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【摘要】英语学科的重要性毋庸置疑，但现阶段针对英语的高效课堂建设现状并不理想。文章从这一视角出发，提出初中英语课堂在教材自身、教师的“教”和学生的“学”等多方面的问题，将微课这种现代化的教学形式运用到教学实践中，打造完整的教学框架，打破传统初中英语面临的诸多问题，从而在课前、课上和课后发挥出微课教学模式的有效性，带给学生良好的英语学习体验，并深刻感知由微课带来的教学创新。
【关键词】微课;初中英语;高效课堂;教学实践
【作者简介】范进（1984-），男，汉族，湖南益阳人，广州市黄埔区玉岩天健实验学校，教师，本科，研究方向：初中英语教学和班主任工作。
英语学科作为基础教育的重要组成部分，对学生成长有积极意义。但从初中英语学科的实际情况看，普遍存在“教”与“学”的问题，大部分学生对英语学科知识点的掌握面临困难，传统的教学模式针对性不足，矛盾始终无法有效调和。在这种情况下，教师则需要积极尝试新的方法、新的内容和新的理念，打破传统初中英语的教学窘境，最终为学生的成长服务。
一、传统初中英语课堂现存问题
在传统的初中英语课堂环境中，结合现有的研究资料和教学实际，对现存问题归纳总结，从教材、教师和学生的角度展开分析，其中问题的精准定位与把控至关重要。
1. 教材自身的问题。初中阶段的英语教材，是初中英语教学参照的主要依据，教学全过程围绕教材展开，从而造成英语教学自身的可拓展性不足，内容相对枯燥和单一。但为了应对应试教育的基本要求，针对教材的讲解始终是初中英语课堂教学的主旋律。初中阶段的学生个体差异明显，教材所能提供的内容，是学生参与英语学习的主要选择，同样也是教师开展教学的参照依据。教材自身的问题，产生的影响是多方面的。
2. 教师“教”的问题。在现代教育环境中，虽然初中阶段的英语教学环境在不断地创新与改革，教师的角色也在不断地变化。但不变的是学生始终是课堂的主体，教学实践依旧需要围绕学生展开。教师作为课堂教学中不可或缺的组成部分，是现代课堂的组织者和引导者。教师自身对于“教”的理解和感知，直接关系到教学的有效性。但从实际情况看，目前教师在角色转变后对教学目标和教学方向把控不够明确，在开展教学的过程中缺乏创新性，依旧沿用传统的教学模式展开，灵活性不足。
3. 学生“学”的问题。初中阶段的学生面临较大的学习压力，特别是对英语的学习过程，大部分学生都存在畏难情绪。在传统的初中英语课堂之上，一刀切的教学模式对学生的个体成长关注度不足，导致教学的针对性不强。如，有的学生听力素质较好，有的学生写作能力较强等等，缺乏因材施教，导致学生在英语知识的学习过程中面临困难，始终难以协调好知识的掌握情况，英语成绩的提升较为困难。并且大部分学生缺乏自主学习意识，普遍对教材内容缺乏积极性。
二、初中英语教学微课的应用作用
传统的初中英语课堂环境中面临诸多的困境，无论是对教师还是对学生而言都产生了消极影响。从长期的实践中，英语教学创新度不够的问题已经摆在眼前，应引起师生的深思。微课作为一种现代的教学工具，成为现阶段初中英语打破困境的主要选择。微课依托现代信息技术的支撑，以微视频为教学载体，英语内容的呈现更丰富，所展现出的效果也更理想。微课的尝试和应用，目前已经有丰富的成熟经验可以运用和参考。
1. 丰富教学素材与内容。初中英语的教学实践离不开教学素材的支撑，素材的完整性和有效性，会直接关系到教学的价值。初中生的探究能力较强，大部分学生在拿到教材之后会对内容梳理一遍，一旦素材的补充不到位，会影响后续的教学效果，对学生的吸引力也将大打折扣。为此，要想丰富初中英语课堂，则需要充分利用网络环境带来的便捷特性，将更多的素材资料运用到教学实践中，成为教学过程的主要教学资源。如，在进行听力教学的过程中，利用资源获取的便捷性，选择《速度与激情》《变形金刚》等英文版的影片，选取其中的一些片段作为听力素材，对于初中生来说，这些素材的补充将对其产生极强的影响力，让教学更生动，课堂氛围更好，打破了传统教材内容缺乏吸引力的尴尬局面。可见，微课教学的资源整合能力较强，素材的运用也更为灵活，值得推广和使用。
