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【摘要】在小学的学习过程中，语文占很大一部分，尤其是小学生，刚开始接触这个学科，根本不知道要怎么去学，所以，达到的教学效果也是不理想的，这就体现出了课前预习的必要性。本文就是围绕提升小学语文课前预习有效性的策略进行的研究。
【关键词】小学语文;课前预习;有效策略
针对小学生的特点来说，其年龄小，接受能力有限，学习能力也相对比较薄弱，在课堂上很难快速、准确的接收新知识。怎样在课上加深对知识的理解，保证课堂效率？那就需要课前做足功课。然而课前预习就是本着，提前把所要讲的内容进行了解，以至于课上不会被动的来接收知识。同时，这个习惯的养成，可以培养同学们进行自主学习，提高学习效率。所以，教师也要求家长配合，小学生本身自制力比较差，在预习的时候如果不监督，很有可能会偷懒。为了让孩子们逐步养成一个好的学习习惯，就需要教师对预习效果进行检验，并且有针对性的制定教学规划，进一步引导学生，找到适合自己的预习方法。
一、课前预习的重要性
课前预习不仅可以提高课堂效率，还能培养学生自主学习的习惯[1]。首先，学生刚开始进行预习的时候，教师要加以引导，让其掌握正确的预习技巧。在日常的学习中，预习功课做的好，可以在课堂上对知识加深理解，更加积极主动的参与到课堂氛围中;如果没有预习到位，教师还得占据课堂的大部分时间进行讲解，让同学们感觉内容比较枯燥和乏味，进而影响教学效果。其次，课前预习可以激发学生的学习兴趣，在新的教学环境下，要改变以往被动接受知识的模式，提倡学生的自主创新能力，以教师的讲解为辅，主要还是培养孩子们的自主学习能力，让其更为主动的探索学习。所以更加凸显出课前预习的重要性。
二、小学语文课前预习有效性的策略
（一）培养学生预习兴趣
对于预习来说，是一种习惯的养成，刚开始的时候，很难调动小学生们的积极性，教师可以转变思路，先从他们感兴趣的事物下手，一点点的指引孩子们，直到找到适合他们的学习方法。例如：在《小小的船》这一课。对于北方的孩子来说，比较陌生，没有具体的概念，不像南方一些地区，以船为交通工具。教师可以先带孩子们阅读一遍，让其大概知道船是什么样子的，回家后，在家长的陪同下查阅相关资料，进行手工折小船，或者也可以在纸上画出小船的形状，再或者找于小船相关的影视资料，让孩子们在观看过程中，进一步去了解。这样他们就会产生新鲜感，进而主动进行课前预习。教师也要对布置的作业进行多方面考虑，如内容的简易程度、学生的兴趣点是哪里等，及时对预习内容进行调整。总之，课前预习就是让孩子们自己先去了解，课堂上在讲解就比较容易吸收这一部分知识了。通过这种形式让孩子们产生浓厚的兴趣，可以积极主动的进行课前预习。教师也要对预习内容加以引导，使学生全方面的了解预习的目的和意义[2]。
（二）对预习方法进行指导
对于小学生来说，其本身年龄小，对于学习秉持的是老师怎么教他们就怎样学，照葫芦画瓢，没有自己的主见和学习方法，缺少科学的方法指引。教师在教学过程中，要引导学生们，给他们制定目标，让他们了解预习可以达到一个什么样的效果，并且还加以引导，让同学们会对课文内容进行简单的划分，对于需要拓展的知识，运用课余时间查找相关资料进行提前预习。这样不仅找到了符合自身的预习技巧，还能提高他们的学习效率，也是培养了他们自主学习的过程。例如：在《端午粽》这一课，学生们不仅仅要知道这是一个节气，对于为什么要吃粽子呢？还要加以了解。带着这些问题预习之后，同学们课后通过查阅资料知道，这一天是为了纪念伟大爱国主义诗人屈原的，面对亡国之痛，于五月五日，悲愤地怀抱大石投汩罗江，人们之所以在端午节吃粽子就是为了纪念他。既加深了同学们对这个节日的了解，也渲染了爱国情怀。这就要求同学们看事物不能只看表面，要挖掘出其更深层的含义。
（三）抓住重点，提高预习效果
