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摘要：小学语文教学跳出传统思想，吸收最前位、最系统和最有效的赏识教育新理念，在推陈出新上着眼谋划新的教学方法，以学生新的学习亢奋为目标，关注学生的学习习惯，关注学生的发展和关注学生的创新举措，最终全面落实《小学语文新课程标准》。
关键词：语文教学；赏识教育；创新举措
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-089-1
赏识教育，作为一种系统的育人方法，为周弘所创，也是周弘运用赏识理念，成功实践对双耳失聪女儿周婷婷走向辉煌教育的一大法宝。赏识教育的出现，顷刻间，被国人、世人所追逐和青睐，立马成为与世界最著名的天才教育法、自然教育法、特殊教育法、才能教育法和实践教育法平驾齐驱的六种教育方法之一。
是的，赏识教育是一种情感对情感的正能肯定和激励，也是伯乐识马的一种体现，旨在激发受教育者通过情感的被愉悦，或是金子的被发现，调动起更强的意志亢奋，实现在更高层面上的自我超越。
那么，小学语文教学如何吸收赏识教育理念，实现小学语文教学在自身特有领域内的版块推进呢？
第一版块：赏识学生学习语文的良好习惯
任何一种教学，都会重视对一种更接近非智力因素的良好习惯的培养，小学语文教学更需关注学生的学习方式和思维方式。周弘的赏识教育，更多的就在于以满腔的情感去欣赏一种行为，或以赞许的语言，通过肯定一种行为去摈弃一种陋习，达到倡导正能的效果。我们在实施小学语文教学中，就应该张扬这种理念。例如，苏教版第九册的第七课《金蝉脱壳》4、5自然段要求背诵。我在课上重点指导第4自然段应从蝉虫脱壳的顺序：背—头—脚—尾来记忆背诵，第五节则是抓住脱壳后翅膀的变化和颜色的变化来加以背诵。一堂课下来，应该说学生基本掌握了背诵方法。大课间活动结束，我走过教室，无意间发现李辉独自坐在座位上背书。第三节语文课我问谁能将第四、五自然段背出来了？举手的只有李辉一个人，于是，我让他背给大家听，并问他：“你怎么背的这么好啊？”他很腼腆地说了自己的课间做法，同学们听了，都褒以了赞许的目光。是啊，“像李辉一样，乘热打铁，养成学好语文的良好习惯！”
第二版块：赏识学生学习语文的点滴进步
小学语文教学的真正目的在于期望学生在学习语文上有所进步，而小学生的进步又是微小的、点滴的，有时还具有一定的不稳定性。赏识教育的理念，要求我们每个语文教学工作者做到了解每个学生，了解每个学生的动态发展，特别是要看到学生在学习语文上的每滴进步，然后，用赏识的目光，饱蘸欣赏的语言，在一定氛围中加以肯定性地激励和引领，从而，让学生看到自己学习语文的可喜进步和取得的特有成就。例如，学生王双龙在第一课《师恩难忘》词语默写得了90分，上学期的任课老师表示怀疑，我便把他叫到身边，让他把词语读给我听，结果他字也读不准，问他是怎么默出来的，他支吾了好一会儿才说，他昨夜将这一课词语写在纸上了，今天偷偷照着抄的。我想到了陶行知的《四颗糖果》的故事，知道他是想在新老师面前表现自己的不甘落后，但做法是欠妥的。于是，我便坚持了赏识他的动机，批评了他的做法，同时强调要取得学习语文的好成绩，必须狠下苦功夫，发扬“笨鸟先飞”的精神！在后来的日子里，我一有空就让他来读词语，读课文，甚至抄写，结果是，第二课的词语默对了一半，第七课背诵，他连“未出壳”都不认识。我没有失望，反而在学生面前大加赞赏了他特有的学习肯付出的精神，并和同学们一起感慨了他的艰难进步，更深信他今后一定会继续努力，把背诵学习做得更好！打那以后，他变了，变得连课间也总在读书记诵，放学时，连妈妈来接他也没发觉，妈妈催他回家，他反而拉上妈妈一起帮他背，硬说“当天事当天毕”，最后竟然还是背出来了才回家。
第三版块：赏识学生学习语文的创新举措
小学生学习语文还处于一种起始阶段，呈现的被动性多于主动性，或者说对模仿性依赖的程度比较高，老师怎么说学生就怎么做。我们都知道，任何一种学习活动，它的有效性更取决于学习者的内因，赏识教育，就是关注人的主观能动性，实现超自我发挥的一种教育，因此，我们在实施小学语文教学的过程中，就应该注意发现小学生学习语文的各种创新意识和创新举措，哪怕是微小的需放大的，没成熟需培育的。例如，我班的语文学习非常重视预习的环节，在第八课《成语故事》的教学前，我惊奇地发现万玲同学已经能背诵出《画龙点睛》这一故事，便在她当众背诵后问道：“你怎么背出来的？”她说：“我昨晚读了12遍就自然背出来了。”“你怎么想到去背的呢？”“我看到课后有这么一个要求，也觉得预先背出了，对听教师讲课有利。”对啊，万玲同学的学习经验，撞击了我的教学机智，在我看来，这是一个语文学习的创新举措，它的现实意义在于学生以学习的主动性和创造性，利用预习和超前学习，实现学在教学之前，值得在班内总结推广。于是，在教师的赏识引领下，经过全班公认，“万玲创新学习法”正式命名，并在班内推广，万玲也因此被同学尊为创新学习班级第一人。