2. 成为教师的主要教学工具。在传统的初中英语教学环境中，三尺讲台、教材、听力资源等，构成了基础的英语教学课堂环境，教师可利用的教学工具十分有限，这也是传统英语教学缺乏吸引力的主要原因。为此，教师要积极尝试新方法的融入。微课教学作为一种现代化的教学工具，在大量的实践中其应用价值已经得到充分肯定。在初中英语课堂之上，微课的运用将成为英语教师的主要教学工具，通过灵活运用微课，为学生带来不一样的体验。例如，教师在英语教学实践中可以通过制作微课，为学生提供多元的短视频教学资源，供学生自主选择，相比于传统教材，新的教学资源的灵活运用至关重要。
3. 创设学生自主学习空间。学生的自主学习意识和学习习惯的养成，能够在最大限度上提高教学的有效性，学生主动参与，打造和谐的氛围环境。微课作为一种新的尝试，学生对资源本身有自主选择权。根据自我需求和内容的吸引力，在课下对内容自主选择、自主学习，赋予了学生较强的自主选择权，这对于学生而言有重要的意义。不受传统教学环境下时空间层面的限制，内容的表现会更生动，学习自主性也得到了提升。
三、巧用微课构建初中英语高效课堂
初中英语教学的有效性，直接影響着学生的综合素养。巧用微课构建初中英语高效课堂，对传统英语课堂环境优化，师生的共同成长都有积极意义。为此，要将微课教学运用到初中英语的教学全过程，打造一个完整的微课应用框架与基本方案，指导微课在初中英语课堂上的创新实践，为初中英语的教学改革提供助力。
1. 课前微课制作与设计。与传统的初中英语教学前的备课准备不同，微课教学模式的备课则是微视频的制作与设计工作。微视频作为微课教学的核心组成部分，资源的有效性和制作是否精美，都直接关乎微课教学效果。为此，课前微课的制作与设计显得至关重要，可以从以下几个方面着手：其一，初中英语教学内容精选。教师在开展微课教学实践的过程中，要精选知识点。初中英语的知识点较多，如何做到权衡，确保知识点与微课有较高的契合度十分有必要。如难点突破、语法教学等，精选其中一个点进行微课的设计和制作工作。突出微课的“精”，才能够保证微课教学的要点得到明确，保证知识学习的针对性更强。这就需要教师针对学生的英语素养情况，合理选择;其二，资源的准备。在进行微视频资源的制作过程中，要突出“小而全”的基本原则。微视频的制作可以是现有视频资源的获取和整理，也可以是自主制作和录制的方式。但无论是哪一种，都需要在课前整理资源，形成微视频制作的基础素材;其三，内容的整理。教师使用微视频的剪辑软件对素材进行剪辑，组织好语言进行教学资源的讲解，坚持使用标准的课堂用语，营造良好的英语氛围与环境，为学生带来良好的英语学习体验，最终在基础准备性的工作完成后，形成6-8分钟的微视频教学资源;其四，在课前对微视频资源进行反复的检验与论证，以确保各个资源的有效协调。让微视频资源的内容更准确，避免出现明显错误，影响学生的微课学习体验和效果;其五，将检查和验证完成后的微视频教学资源传递给学生，通过QQ、微信等社交平台，让学生获得视频资源，最终目的是达成自主学习目标。 2. 课上微课的应用与实践。相较于传统的初中英语课堂教学模式，微课教学更依赖视频资源的有效性。为此，在课前阶段准备的过程远比传统课堂备课更复杂，但也更有效。在课前，学生对教学资源有了初步了解，自主学习意识被激活，课堂上则成为师生互动和交流的空间，能够完成对教学资源的进一步解读。具体微课应用与实践流程如下：其一，复习旧课。初中英语课堂上涉及的知识要点较多，词汇、语法都是主要内容，这些内容的储备和复习对学生的成长有重要意义。为此，要在课堂之上通过对话的方式来达到旧课和已学习内容的有效复习，进而加深学生对英语专项知识的认知;其二，导入新课。通过创设情境的方式，与微视频资源形成有效的衔接，从而吸引学生的注意力，让学生可以主动地融入教学实践中。新课导入阶段，可以采取问题创设的方式来吸引学生注意力，激发学生的英语学习的兴趣和积极性，并达成知识的有效迁移;其三，互动交流。在课堂教学实践中，依旧是以微视频教学资源作为讲解的关键点。课堂之上注重围绕问题展开沟通和对话，调动学生的主观能动性，让学生参与到课堂对话中，共同营造一个和谐的英语学习氛围环境，为学生加深对单元教学的认知打好基础。师生之间的平等对话至关重要，要把握侧重点，挖掘微课的应用价值和效果。当然，在初中英语的微课实践过程中，微视频资源的补充是一方面，也可以通过更多资源的融入让课堂情境和氛围营造得更浓郁。如充分利用英语影视资源的吸引力，锻炼学生的听力能力和学习积极性，合理、恰当的资源运用將产生良好的应用成效。
