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【摘要】商务英语专业的教学从专门用途英语（ESP）的需求分析出发，专门用途英语有别于EGP，具有非常明显的专业性特征。基于ESP需求的商务英语专业创新创业应着眼于学科特殊性，制订符合需求的人才培养方案，完善校企合作，加强赛训结合，教学目标应该满足于“大众创业、万众创新”的号召。商务英语人才培养要与时俱进，与创新创业能力的培养提升互为依存。
【关键词】 ESP 商务英语;创新创业;能力培养
ESP是“English for Specific Purpose”的缩写， ESP的本质是分析和满足不同学习者的不同需求，通常称为“特殊目的英语”。 高等职业教育培养技术、生产、管理、服务等领域的高等应用专业人才。从我国高等职业英语的总体培养目标来看，就是要培养学生运用这种语言的能力。 因此，专用英语和高职英语教育的目标是一致的，两者都是为了培养在专业领域会使用英语的人员。
一、ESP需求以及商务英语教学现状
我们发现，在日常的高等学校商务英语教学过程中，很多学校对于人才的培养速度是滞后于市场对于人才的需求更新速度的，这就引起了ESP英语教学中存在和社会需求之间的距离，ESP的教学问题需要得到教学人员的关注。
以我院为例，目前对于商务英语、电子商务、国际贸易（跨境电商）等专业的学生来说，大部分都是按照行业内容来设定教学目标而不是根据行业需求来设定目标，教学内容便会有很大不同。细化到行业需求，对于教学内容还有分层次要求。学生希望通过教学获得行业最前沿、最专业的知识和技能。对于已经毕业的商务英语专业学生，流利专业的口语和行业商务知识是学生反馈最希望在校期间学习到的。
我们曾对返校的实习生做过调研，其中有已经就业的，有准备创业的，希望得到他们对于商务英语教学的建议。一半以上的学生认为ESP商务英语课堂应加强专业口语的训练。同样多的学生认为外贸电函的写作很重要，还有些学生认为商务英语专业对于电商知识的渗透还不够，造成他们在电子商务英语上有欠缺。所以，商务英语专业学生都希望能通过ESP的专业英语学习来提高自己在未来职场上的综合能力和专业能力。一些教师还没有根据学生需求选择与时俱进的教学材料结合最近的行业动态，将实践知识和应用领域相结合才能让学生学以致用。
二、商务英语专业创新创业人才培养的必要性
1. 商务英语专业的特殊性。商务英语是一门跨学科或者交叉学科，涉及多个领域，高职商务英语专业需要在这种跨领域的条件下找到多种专业教育与职业教育的结合。而创业教育是一种加强深度整合的方法，旨在培养学生利用其专业知识在相关商务领域的创业能力。
商务英语与国际贸易、电子商务、营销策划等经济行为密切相关，后疫情时代，国际形势和各个国家和地区的经济更是一直处于动态变化之中，全球经济受疫情影响受到重创，各个国家和地区都希望能够重回高速增长的时代。与时俱进，及时整合和更新知识结构，拥有良好创新和创业能力的复合型人才是商务英语的人才培养目标。没有创新创业能力的学生既不符合我们商务英语教学的学科特殊性，也跟不上主体经济的发展。
2.社会经济发展多元化的迫切需要。在多元化经济发展的影响下，教育改革也在我国高职院校中不断推进，迫切需要创新的能力，职业院校应该对之前的教学目标作出相应的调整，不能几十年不变。每个学生入学的时候，怀着激动好学的心态，作为ESP的商务英语更应该不断进行课程和专业体系更改，将个性化与多元化教育相结合，培养新时代亟需的创新创业人才。
三、商务英语专业创新创业能力培养的途径
