩子自闭，对孩子的成长带来极大的消极影响。
例如，在班主任进行班级管理的过程中，一些孩子天生好动，喜欢琢磨折腾各种小玩意儿，学生这种好动爱玩的天性在很大程度上会影响课堂教学，对于这种情况，班主任不可一味地去打压和批评，首先应肯定学生的这种活泼好动，然后有耐心地告诉学生应在合适的时间去做这些，并解释在课堂做这些的弊端，然后建议孩子可利用课余时间发挥自己的好奇心和动手能力去追求自己的喜好。通过这种鼓励和平等沟通的方式，让孩子不仅可以发展自己的兴趣，同时也能规范自己的行为，认真投入到学习中来。
二、 做学生的表率，以身作则
在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名小学低年级的班主任，面对年龄很小的一群孩子，他们从幼儿阶段到适应小学的生活，有好些事都不懂，都不会，需要老师手把手地教。如中午打扫卫生，笔者都一会儿拿抹布，一会儿拿扫帚，一边和他们一起干，一边教孩子们做，还不时地鼓励这个表扬那个。又如每当看到地上学生掉下的铅笔、橡皮、纸屑，也都会弯下腰捡起来；要求学生桌椅整洁，把讲台整理得干干净净；学生坐姿不端正，自己就坐在前面让他们看老师是怎么坐的，在批本子时也尽量注意坐姿。要求学生做到的，首先自己就要带头做到；要求学生讲文明礼貌，首先自己必须做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育学生搞好团结，自己首先做到和科任老师、年级同志搞好团结；和学生交知心朋友。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。
三、 构建合作平台，落实情感教育
在小学班级管理中，教师应积极为学生构建适合情感培养的平台或环境。教师在教育活动中，要学会让学生自主发展，不应过分强调教师在管理中的主导地位，而应还教育阵地给学生。教师静下心来，真诚地倾听学生的声音，走入学生的心灵深处，让学生的情感和思想充分地表达和释放出来，在教师的引导下通过自我建设寻找正确的方向。
情感培养的平台，形式可以是多种多样的。如，组织学生开展社会公益活动进行社会道德教育，参观游览名山大川培养爱国主义和人文素养……组织学习、体育、品德等方面的竞赛培养学生的竞争意识和团队意识等。教师通过努力，为学生构建各种情感教育的平台，让学生在这些平台上陶冶性情、提升综合素质。
四、 创新班级文化活动，优化班级管理
班级文化对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操。创造一个团结、文明、勤奋、向上的浓厚精神文化氛围，对提高全班学生素质有着重大的现实意义。因此，教师应该经常在班里开展有意义的班级文化活动，从而让学生体会到教师对他们的用心良苦，对他们的爱。
例如，班里有学生生病了，教师可以组织其他学生集体去看望生病的同学，这不仅使学生能够感受到来自老师的爱和关怀，而且也使学生们更加团结友爱；其次，经常利用班会或语文课的时机念一些有关亲情、友情的，励志类的文章，再让学生做一些总结发言，这样，时间长了，相信美好的种子会在他们心里扎根的；再有，父亲节、母亲节，还有父母生日的时候提醒学生别忘了给父母带去祝福。这样，潜移默化地，学生也会在心底相信老师是个有爱心的人。
五、 结束语
总之，小学低年级学生最容易受教师的影响，我们教学者要想管理好一个班级，当一名合格的班主任，就必须从学生这一主体出发，尊重学生、赏识和鼓励学生，利用放大镜原理去看待学生的闪光点，公平公正地对待每一名学生，并且能够从自身出发，做到言行一致，做好学生的榜样，以此来感染学生，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]李丹丹.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].才智，2015（27）：8-9，11.
[2]鲁金凤.情感教育在小学班级管理中的应用分析[J].新课程，2014（11）：129.
[3]陈全忠.新课改班级管理中如何用真情去感化学生[J].校园英语（中旬），2014（8）：107-108.
[4]陈杰，康红兵.激励机制在教师管理中的意义及操作[J].现代校长，2006（6）.