教师应该突出本课的重点在哪里，让同学们预习的时候更有针对性，而不是盲目的进行预习。在预习的时候，教师加以引导，由简单到复杂，一步步的去预习，逐步加深对知识点的吸收，针对一些重点内容，还要在课本标注，方便以后预习的时候，更有侧重点。这样不仅提高了预习效果，而且还对知识点了解更加深入。例如：在预习《曹冲称象》这篇课文时，本文的重点是用什么办法来称大象，当面对体积庞大的大象，应该怎么称它，很多人都束手无策，曹冲是怎么想出这个办法的呢？教师带领孩子们预习的时候，先提出这些问题，让同学们带着问题，在文中找到答案。这样既激发了学生的好奇心，让他们更加专心的去文中找答案，又可以提高预习的效率，通过预习过程，满足学生找到答案的成就感。这样长期坚持下去，有利于养成好的课前预习习惯。
（四）建立有用的评价机制
小学生因其年龄小，没有很强的自控能力。就需要教师建立一个有效的评价机制，督促和激发学生们课前预习知识的欲望。例如：《雷锋叔叔，你在哪里》这课，教师给孩子们布置预习任务的时候，要知道“小溪说了什么，小路又说了什么”，孩们带着好奇的心理进行阅读之后，教师进行随机抽查，对于回答的比较完整的及时进行表扬，一些回答的不全面的，也要进行鼓励，不能打击孩子们对学习产生的热情。在这样有竞争的环境中，激发他们的积极性。实施有效的奖励机制，对表现好的同学奖励小红花，一周进行一次评比并进行奖励，奖品可以是孩子们喜欢的卡通玩具，也可以是铅笔、橡皮这些等，目的是带动孩子们主动学习的兴趣。借助这种方法，也可以达到课前预习的效果。
结束语
综上所述，有效的进行课前预习，不仅可以提高课堂效率，还能让学生更好的掌握相关的知识点。很大程度上，培养了学生的自主学习能力[3]。在预习的过程中，带着问题，去文中找到答案，对于同学们来说获得的成就感，可以很好的激发孩子们对语文学习的兴趣。好的习惯和方法都是在不断学习中总结出来的，教师要鼓励孩子们找到适合自己的预习方法。
参考文献
[1]李建红.提升小学语文课前预习有效性的策略探究[J].文理导航（下旬），2020（06）：56-57.
[2]陈其学.提升小学语文课前预习有效性指导的策略探究[J].新課程（中），2019（09）：61.
[3]潘淑英.提高小学语文课前预习有效性策略探讨[J].试题与研究，2018（13）：110-111.
【关键词】小学语文;课前预习;有效策略
针对小学生的特点来说，其年龄小，接受能力有限，学习能力也相对比较薄弱，在课堂上很难快速、准确的接收新知识。怎样在课上加深对知识的理解，保证课堂效率？那就需要课前做足功课。然而课前预习就是本着，提前把所要讲的内容进行了解，以至于课上不会被动的来接收知识。同时，这个习惯的养成，可以培养同学们进行自主学习，提高学习效率。所以，教师也要求家长配合，小学生本身自制力比较差，在预习的时候如果不监督，很有可能会偷懒。为了让孩子们逐步养成一个好的学习习惯，就需要教师对预习效果进行检验，并且有针对性的制定教学规划，进一步引导学生，找到适合自己的预习方法。
一、课前预习的重要性
课前预习不仅可以提高课堂效率，还能培养学生自主学习的习惯[1]。首先，学生刚开始进行预习的时候，教师要加以引导，让其掌握正确的预习技巧。在日常的学习中，预习功课做的好，可以在课堂上对知识加深理解，更加积极主动的参与到课堂氛围中;如果没有预习到位，教师还得占据课堂的大部分时间进行讲解，让同学们感觉内容比较枯燥和乏味，进而影响教学效果。其次，课前预习可以激发学生的学习兴趣，在新的教学环境下，要改变以往被动接受知识的模式，提倡学生的自主创新能力，以教师的讲解为辅，主要还是培养孩子们的自主学习能力，让其更为主动的探索学习。所以更加凸显出课前预习的重要性。
二、小学语文课前预习有效性的策略
（一）培养学生预习兴趣