1.在满足ESP需求下，将创新创业教育纳入商务英语人才培养方案中。第一是对于商务英语专业课程体系的优化创新。要把各方面教學需求相结合，根据学生不同的基础状况，对应社会不同的工作需求，相应制订课程体系不同的评判标准。将不同评判标准的能力和教学大纲要求的综合素质相结合，多元化培养创新人才。突出ESP需求，将课程体系建立在专业技术水平之上。要制订适合于学生开展自主学习的课程体系，课内学习与自主学习无缝对接。将学生作为核心，坚持课堂、社会和学生个体的统一，同时将商务文化和跨文化、区域经济相结合，这些是商务英语课程体系创新的侧重点。后疫情时代，加强线上资源和线下课程相结合，有效运用计算机等开展线上线下课程体系的创新，作为商务英语课程更具有运用线上资源的得天独厚的优势。“商务课程基础知识 语言能力 跨境电商平台 创新创业”的四合一，开发新的创业模块和建立新的平台，将理论与实践知识相结合，激发学生的创业激情，构筑美好蓝图，切实将课程体系服务于课程，服务于就业，服务于创新创业。
第二是对于商务英语教材的选取。我国用了40年左右的时间就从一个贸易弱国成为世界上屈指可数的贸易大国，吸引了大量的国外投资，越来越多的中国人走出国门到世界各地经商和投资。改革开放初期那种离开专业翻译便寸步难行的外销员已成为历史。根据对我院毕业生的调研和学术会议等了解到的情况是，现行教材不能与实践相贴合。商务英语专业以及相关商贸专业毕业生在工作中感到在校学习时英语口语等教材的滞后性，很少有满足商务英语方面的教材，从国外引进的教材或摘录都是以西方社会为背景，造成教材和一些听力材料陈旧过时，或者句子词汇语境不适合教学。基本词汇和沟通技巧，以及中国特色是教材应该具备的。语境的脱离，当然也造成了不能与现今的社会需求、经济发展相契合，更谈不上创新创业能力地培养了。
2.教学计划突出校企合作，加强专业实践教学环节，鼓励创新创业。校企双方可以在多个层面开展合作，打造创新创业校外合作模式。发挥企业与高校相结合的优势，进行实践教学与人才培养模式改革创新，探索出有效缩短教学与社会需求之间距离的教学之路，确实提高商务英语专业学生的实际工作能力，适应社会发展对人才的需求。
我院引入了阿里巴巴名师为学生讲授商务英语在跨境电商中的应用，并组织大三学生开展实战运营。线上实训项目提供了更便捷的专业实践机会，以项目实战为导向，将理论知识转化为技能，引导学生在项目中增强自己的专业理论知识。在实训中发现了自己平时学习中存在的知识漏洞，培养了做事严谨、认真的作风，及时补缺补差。 我院参与校企合作学生表示，自己的实践能力和人际沟通能力都有了很大提高，校企合作为即将踏入社会的准毕业生提供了职业规划、职业技能发展方面的培训，为今后的职业发展积累了更多的实际经验。通过校企合作培养出的学生可以胜任商务网络营销、平台操作、图片处理、海外客户开发、自媒体营销等工作，是具有创新精神和创业能力的技术技能型人才。
3.以创新创业为导向开展商务类学科竞赛，加强赛训结合，提升创新创业的专业性。开展商务类学科竞赛旨在加快教育现代化，呼应建设教育强国，以专业建设为导向，促进教学、测评，助推商务英语能力测评体系建设，以赛促教、以赛促学，培养学生的专业素养，和ESP需求是相互呼应的。通过搭建展现教学成果和学生风采的平台，培养学生创新能力的同时，加强了学生的自信心。
开展学科竞赛，需要教学团队的相互合作，实行小组分工，每个人负责自己的专业领域，通过学生的试讲、评测，促进了教师间的通力合作。所谓教学相长，形成了分工明确、有效协作的教学团队。教学团队在大赛中得到成长，并通过职业技能大赛了解区域经济发展需要，了解地方特色，了解到人才市场的需求信息，实时调整教学计划，创造新的培养模式。我院商务英语专业通过大赛，不断调整传统科目，逐渐与跨境电商、销售等相融合，培养出一批批具有外贸业务能力的、外贸职场综合能力的学生。
开展学科竞赛，教师首先要有职场实践的机会，要通过国才或者省才培养计划，加强自身的外贸操作能力，必须自己先了解工作程序，提高专业素质，才能创新自己的教学方法。成长为具有教学能力，又具有创新创业能力和实践能力的“双师型”教师。许多教师具备外语加经济学加管理学的交叉学科背景。
