论文部分内容阅读
【摘要】随着新课程标准的深入发展，教育部门和学校对培养学生的综合素质越来越重视。历史故事的形成与发展，不仅保留了历史事件最精华的部分，还融入了历史故事传承者自身的思想和见地。在开展历史教学的过程中，初中历史教师应当重视一切可以利用的历史故事，激发潜藏在历史教学中的趣味性，促使学生不自觉地置身故事情境当中，有效激发学生对历史的学习兴趣，打造属于自己的历史教学课堂。
【关键词】历史故事;初中历史;教学;运用
引言
部分初中生对历史的认知主要是从历史故事开始，所以历史故事不仅是一种教学资源，更是高效的教学途径。那么，教师应当在历史故事的基础上，优化教学设计，挖掘历史故事价值，帮助学生构建历史认知体系。
1历史故事在初中历史教学中的运用必要性
首先，初中生身心尚未完全发育成熟，易于受到外界事物的影响，难以长时间集中自身的注意力。并且，部分学生认为历史教学乏味、无趣，不愿意参与历史学习。对此，教师需要借助生动、趣味的历史故事激发学生对历史这门课程的兴趣和积极性，以此提升学生的历史学习实效。其次，以往的灌输式教学已经无法满足学生的实际需求，教师有必要通过历史故事来集中学生的精神，吸引学生的注意力，让学生全身心参与历史学习，以此促进教学目标的顺利达成。最后，历史是一门知识面十分广泛的课程，它记录了许多久远年代的事件，对于初中生而言，具有较大的学习难度，且由于历史本身有着较强的枯燥意味，难以真正调动学生的参与度，对此教师有必要借助历史故事实施教学，让初中历史课堂更加高效、精彩。
2历史故事在初中历史教学中的运用探讨
2.1激发学习兴趣
课前导入环节作为教学设计的重要组成部分，是初中教师常用的教学手段。在教师讲解课堂内容之前，通常会借助物件或内容吸引学生注意力。历史故事就是一种有效的导入形式，把历史故事融入到课程导入环节，可以奠定课堂的基调。历史故事的呈现可以借助信息技术，采用声音、文字、视频等形式展现故事情节，给予学生视觉、听觉上的刺激，活跃课堂氛围，有效提高教学质量。
2.2充分利用多媒体呈现故事情节，培养对家园和国家的感情
随着现代科学技术的不断发展，中国的新媒体资源越来越丰富，新媒体技术手段也越来越成熟。因此，在实践教学过程中，为了使学生更深刻地理解什么是家和国，在历史故事讲解过程中，可以充分利用新媒体资源，将枯燥的历史素材形象化，从而有效地激发学生的视觉、听觉和情感，实现感观联动。这样，学生在特定的情境和氛围中，能更深刻地理解家国情怀的具体内容，才能充满激情，有家国情怀。
2.3定期开展历史故事分享课堂，引导学生参与历史教学
作为一名出色的初中历史教师，不仅需要提升自己的历史教学素养，更要学会带动学生主动参与到历史教学中来。根据调查显示，给学生更多的实践去展示自己，能够起到很好的积极作用，一方面可以让学生实现自己的传播价值，另一方面会促进同龄人的展示意愿，继而促使学生能够更好地参与到教学实践中。例如，有一位历史老师定期开展初中历史教学课堂分享活动，使得本班学生在历史方面的学习兴趣有了显著提升，尤其是差生的转化效果颇为明显，在开展半个学期后，该班的所有学生的历史成绩全部及格，且出现了多个高分段的学生。不仅如此，这位老师还成立了“历史趣味组”，一方面引导学生强化对历史的认知，另一方面为历史教学创新提供更加丰富的历史故事素材。由此可见，定期开展历史故事分享课堂，让学生有机会分享自己在历史方面的知识，能够激发学生的参与性。
2.4引用历史故事为课堂做延伸与补充，深化学生的情感体验