对于预习来说，是一种习惯的养成，刚开始的时候，很难调动小学生们的积极性，教师可以转变思路，先从他们感兴趣的事物下手，一点点的指引孩子们，直到找到适合他们的学习方法。例如：在《小小的船》这一课。对于北方的孩子来说，比较陌生，没有具体的概念，不像南方一些地区，以船为交通工具。教师可以先带孩子们阅读一遍，让其大概知道船是什么样子的，回家后，在家长的陪同下查阅相关资料，进行手工折小船，或者也可以在纸上画出小船的形状，再或者找于小船相关的影视资料，让孩子们在观看过程中，进一步去了解。这样他们就会产生新鲜感，进而主动进行课前预习。教师也要对布置的作业进行多方面考虑，如内容的简易程度、学生的兴趣点是哪里等，及时对预习内容进行调整。总之，课前预习就是让孩子们自己先去了解，课堂上在讲解就比较容易吸收这一部分知识了。通过这种形式让孩子们产生浓厚的兴趣，可以积极主动的进行课前预习。教师也要对预习内容加以引导，使学生全方面的了解预习的目的和意义[2]。
（二）对预习方法进行指导
对于小学生来说，其本身年龄小，对于学习秉持的是老师怎么教他们就怎样学，照葫芦画瓢，没有自己的主见和学习方法，缺少科学的方法指引。教师在教学过程中，要引导学生们，给他们制定目标，让他们了解预习可以达到一个什么样的效果，并且还加以引导，让同学们会对课文内容进行简单的划分，对于需要拓展的知识，运用课余时间查找相关资料进行提前预习。这样不仅找到了符合自身的预习技巧，还能提高他们的学习效率，也是培养了他们自主学习的过程。例如：在《端午粽》这一课，学生们不仅仅要知道这是一个节气，对于为什么要吃粽子呢？还要加以了解。带着这些问题预习之后，同学们课后通过查阅资料知道，这一天是为了纪念伟大爱国主义诗人屈原的，面对亡国之痛，于五月五日，悲愤地怀抱大石投汩罗江，人们之所以在端午节吃粽子就是为了纪念他。既加深了同学们对这个节日的了解，也渲染了爱国情怀。这就要求同学们看事物不能只看表面，要挖掘出其更深层的含义。
（三）抓住重点，提高预习效果
教师应该突出本课的重点在哪里，让同学们预习的时候更有针对性，而不是盲目的进行预习。在预习的时候，教师加以引导，由简单到复杂，一步步的去预习，逐步加深对知识点的吸收，针对一些重点内容，还要在课本标注，方便以后预习的时候，更有侧重点。这样不仅提高了预习效果，而且还对知识点了解更加深入。例如：在预习《曹冲称象》这篇课文时，本文的重点是用什么办法来称大象，当面对体积庞大的大象，应该怎么称它，很多人都束手无策，曹冲是怎么想出这个办法的呢？教师带领孩子们预习的时候，先提出这些问题，让同学们带着问题，在文中找到答案。这样既激发了学生的好奇心，让他们更加专心的去文中找答案，又可以提高预习的效率，通过预习过程，满足学生找到答案的成就感。这样长期坚持下去，有利于养成好的课前预习习惯。
（四）建立有用的评价机制
小学生因其年龄小，没有很强的自控能力。就需要教师建立一个有效的评价机制，督促和激发学生们课前预习知识的欲望。例如：《雷锋叔叔，你在哪里》这课，教师给孩子们布置预习任务的时候，要知道“小溪说了什么，小路又说了什么”，孩们带着好奇的心理进行阅读之后，教师进行随机抽查，对于回答的比较完整的及时进行表扬，一些回答的不全面的，也要进行鼓励，不能打击孩子们对学习产生的热情。在这样有竞争的环境中，激发他们的积极性。实施有效的奖励机制，对表现好的同学奖励小红花，一周进行一次评比并进行奖励，奖品可以是孩子们喜欢的卡通玩具，也可以是铅笔、橡皮这些等，目的是带动孩子们主动学习的兴趣。借助这种方法，也可以达到课前预习的效果。
结束语
综上所述，有效的进行课前预习，不仅可以提高课堂效率，还能让学生更好的掌握相关的知识点。很大程度上，培养了学生的自主学习能力[3]。在预习的过程中，带着问题，去文中找到答案，对于同学们来说获得的成就感，可以很好的激发孩子们对语文学习的兴趣。好的习惯和方法都是在不断学习中总结出来的，教师要鼓励孩子们找到适合自己的预习方法。
参考文献
[1]李建红.提升小学语文课前预习有效性的策略探究[J].文理导航（下旬），2020（06）：56-57.
[2]陈其学.提升小学语文课前预习有效性指导的策略探究[J].新課程（中），2019（09）：61.
[3]潘淑英.提高小学语文课前预习有效性策略探讨[J].试题与研究，2018（13）：110-111.