4.让学生了解目前商务英语专业学科现状，明确能力定位，确定自己的小目标。2019年，“新文科”建设拉开序幕。商务英语专业是新文科的重要组成部分，覆盖面广，规模大，更应该顺应时代变革，适应各种能力需求。除了让学生掌握必备的商务英语知识外，我们還开设了法律基础课，增加了多学科的能力，还开设了商务礼仪课、第二外语课，满足各个方面的需求，力求多元、复合、创新、智能化培养既有语言知识也有技能的学生，充分运用智能化手段为学生服务，将互联网和移动终端融入课堂。科技发展日新月异，对人文学科来说是挑战，也是机遇。近些年，商务英语教学已经积极建成一些智慧实训室，打造人性化、智能化的人才培养模式。运用这些科学手段，打造了线上线下混合式教学模式。从具体教学手段来看，学生们受益匪浅。
很多学生从大一开始就伴随着自己所学专业带来的迷茫，不知道怎么样找准自己的职业定位。目前商务英语专业毕业生可能会从事的职业是跟单员、外贸业务员。跟单员的薪水可能没有外贸业务员高，更多地担任助理工作，但是非常适合没有工作经验，但是拥有商务外语基础的毕业生。这项工作没有业务量的要求，不需要独立操作整个外贸程序。而外贸业务员的工作相对比较有发展空间，直接接触国外客户，并且能接触到业务的最前沿，比如产品的选择、成本的核算、出口过程、开发和维护客户资源等，从而起到锻炼人的效果，很多人经过外贸业务员的锻炼而自己开始创业、开公司。第三个就业方向是货运代理即货代，分为单证、业务、报关等。而从事这些行业，基本需要在校获得一定量的资格证书，刚刚毕业的学生更需要加强团队合作精神，这些都是需要在校商务英语专业学生在授课中和课后需要了解到的。综合能力的培养，更有利于商务英语专业学生扩大就业圈，为创业能力夯实基础。
综上，ESP需求和商务英语专业创新创业能力的培养是相辅相成的。国家大力倡导“一带一路”，后疫情时代商务英语专业创新创业能力的培养符合世界经济发展的需要，通过促进跨境电子商务产业发展，必将落实“互联网 ”国家战略行动计划，对响应“大众创业、万众创新”的号召产生深远的意义。
参考文献：
[1]陈征.论ESP理论指导下的商务英语教学[J].海外英语，2017（21）：48-49.
[2]杜丽红.跨境电商背景下高职商务英语专业人才创业能力培养探索——以长江职业学院为例[J].教育教学论坛，2019（12）：39-41.
[3]郭桂航，李丹.商务英语教师专业素质与教师发展——基于ESP需求理论分析[J].解放军外国语学院学报，2015（5）：26-32.
[4]刘洋.高职大学生个性化教育与创新创业能力培养——以商务英语专业为例[J].黄冈职业技术学院学报，2015（1）：32-34.
【关键词】 ESP 商务英语;创新创业;能力培养
ESP是“English for Specific Purpose”的缩写， ESP的本质是分析和满足不同学习者的不同需求，通常称为“特殊目的英语”。 高等职业教育培养技术、生产、管理、服务等领域的高等应用专业人才。从我国高等职业英语的总体培养目标来看，就是要培养学生运用这种语言的能力。 因此，专用英语和高职英语教育的目标是一致的，两者都是为了培养在专业领域会使用英语的人员。
一、ESP需求以及商务英语教学现状
我们发现，在日常的高等学校商务英语教学过程中，很多学校对于人才的培养速度是滞后于市场对于人才的需求更新速度的，这就引起了ESP英语教学中存在和社会需求之间的距离，ESP的教学问题需要得到教学人员的关注。
以我院为例，目前对于商务英语、电子商务、国际贸易（跨境电商）等专业的学生来说，大部分都是按照行业内容来设定教学目标而不是根据行业需求来设定目标，教学内容便会有很大不同。细化到行业需求，对于教学内容还有分层次要求。学生希望通过教学获得行业最前沿、最专业的知识和技能。对于已经毕业的商务英语专业学生，流利专业的口语和行业商务知识是学生反馈最希望在校期间学习到的。
我们曾对返校的实习生做过调研，其中有已经就业的，有准备创业的，希望得到他们对于商务英语教学的建议。一半以上的学生认为ESP商务英语课堂应加强专业口语的训练。同样多的学生认为外贸电函的写作很重要，还有些学生认为商务英语专业对于电商知识的渗透还不够，造成他们在电子商务英语上有欠缺。所以，商务英语专业学生都希望能通过ESP的专业英语学习来提高自己在未来职场上的综合能力和专业能力。一些教师还没有根据学生需求选择与时俱进的教学材料结合最近的行业动态，将实践知识和应用领域相结合才能让学生学以致用。