3. 课后微课的评价与优化。在传统的初中英语的教学评价中，评价的侧重点主要是以终结性的评价为主，即学生在各项测试当中所取得的分数情况。虽然这样的评价方式能够在一定程度上反映出学生的知识掌握情况，但并不全面，对于学生个体来说并不友好。为此，要充分利用微课的应用便捷性，打造多元的开放式教学评价模式，让微课的价值得以充分展现。例如，教师可以结合学生的个体差异，根据该生课堂上的表现情况，实现一对一的针对性评价，为不同层次的学生成长建立标准化的成长档案，让英语全面渗透到学生的成长全过程中。相较于传统的评价方式，基于微课的教学评价针对性更强，让每一个学生的学习情况都得到充分的肯定。除此之外，还可以采取过程性评价和总结评价、学生自评、学生互评和师生互评等多种模式，让微课的评价效果得到全面强化，从而促进每一个学生的个体成长。
总的来说，在现代教育环境中英语的重要性毋庸置疑。特别是在初中阶段的英语教学中，更需要多元方法的创新应用，打破初中英语的枯燥问题，带来更新颖的教学内容。微课教学作为一种现代化的教学工具，核心焦点是微视频资源，这些资源对学生的成长影响是多方面的，也是微课教学核心。教师在微课的应用与尝试阶段，要将其全面融入初中英语的课前、课上和课后的全过程，把握教学的侧重点，让初中英语教学内容呈现得更完整，从而为学生成长提供服务与支持。
参考文献：
[1]江梅红.微课：点亮初中英语课堂的妙笔[J].江西教育，2020（15）： 18-19.
[2]康艳.探析微课在初中英语教学中的高效应用[J].英语教师， 2020，20（09）：159-161.
[3]张巧艳.微课在中学英语教学中的应用研究[J].才智，2020（13）：55.
[4]王凤琴.基于微课教育的英语教学模式探讨[J].英语广场，2020 （12）：101-103.
[5]胡文灵.初中英语微课教学实践[J].西部素质教育，2020，6（07）： 142-143.
[6]张建梅.巧用微课构建初中英语高效课堂[J].甘肃教育，2020（07）： 122.
[7]赵彦祎.核心素养视域下初中英语微课教学探讨[J].中国农村教育，2020（08）：86-87.
【关键词】微课;初中英语;高效课堂;教学实践
【作者简介】范进（1984-），男，汉族，湖南益阳人，广州市黄埔区玉岩天健实验学校，教师，本科，研究方向：初中英语教学和班主任工作。
英语学科作为基础教育的重要组成部分，对学生成长有积极意义。但从初中英语学科的实际情况看，普遍存在“教”与“学”的问题，大部分学生对英语学科知识点的掌握面临困难，传统的教学模式针对性不足，矛盾始终无法有效调和。在这种情况下，教师则需要积极尝试新的方法、新的内容和新的理念，打破传统初中英语的教学窘境，最终为学生的成长服务。
一、传统初中英语课堂现存问题
在传统的初中英语课堂环境中，结合现有的研究资料和教学实际，对现存问题归纳总结，从教材、教师和学生的角度展开分析，其中问题的精准定位与把控至关重要。
1. 教材自身的问题。初中阶段的英语教材，是初中英语教学参照的主要依据，教学全过程围绕教材展开，从而造成英语教学自身的可拓展性不足，内容相对枯燥和单一。但为了应对应试教育的基本要求，针对教材的讲解始终是初中英语课堂教学的主旋律。初中阶段的学生个体差异明显，教材所能提供的内容，是学生参与英语学习的主要选择，同样也是教师开展教学的参照依据。教材自身的问题，产生的影响是多方面的。
2. 教师“教”的问题。在现代教育环境中，虽然初中阶段的英语教学环境在不断地创新与改革，教师的角色也在不断地变化。但不变的是学生始终是课堂的主体，教学实践依旧需要围绕学生展开。教师作为课堂教学中不可或缺的组成部分，是现代课堂的组织者和引导者。教师自身对于“教”的理解和感知，直接关系到教学的有效性。但从实际情况看，目前教师在角色转变后对教学目标和教学方向把控不够明确，在开展教学的过程中缺乏创新性，依旧沿用传统的教学模式展开，灵活性不足。