小学语文教学，为提高学生学习语文的积极性，原来只是运用表扬激励方法，诚然，带有一定的圈限性，吸收赏识教育的理念，是当前创新小学语文教学一个新的契机，她将以全新而系统的理念和被世界公认的先进而实用的方法，为我们的小学语文学科教学注入新的活力，也更能为我们的学生学好语文激发空前热情，并实现超越发展。
关键词：语文教学；赏识教育；创新举措
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-089-1
赏识教育，作为一种系统的育人方法，为周弘所创，也是周弘运用赏识理念，成功实践对双耳失聪女儿周婷婷走向辉煌教育的一大法宝。赏识教育的出现，顷刻间，被国人、世人所追逐和青睐，立马成为与世界最著名的天才教育法、自然教育法、特殊教育法、才能教育法和实践教育法平驾齐驱的六种教育方法之一。
是的，赏识教育是一种情感对情感的正能肯定和激励，也是伯乐识马的一种体现，旨在激发受教育者通过情感的被愉悦，或是金子的被发现，调动起更强的意志亢奋，实现在更高层面上的自我超越。
那么，小学语文教学如何吸收赏识教育理念，实现小学语文教学在自身特有领域内的版块推进呢？
第一版块：赏识学生学习语文的良好习惯
任何一种教学，都会重视对一种更接近非智力因素的良好习惯的培养，小学语文教学更需关注学生的学习方式和思维方式。周弘的赏识教育，更多的就在于以满腔的情感去欣赏一种行为，或以赞许的语言，通过肯定一种行为去摈弃一种陋习，达到倡导正能的效果。我们在实施小学语文教学中，就应该张扬这种理念。例如，苏教版第九册的第七课《金蝉脱壳》4、5自然段要求背诵。我在课上重点指导第4自然段应从蝉虫脱壳的顺序：背—头—脚—尾来记忆背诵，第五节则是抓住脱壳后翅膀的变化和颜色的变化来加以背诵。一堂课下来，应该说学生基本掌握了背诵方法。大课间活动结束，我走过教室，无意间发现李辉独自坐在座位上背书。第三节语文课我问谁能将第四、五自然段背出来了？举手的只有李辉一个人，于是，我让他背给大家听，并问他：“你怎么背的这么好啊？”他很腼腆地说了自己的课间做法，同学们听了，都褒以了赞许的目光。是啊，“像李辉一样，乘热打铁，养成学好语文的良好习惯！”
第二版块：赏识学生学习语文的点滴进步
小学语文教学的真正目的在于期望学生在学习语文上有所进步，而小学生的进步又是微小的、点滴的，有时还具有一定的不稳定性。赏识教育的理念，要求我们每个语文教学工作者做到了解每个学生，了解每个学生的动态发展，特别是要看到学生在学习语文上的每滴进步，然后，用赏识的目光，饱蘸欣赏的语言，在一定氛围中加以肯定性地激励和引领，从而，让学生看到自己学习语文的可喜进步和取得的特有成就。例如，学生王双龙在第一课《师恩难忘》词语默写得了90分，上学期的任课老师表示怀疑，我便把他叫到身边，让他把词语读给我听，结果他字也读不准，问他是怎么默出来的，他支吾了好一会儿才说，他昨夜将这一课词语写在纸上了，今天偷偷照着抄的。我想到了陶行知的《四颗糖果》的故事，知道他是想在新老师面前表现自己的不甘落后，但做法是欠妥的。于是，我便坚持了赏识他的动机，批评了他的做法，同时强调要取得学习语文的好成绩，必须狠下苦功夫，发扬“笨鸟先飞”的精神！在后来的日子里，我一有空就让他来读词语，读课文，甚至抄写，结果是，第二课的词语默对了一半，第七课背诵，他连“未出壳”都不认识。我没有失望，反而在学生面前大加赞赏了他特有的学习肯付出的精神，并和同学们一起感慨了他的艰难进步，更深信他今后一定会继续努力，把背诵学习做得更好！打那以后，他变了，变得连课间也总在读书记诵，放学时，连妈妈来接他也没发觉，妈妈催他回家，他反而拉上妈妈一起帮他背，硬说“当天事当天毕”，最后竟然还是背出来了才回家。
第三版块：赏识学生学习语文的创新举措
小学生学习语文还处于一种起始阶段，呈现的被动性多于主动性，或者说对模仿性依赖的程度比较高，老师怎么说学生就怎么做。我们都知道，任何一种学习活动，它的有效性更取决于学习者的内因，赏识教育，就是关注人的主观能动性，实现超自我发挥的一种教育，因此，我们在实施小学语文教学的过程中，就应该注意发现小学生学习语文的各种创新意识和创新举措，哪怕是微小的需放大的，没成熟需培育的。例如，我班的语文学习非常重视预习的环节，在第八课《成语故事》的教学前，我惊奇地发现万玲同学已经能背诵出《画龙点睛》这一故事，便在她当众背诵后问道：“你怎么背出来的？”她说：“我昨晚读了12遍就自然背出来了。”“你怎么想到去背的呢？”“我看到课后有这么一个要求，也觉得预先背出了，对听教师讲课有利。”对啊，万玲同学的学习经验，撞击了我的教学机智，在我看来，这是一个语文学习的创新举措，它的现实意义在于学生以学习的主动性和创造性，利用预习和超前学习，实现学在教学之前，值得在班内总结推广。于是，在教师的赏识引领下，经过全班公认，“万玲创新学习法”正式命名，并在班内推广，万玲也因此被同学尊为创新学习班级第一人。
小学语文教学，为提高学生学习语文的积极性，原来只是运用表扬激励方法，诚然，带有一定的圈限性，吸收赏识教育的理念，是当前创新小学语文教学一个新的契机，她将以全新而系统的理念和被世界公认的先进而实用的方法，为我们的小学语文学科教学注入新的活力，也更能为我们的学生学好语文激发空前热情，并实现超越发展。