二、商务英语专业创新创业人才培养的必要性
1. 商务英语专业的特殊性。商务英语是一门跨学科或者交叉学科，涉及多个领域，高职商务英语专业需要在这种跨领域的条件下找到多种专业教育与职业教育的结合。而创业教育是一种加强深度整合的方法，旨在培养学生利用其专业知识在相关商务领域的创业能力。
商务英语与国际贸易、电子商务、营销策划等经济行为密切相关，后疫情时代，国际形势和各个国家和地区的经济更是一直处于动态变化之中，全球经济受疫情影响受到重创，各个国家和地区都希望能够重回高速增长的时代。与时俱进，及时整合和更新知识结构，拥有良好创新和创业能力的复合型人才是商务英语的人才培养目标。没有创新创业能力的学生既不符合我们商务英语教学的学科特殊性，也跟不上主体经济的发展。
2.社会经济发展多元化的迫切需要。在多元化经济发展的影响下，教育改革也在我国高职院校中不断推进，迫切需要创新的能力，职业院校应该对之前的教学目标作出相应的调整，不能几十年不变。每个学生入学的时候，怀着激动好学的心态，作为ESP的商务英语更应该不断进行课程和专业体系更改，将个性化与多元化教育相结合，培养新时代亟需的创新创业人才。
三、商务英语专业创新创业能力培养的途径
1.在满足ESP需求下，将创新创业教育纳入商务英语人才培养方案中。第一是对于商务英语专业课程体系的优化创新。要把各方面教學需求相结合，根据学生不同的基础状况，对应社会不同的工作需求，相应制订课程体系不同的评判标准。将不同评判标准的能力和教学大纲要求的综合素质相结合，多元化培养创新人才。突出ESP需求，将课程体系建立在专业技术水平之上。要制订适合于学生开展自主学习的课程体系，课内学习与自主学习无缝对接。将学生作为核心，坚持课堂、社会和学生个体的统一，同时将商务文化和跨文化、区域经济相结合，这些是商务英语课程体系创新的侧重点。后疫情时代，加强线上资源和线下课程相结合，有效运用计算机等开展线上线下课程体系的创新，作为商务英语课程更具有运用线上资源的得天独厚的优势。“商务课程基础知识 语言能力 跨境电商平台 创新创业”的四合一，开发新的创业模块和建立新的平台，将理论与实践知识相结合，激发学生的创业激情，构筑美好蓝图，切实将课程体系服务于课程，服务于就业，服务于创新创业。
第二是对于商务英语教材的选取。我国用了40年左右的时间就从一个贸易弱国成为世界上屈指可数的贸易大国，吸引了大量的国外投资，越来越多的中国人走出国门到世界各地经商和投资。改革开放初期那种离开专业翻译便寸步难行的外销员已成为历史。根据对我院毕业生的调研和学术会议等了解到的情况是，现行教材不能与实践相贴合。商务英语专业以及相关商贸专业毕业生在工作中感到在校学习时英语口语等教材的滞后性，很少有满足商务英语方面的教材，从国外引进的教材或摘录都是以西方社会为背景，造成教材和一些听力材料陈旧过时，或者句子词汇语境不适合教学。基本词汇和沟通技巧，以及中国特色是教材应该具备的。语境的脱离，当然也造成了不能与现今的社会需求、经济发展相契合，更谈不上创新创业能力地培养了。
2.教学计划突出校企合作，加强专业实践教学环节，鼓励创新创业。校企双方可以在多个层面开展合作，打造创新创业校外合作模式。发挥企业与高校相结合的优势，进行实践教学与人才培养模式改革创新，探索出有效缩短教学与社会需求之间距离的教学之路，确实提高商务英语专业学生的实际工作能力，适应社会发展对人才的需求。
我院引入了阿里巴巴名师为学生讲授商务英语在跨境电商中的应用，并组织大三学生开展实战运营。线上实训项目提供了更便捷的专业实践机会，以项目实战为导向，将理论知识转化为技能，引导学生在项目中增强自己的专业理论知识。在实训中发现了自己平时学习中存在的知识漏洞，培养了做事严谨、认真的作风，及时补缺补差。 我院参与校企合作学生表示，自己的实践能力和人际沟通能力都有了很大提高，校企合作为即将踏入社会的准毕业生提供了职业规划、职业技能发展方面的培训，为今后的职业发展积累了更多的实际经验。通过校企合作培养出的学生可以胜任商务网络营销、平台操作、图片处理、海外客户开发、自媒体营销等工作，是具有创新精神和创业能力的技术技能型人才。