3. 学生“学”的问题。初中阶段的学生面临较大的学习压力，特别是对英语的学习过程，大部分学生都存在畏难情绪。在传统的初中英语课堂之上，一刀切的教学模式对学生的个体成长关注度不足，导致教学的针对性不强。如，有的学生听力素质较好，有的学生写作能力较强等等，缺乏因材施教，导致学生在英语知识的学习过程中面临困难，始终难以协调好知识的掌握情况，英语成绩的提升较为困难。并且大部分学生缺乏自主学习意识，普遍对教材内容缺乏积极性。
二、初中英语教学微课的应用作用
传统的初中英语课堂环境中面临诸多的困境，无论是对教师还是对学生而言都产生了消极影响。从长期的实践中，英语教学创新度不够的问题已经摆在眼前，应引起师生的深思。微课作为一种现代的教学工具，成为现阶段初中英语打破困境的主要选择。微课依托现代信息技术的支撑，以微视频为教学载体，英语内容的呈现更丰富，所展现出的效果也更理想。微课的尝试和应用，目前已经有丰富的成熟经验可以运用和参考。
1. 丰富教学素材与内容。初中英语的教学实践离不开教学素材的支撑，素材的完整性和有效性，会直接关系到教学的价值。初中生的探究能力较强，大部分学生在拿到教材之后会对内容梳理一遍，一旦素材的补充不到位，会影响后续的教学效果，对学生的吸引力也将大打折扣。为此，要想丰富初中英语课堂，则需要充分利用网络环境带来的便捷特性，将更多的素材资料运用到教学实践中，成为教学过程的主要教学资源。如，在进行听力教学的过程中，利用资源获取的便捷性，选择《速度与激情》《变形金刚》等英文版的影片，选取其中的一些片段作为听力素材，对于初中生来说，这些素材的补充将对其产生极强的影响力，让教学更生动，课堂氛围更好，打破了传统教材内容缺乏吸引力的尴尬局面。可见，微课教学的资源整合能力较强，素材的运用也更为灵活，值得推广和使用。
2. 成为教师的主要教学工具。在传统的初中英语教学环境中，三尺讲台、教材、听力资源等，构成了基础的英语教学课堂环境，教师可利用的教学工具十分有限，这也是传统英语教学缺乏吸引力的主要原因。为此，教师要积极尝试新方法的融入。微课教学作为一种现代化的教学工具，在大量的实践中其应用价值已经得到充分肯定。在初中英语课堂之上，微课的运用将成为英语教师的主要教学工具，通过灵活运用微课，为学生带来不一样的体验。例如，教师在英语教学实践中可以通过制作微课，为学生提供多元的短视频教学资源，供学生自主选择，相比于传统教材，新的教学资源的灵活运用至关重要。
3. 创设学生自主学习空间。学生的自主学习意识和学习习惯的养成，能够在最大限度上提高教学的有效性，学生主动参与，打造和谐的氛围环境。微课作为一种新的尝试，学生对资源本身有自主选择权。根据自我需求和内容的吸引力，在课下对内容自主选择、自主学习，赋予了学生较强的自主选择权，这对于学生而言有重要的意义。不受传统教学环境下时空间层面的限制，内容的表现会更生动，学习自主性也得到了提升。
三、巧用微课构建初中英语高效课堂
初中英语教学的有效性，直接影響着学生的综合素养。巧用微课构建初中英语高效课堂，对传统英语课堂环境优化，师生的共同成长都有积极意义。为此，要将微课教学运用到初中英语的教学全过程，打造一个完整的微课应用框架与基本方案，指导微课在初中英语课堂上的创新实践，为初中英语的教学改革提供助力。
1. 课前微课制作与设计。与传统的初中英语教学前的备课准备不同，微课教学模式的备课则是微视频的制作与设计工作。微视频作为微课教学的核心组成部分，资源的有效性和制作是否精美，都直接关乎微课教学效果。为此，课前微课的制作与设计显得至关重要，可以从以下几个方面着手：其一，初中英语教学内容精选。教师在开展微课教学实践的过程中，要精选知识点。初中英语的知识点较多，如何做到权衡，确保知识点与微课有较高的契合度十分有必要。如难点突破、语法教学等，精选其中一个点进行微课的设计和制作工作。突出微课的“精”，才能够保证微课教学的要点得到明确，保证知识学习的针对性更强。这就需要教师针对学生的英语素养情况，合理选择;其二，资源的准备。在进行微视频资源的制作过程中，要突出“小而全”的基本原则。微视频的制作可以是现有视频资源的获取和整理，也可以是自主制作和录制的方式。但无论是哪一种，都需要在课前整理资源，形成微视频制作的基础素材;其三，内容的整理。