在历史教学的过程中，教师不仅要利用历史故事提高学生对历史课堂的投入程度，提高历史教学质量，还应利用相关历史故事提高学生“以史明鉴”的能力。因此，在课后，教师应引用有教育意义的历史故事进行延伸与补充，让学生在课后进行自主探索，从而深化学生学习历史的情感体验，帮助学生提高“以史为鉴，可以知兴替”的能力，使其树立正确的价值观。例如，在讲解“鸦片战争”这部分内容时，教师要为学生详细讲解鸦片战争的历史背景、事件及事件发生的原因等。为了获得更好的教学效果，教师可将这一部分内容作为课后延伸学习，让学生自行收集相关的历史资料，以提升其学习效果。而在这一过程中，教师可引用相关的历史故事为学生指明课后延伸学习方向，如引用林则徐“虎门销烟”的故事，并为学生介绍这一故事的相关背景、发生原因等。通过这样的历史资料，学生在课后能了解更多鸦片战争时期沉重的历史事件。这不仅能提高学生的学习效率，还能使其在课后延伸中获得深刻的情感体验。同时，这样的课堂延伸，有助于培养学生的爱国思想，使其树立正确的价值观。
2.5用人物事迹，培养优秀品质
初中生存在着一个极其普遍的特点，即情感薄弱，易激动，在如此特别的时期，教师不应当一味地给学生传输道理，并且以强制性的方式管教学生，否则不仅无法取得良好的效果，还可能会导致学生产生抵触心理。在历史故事中，涉及许多英勇无畏、流芳千古的人物，教师在运用历史故事实施历史教学时，可以带领学生深入挖掘历史故事中的人物事迹，将其作为学习榜样，让学生的心灵受到感染与净化，有利于学生优秀品质的养成。
结语
綜上所述，初中历史教师必须要结合教学内容和学生的实际情况，精心选择历史故事，并将其科学、合理地应用到课前导入、教学过程、教学重难点、探究素养培养中，不断提升初中历史课堂教学的效果。
参考文献
[1]陈柳.初中历史教学中故事运用有效性研究[J].试题与研究，2020（36）：5-6.
[2]杨四季.浅析历史故事在初中历史课堂中的应用[J].中学政史地（教学指导），2020（12）：21-22.
[3]万春燕.历史故事在初中历史教学中的应用探析[J].中学政史地（教学指导），2020（12）：25-26.
[4]陈卿祝.巧用历史故事助推初中历史课堂——历史故事在初中历史教学中的运用策略分析[J].考试周刊，2020（98）：147-148.
[5]曹袁.注重教学反思提高课堂实效——浅谈初中历史教学反思[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：171.
【关键词】历史故事;初中历史;教学;运用
引言
部分初中生对历史的认知主要是从历史故事开始，所以历史故事不仅是一种教学资源，更是高效的教学途径。那么，教师应当在历史故事的基础上，优化教学设计，挖掘历史故事价值，帮助学生构建历史认知体系。
1历史故事在初中历史教学中的运用必要性
首先，初中生身心尚未完全发育成熟，易于受到外界事物的影响，难以长时间集中自身的注意力。并且，部分学生认为历史教学乏味、无趣，不愿意参与历史学习。对此，教师需要借助生动、趣味的历史故事激发学生对历史这门课程的兴趣和积极性，以此提升学生的历史学习实效。其次，以往的灌输式教学已经无法满足学生的实际需求，教师有必要通过历史故事来集中学生的精神，吸引学生的注意力，让学生全身心参与历史学习，以此促进教学目标的顺利达成。最后，历史是一门知识面十分广泛的课程，它记录了许多久远年代的事件，对于初中生而言，具有较大的学习难度，且由于历史本身有着较强的枯燥意味，难以真正调动学生的参与度，对此教师有必要借助历史故事实施教学，让初中历史课堂更加高效、精彩。
2历史故事在初中历史教学中的运用探讨
2.1激发学习兴趣
课前导入环节作为教学设计的重要组成部分，是初中教师常用的教学手段。在教师讲解课堂内容之前，通常会借助物件或内容吸引学生注意力。历史故事就是一种有效的导入形式，把历史故事融入到课程导入环节，可以奠定课堂的基调。历史故事的呈现可以借助信息技术，采用声音、文字、视频等形式展现故事情节，给予学生视觉、听觉上的刺激，活跃课堂氛围，有效提高教学质量。
2.2充分利用多媒体呈现故事情节，培养对家园和国家的感情