作者简介：
李梅，四川省巴中市，巴中市实验小学。
关键词：小学；基础教育；班级管理
有效的班级管理不仅能加深师生之间的了解和感情，协调师生关系，还能创造良好的学习环境。班主任作为班级管理的核心人物，对于班级管理是否有效起着决定性作用，对于是否能够让孩子在和谐的班级中健康成长有着主导性作用。但是，如何做好一名班主任，是我们执教者终身思考并且为之努力的事情。本文笔者就从一名小学低年级班主任的角度出发，解析做好一名小学低年级班主任的相关策略。
一、 学会尊重，给予学生鼓励和支持
对于小学低年级学生，他们理解能力和表达能力都是有限的，但是他们却能够非常直观地感受到我们教学者给他们带去的情感体验，比如尊重、鼓励和支持，他们其实非常渴望得到老师的鼓励，哪怕是一个微笑，以此点头，都是对他们的肯定和支持。因此，作为小学班主任，应重视对学生做好赏识教育，开发和挖掘学生的个性潜能，提高沟通交流的效果，从而提高整个班级管理的效率，这样也能避免只看到学生的缺点而忽略了学生的优点，从而对每个学生的个性特点有一个全面而客观的把握，尊重每一个学生个体，并以更加开放和长远的眼光去看待学生的成长与发展，不可消极地打压或批评学生，这样会影响学生个性的健康发展，严重时可能会导致一些孩子自闭，对孩子的成长带来极大的消极影响。
例如，在班主任进行班级管理的过程中，一些孩子天生好动，喜欢琢磨折腾各种小玩意儿，学生这种好动爱玩的天性在很大程度上会影响课堂教学，对于这种情况，班主任不可一味地去打压和批评，首先应肯定学生的这种活泼好动，然后有耐心地告诉学生应在合适的时间去做这些，并解释在课堂做这些的弊端，然后建议孩子可利用课余时间发挥自己的好奇心和动手能力去追求自己的喜好。通过这种鼓励和平等沟通的方式，让孩子不仅可以发展自己的兴趣，同时也能规范自己的行为，认真投入到学习中来。
二、 做学生的表率，以身作则
在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名小学低年级的班主任，面对年龄很小的一群孩子，他们从幼儿阶段到适应小学的生活，有好些事都不懂，都不会，需要老师手把手地教。如中午打扫卫生，笔者都一会儿拿抹布，一会儿拿扫帚，一边和他们一起干，一边教孩子们做，还不时地鼓励这个表扬那个。又如每当看到地上学生掉下的铅笔、橡皮、纸屑，也都会弯下腰捡起来；要求学生桌椅整洁，把讲台整理得干干净净；学生坐姿不端正，自己就坐在前面让他们看老师是怎么坐的，在批本子时也尽量注意坐姿。要求学生做到的，首先自己就要带头做到；要求学生讲文明礼貌，首先自己必须做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育学生搞好团结，自己首先做到和科任老师、年级同志搞好团结；和学生交知心朋友。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。
三、 构建合作平台，落实情感教育
在小学班级管理中，教师应积极为学生构建适合情感培养的平台或环境。教师在教育活动中，要学会让学生自主发展，不应过分强调教师在管理中的主导地位，而应还教育阵地给学生。教师静下心来，真诚地倾听学生的声音，走入学生的心灵深处，让学生的情感和思想充分地表达和释放出来，在教师的引导下通过自我建设寻找正确的方向。
情感培养的平台，形式可以是多种多样的。如，组织学生开展社会公益活动进行社会道德教育，参观游览名山大川培养爱国主义和人文素养……组织学习、体育、品德等方面的竞赛培养学生的竞争意识和团队意识等。教师通过努力，为学生构建各种情感教育的平台，让学生在这些平台上陶冶性情、提升综合素质。
四、 创新班级文化活动，优化班级管理
班级文化对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操。创造一个团结、文明、勤奋、向上的浓厚精神文化氛围，对提高全班学生素质有着重大的现实意义。因此，教师应该经常在班里开展有意义的班级文化活动，从而让学生体会到教师对他们的用心良苦，对他们的爱。
例如，班里有学生生病了，教师可以组织其他学生集体去看望生病的同学，这不仅使学生能够感受到来自老师的爱和关怀，而且也使学生们更加团结友爱；其次，经常利用班会或语文课的时机念一些有关亲情、友情的，励志类的文章，再让学生做一些总结发言，这样，时间长了，相信美好的种子会在他们心里扎根的；再有，父亲节、母亲节，还有父母生日的时候提醒学生别忘了给父母带去祝福。这样，潜移默化地，学生也会在心底相信老师是个有爱心的人。
五、 结束语
总之，小学低年级学生最容易受教师的影响，我们教学者要想管理好一个班级，当一名合格的班主任，就必须从学生这一主体出发，尊重学生、赏识和鼓励学生，利用放大镜原理去看待学生的闪光点，公平公正地对待每一名学生，并且能够从自身出发，做到言行一致，做好学生的榜样，以此来感染学生，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]李丹丹.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].才智，2015（27）：8-9，11.
[2]鲁金凤.情感教育在小学班级管理中的应用分析[J].新课程，2014（11）：129.
[3]陈全忠.新课改班级管理中如何用真情去感化学生[J].校园英语（中旬），2014（8）：107-108.
[4]陈杰，康红兵.激励机制在教师管理中的意义及操作[J].现代校长，2006（6）.
作者简介：
李梅，四川省巴中市，巴中市实验小学。