教师使用微视频的剪辑软件对素材进行剪辑，组织好语言进行教学资源的讲解，坚持使用标准的课堂用语，营造良好的英语氛围与环境，为学生带来良好的英语学习体验，最终在基础准备性的工作完成后，形成6-8分钟的微视频教学资源;其四，在课前对微视频资源进行反复的检验与论证，以确保各个资源的有效协调。让微视频资源的内容更准确，避免出现明显错误，影响学生的微课学习体验和效果;其五，将检查和验证完成后的微视频教学资源传递给学生，通过QQ、微信等社交平台，让学生获得视频资源，最终目的是达成自主学习目标。 2. 课上微课的应用与实践。相较于传统的初中英语课堂教学模式，微课教学更依赖视频资源的有效性。为此，在课前阶段准备的过程远比传统课堂备课更复杂，但也更有效。在课前，学生对教学资源有了初步了解，自主学习意识被激活，课堂上则成为师生互动和交流的空间，能够完成对教学资源的进一步解读。具体微课应用与实践流程如下：其一，复习旧课。初中英语课堂上涉及的知识要点较多，词汇、语法都是主要内容，这些内容的储备和复习对学生的成长有重要意义。为此，要在课堂之上通过对话的方式来达到旧课和已学习内容的有效复习，进而加深学生对英语专项知识的认知;其二，导入新课。通过创设情境的方式，与微视频资源形成有效的衔接，从而吸引学生的注意力，让学生可以主动地融入教学实践中。新课导入阶段，可以采取问题创设的方式来吸引学生注意力，激发学生的英语学习的兴趣和积极性，并达成知识的有效迁移;其三，互动交流。在课堂教学实践中，依旧是以微视频教学资源作为讲解的关键点。课堂之上注重围绕问题展开沟通和对话，调动学生的主观能动性，让学生参与到课堂对话中，共同营造一个和谐的英语学习氛围环境，为学生加深对单元教学的认知打好基础。师生之间的平等对话至关重要，要把握侧重点，挖掘微课的应用价值和效果。当然，在初中英语的微课实践过程中，微视频资源的补充是一方面，也可以通过更多资源的融入让课堂情境和氛围营造得更浓郁。如充分利用英语影视资源的吸引力，锻炼学生的听力能力和学习积极性，合理、恰当的资源运用將产生良好的应用成效。
3. 课后微课的评价与优化。在传统的初中英语的教学评价中，评价的侧重点主要是以终结性的评价为主，即学生在各项测试当中所取得的分数情况。虽然这样的评价方式能够在一定程度上反映出学生的知识掌握情况，但并不全面，对于学生个体来说并不友好。为此，要充分利用微课的应用便捷性，打造多元的开放式教学评价模式，让微课的价值得以充分展现。例如，教师可以结合学生的个体差异，根据该生课堂上的表现情况，实现一对一的针对性评价，为不同层次的学生成长建立标准化的成长档案，让英语全面渗透到学生的成长全过程中。相较于传统的评价方式，基于微课的教学评价针对性更强，让每一个学生的学习情况都得到充分的肯定。除此之外，还可以采取过程性评价和总结评价、学生自评、学生互评和师生互评等多种模式，让微课的评价效果得到全面强化，从而促进每一个学生的个体成长。
总的来说，在现代教育环境中英语的重要性毋庸置疑。特别是在初中阶段的英语教学中，更需要多元方法的创新应用，打破初中英语的枯燥问题，带来更新颖的教学内容。微课教学作为一种现代化的教学工具，核心焦点是微视频资源，这些资源对学生的成长影响是多方面的，也是微课教学核心。教师在微课的应用与尝试阶段，要将其全面融入初中英语的课前、课上和课后的全过程，把握教学的侧重点，让初中英语教学内容呈现得更完整，从而为学生成长提供服务与支持。
参考文献：
[1]江梅红.微课：点亮初中英语课堂的妙笔[J].江西教育，2020（15）： 18-19.
[2]康艳.探析微课在初中英语教学中的高效应用[J].英语教师， 2020，20（09）：159-161.
[3]张巧艳.微课在中学英语教学中的应用研究[J].才智，2020（13）：55.
[4]王凤琴.基于微课教育的英语教学模式探讨[J].英语广场，2020 （12）：101-103.
[5]胡文灵.初中英语微课教学实践[J].西部素质教育，2020，6（07）： 142-143.
[6]张建梅.巧用微课构建初中英语高效课堂[J].甘肃教育，2020（07）： 122.
[7]赵彦祎.核心素养视域下初中英语微课教学探讨[J].中国农村教育，2020（08）：86-87.