随着现代科学技术的不断发展，中国的新媒体资源越来越丰富，新媒体技术手段也越来越成熟。因此，在实践教学过程中，为了使学生更深刻地理解什么是家和国，在历史故事讲解过程中，可以充分利用新媒体资源，将枯燥的历史素材形象化，从而有效地激发学生的视觉、听觉和情感，实现感观联动。这样，学生在特定的情境和氛围中，能更深刻地理解家国情怀的具体内容，才能充满激情，有家国情怀。
2.3定期开展历史故事分享课堂，引导学生参与历史教学
作为一名出色的初中历史教师，不仅需要提升自己的历史教学素养，更要学会带动学生主动参与到历史教学中来。根据调查显示，给学生更多的实践去展示自己，能够起到很好的积极作用，一方面可以让学生实现自己的传播价值，另一方面会促进同龄人的展示意愿，继而促使学生能够更好地参与到教学实践中。例如，有一位历史老师定期开展初中历史教学课堂分享活动，使得本班学生在历史方面的学习兴趣有了显著提升，尤其是差生的转化效果颇为明显，在开展半个学期后，该班的所有学生的历史成绩全部及格，且出现了多个高分段的学生。不仅如此，这位老师还成立了“历史趣味组”，一方面引导学生强化对历史的认知，另一方面为历史教学创新提供更加丰富的历史故事素材。由此可见，定期开展历史故事分享课堂，让学生有机会分享自己在历史方面的知识，能够激发学生的参与性。
2.4引用历史故事为课堂做延伸与补充，深化学生的情感体验
在历史教学的过程中，教师不仅要利用历史故事提高学生对历史课堂的投入程度，提高历史教学质量，还应利用相关历史故事提高学生“以史明鉴”的能力。因此，在课后，教师应引用有教育意义的历史故事进行延伸与补充，让学生在课后进行自主探索，从而深化学生学习历史的情感体验，帮助学生提高“以史为鉴，可以知兴替”的能力，使其树立正确的价值观。例如，在讲解“鸦片战争”这部分内容时，教师要为学生详细讲解鸦片战争的历史背景、事件及事件发生的原因等。为了获得更好的教学效果，教师可将这一部分内容作为课后延伸学习，让学生自行收集相关的历史资料，以提升其学习效果。而在这一过程中，教师可引用相关的历史故事为学生指明课后延伸学习方向，如引用林则徐“虎门销烟”的故事，并为学生介绍这一故事的相关背景、发生原因等。通过这样的历史资料，学生在课后能了解更多鸦片战争时期沉重的历史事件。这不仅能提高学生的学习效率，还能使其在课后延伸中获得深刻的情感体验。同时，这样的课堂延伸，有助于培养学生的爱国思想，使其树立正确的价值观。
2.5用人物事迹，培养优秀品质
初中生存在着一个极其普遍的特点，即情感薄弱，易激动，在如此特别的时期，教师不应当一味地给学生传输道理，并且以强制性的方式管教学生，否则不仅无法取得良好的效果，还可能会导致学生产生抵触心理。在历史故事中，涉及许多英勇无畏、流芳千古的人物，教师在运用历史故事实施历史教学时，可以带领学生深入挖掘历史故事中的人物事迹，将其作为学习榜样，让学生的心灵受到感染与净化，有利于学生优秀品质的养成。
结语
綜上所述，初中历史教师必须要结合教学内容和学生的实际情况，精心选择历史故事，并将其科学、合理地应用到课前导入、教学过程、教学重难点、探究素养培养中，不断提升初中历史课堂教学的效果。
参考文献
[1]陈柳.初中历史教学中故事运用有效性研究[J].试题与研究，2020（36）：5-6.
[2]杨四季.浅析历史故事在初中历史课堂中的应用[J].中学政史地（教学指导），2020（12）：21-22.
[3]万春燕.历史故事在初中历史教学中的应用探析[J].中学政史地（教学指导），2020（12）：25-26.
[4]陈卿祝.巧用历史故事助推初中历史课堂——历史故事在初中历史教学中的运用策略分析[J].考试周刊，2020（98）：147-148.
[5]曹袁.注重教学反思提高课堂实效——浅谈初中历史教学反思[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：171.