3.以创新创业为导向开展商务类学科竞赛，加强赛训结合，提升创新创业的专业性。开展商务类学科竞赛旨在加快教育现代化，呼应建设教育强国，以专业建设为导向，促进教学、测评，助推商务英语能力测评体系建设，以赛促教、以赛促学，培养学生的专业素养，和ESP需求是相互呼应的。通过搭建展现教学成果和学生风采的平台，培养学生创新能力的同时，加强了学生的自信心。
开展学科竞赛，需要教学团队的相互合作，实行小组分工，每个人负责自己的专业领域，通过学生的试讲、评测，促进了教师间的通力合作。所谓教学相长，形成了分工明确、有效协作的教学团队。教学团队在大赛中得到成长，并通过职业技能大赛了解区域经济发展需要，了解地方特色，了解到人才市场的需求信息，实时调整教学计划，创造新的培养模式。我院商务英语专业通过大赛，不断调整传统科目，逐渐与跨境电商、销售等相融合，培养出一批批具有外贸业务能力的、外贸职场综合能力的学生。
开展学科竞赛，教师首先要有职场实践的机会，要通过国才或者省才培养计划，加强自身的外贸操作能力，必须自己先了解工作程序，提高专业素质，才能创新自己的教学方法。成长为具有教学能力，又具有创新创业能力和实践能力的“双师型”教师。许多教师具备外语加经济学加管理学的交叉学科背景。
4.让学生了解目前商务英语专业学科现状，明确能力定位，确定自己的小目标。2019年，“新文科”建设拉开序幕。商务英语专业是新文科的重要组成部分，覆盖面广，规模大，更应该顺应时代变革，适应各种能力需求。除了让学生掌握必备的商务英语知识外，我们還开设了法律基础课，增加了多学科的能力，还开设了商务礼仪课、第二外语课，满足各个方面的需求，力求多元、复合、创新、智能化培养既有语言知识也有技能的学生，充分运用智能化手段为学生服务，将互联网和移动终端融入课堂。科技发展日新月异，对人文学科来说是挑战，也是机遇。近些年，商务英语教学已经积极建成一些智慧实训室，打造人性化、智能化的人才培养模式。运用这些科学手段，打造了线上线下混合式教学模式。从具体教学手段来看，学生们受益匪浅。
很多学生从大一开始就伴随着自己所学专业带来的迷茫，不知道怎么样找准自己的职业定位。目前商务英语专业毕业生可能会从事的职业是跟单员、外贸业务员。跟单员的薪水可能没有外贸业务员高，更多地担任助理工作，但是非常适合没有工作经验，但是拥有商务外语基础的毕业生。这项工作没有业务量的要求，不需要独立操作整个外贸程序。而外贸业务员的工作相对比较有发展空间，直接接触国外客户，并且能接触到业务的最前沿，比如产品的选择、成本的核算、出口过程、开发和维护客户资源等，从而起到锻炼人的效果，很多人经过外贸业务员的锻炼而自己开始创业、开公司。第三个就业方向是货运代理即货代，分为单证、业务、报关等。而从事这些行业，基本需要在校获得一定量的资格证书，刚刚毕业的学生更需要加强团队合作精神，这些都是需要在校商务英语专业学生在授课中和课后需要了解到的。综合能力的培养，更有利于商务英语专业学生扩大就业圈，为创业能力夯实基础。
综上，ESP需求和商务英语专业创新创业能力的培养是相辅相成的。国家大力倡导“一带一路”，后疫情时代商务英语专业创新创业能力的培养符合世界经济发展的需要，通过促进跨境电子商务产业发展，必将落实“互联网 ”国家战略行动计划，对响应“大众创业、万众创新”的号召产生深远的意义。
参考文献：
[1]陈征.论ESP理论指导下的商务英语教学[J].海外英语，2017（21）：48-49.
[2]杜丽红.跨境电商背景下高职商务英语专业人才创业能力培养探索——以长江职业学院为例[J].教育教学论坛，2019（12）：39-41.
[3]郭桂航，李丹.商务英语教师专业素质与教师发展——基于ESP需求理论分析[J].解放军外国语学院学报，2015（5）：26-32.
[4]刘洋.高职大学生个性化教育与创新创业能力培养——以商务英语专业为例[J].黄冈职业技术学院学报，2015（1）：32-34.