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【摘 要】“童性” 是人真实情感的自然流露，是由人的自然之性生发出来的“纯净”之本性，是所见所想的率真表达。语文学习中的日记正是源于孩子对生活的观察和对生活的真切体验，易于动笔，乐于表达，且内容丰富、形式多样，是提高孩子习作水平的重要载体。它融合了语文知识的语言积累、思想情感、审美情趣、学习方法等多方面能力的培养。如何关注孩子的童性，在日记的撰写中张扬孩子的个性，提高日记指导的实效性？笔者做了以下的实践。
【关键词】日记指导；童性；实效性
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A
一、重赏识，点燃孩子童性中的热情
孩子最喜欢的是赞美与表扬，恰当的激励将让孩子像鼓足了风的帆，不知疲倦，孜孜追求。在学生练写日记过程中，如果教师能及时把握和利用每一次孩子真切的成长收获，对学生进行激励，给予富有人文关怀的“赏识性”评价，将会开启学生积极的练写心智，使学生产生愉悦的练写情绪，激发他们积极向上的日记动力。
（一）范读日记，在赏析中提高
对于自己写下的成长中所见、所闻和体会的日记，学生最期待的是老师的肯定。笔者利用每天的晨读时间，选出当天几篇优秀日记范读给全班的同学听。每次抑扬顿挫的范读，吸引着全班同学全神贯注地聆听。笔者在范读中，采用边读边评的方式：这篇成长日记最优秀的地方在哪儿？小作者写得最成功的语句或片段是哪儿？通过这种方式，使学生心与心相结合，提高范读效果。
在范读中，笔者可以看到被范读的同学脸上的骄傲与自豪，感受到他（她）们内心的激动，感触到那颗童心的快乐。通过范读，更让大部分同学从优秀日记中吸取经验，寻找到主题，打开了思路，为下次的练写日记提供了一个非常好的参考。例如，《快乐的课间》、《伤心的泪水》、《令我感动的事》、《今天的最后一节课》等，这些日记让学生把目光投向生活中最朴实、最细腻的小事，让学生感受到日记应从自己生活中最真实的小事写起，表达自己最真实的感受。
（二）展示日记，在赏评中进步
在班级里，笔者设了一个“日记专栏”。利用这个专栏，每周张贴出优秀作品，给孩子一块展示心灵动态和优美文笔的平台。在这个平台里，张贴出的优秀日记，不仅能给大部分学生进行反复读诵、模仿，还能让被展示日记的同学，感受到无比的荣耀。一张张悬挂的习作就是一枚枚最艳丽的勋章，一幅幅最动人的奖状。在教学中，笔者还引导学生关注这个专栏，多与小作者讨论：还有哪些地方可以修改？自己的建议是什么？让读者更明，优者更优。
教育心理学家西蒙兹指出：“集体教学最有效的奖赏是教师对学生做什么和他做这件事的方法的认可。” 教师不断地给以评价和激励，实行“高分政策”、“鼓励表扬政策”，能消除学生对日记的恐惧心理，增强学生写日记的自信心和兴趣，让孩子之间形成一种良好的“赛日记”氛围。
另外，教师注重引导学生把写得最有新意、文笔比较优秀的日记进行精心的修改润色，向报刊杂志投稿。发表的习作既能引领学生走进另一片阅读的天地，又能让学生找到更优秀的范文，不断地自我要求，自我提高。
二、重多元，张扬孩子童性中的个性
在日记指导过程中，要注重彰显孩子个性，不能千篇一律，鼓励形式的多样性，内容的多样性，思想解读的多元性，给予学生充分的自主空间，让学生永远乐在其中，从而为全面提高孩子习作水平奠定基础。
（一）特色日记，展现真个性
（1）写插图日记。这是图文并茂、富有情趣的一种日记形式。主体是生动流畅的文字，搭配色彩鲜艳的个性图案，激起了学生的极大热情和兴趣。（2）写摘抄日记。每星期笔者都安排一篇摘抄日记，如“名人名言”、“名人卡片”、“好词佳句”……使日记成为习作取之不尽的“宝库”。（3）写想象日记。根据老师提供的词、句子想象写日记，为日记开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。（4）写伙伴日记。两人共同写一本日记，每周评选出优秀伙伴日记。学生既是作者，又是读者；既是“表演者”，又是“欣赏者”。孩子在交流合作中实现了相互沟通、相互启发、相互学习，从而创设了一个轻松愉快的心理环境，激发了孩子写日记的兴趣，提高了孩子写日记的积极性。
（二）自由表达，写出真性情
叶圣陶先生说：“凡是干的，玩的，想的，觉得有意思就写，一两句也可以”。一位作家在谈到日记时说：“日记应该是心灵与纸笔的对话，是自由的闲庭散步”。可见，这种不拘形式，不求长短章法的日记是最受孩子欢迎。
笔者告诉孩子日记贵在“真”，写出自己的真性情，记录自己的真感受，留下自己真足迹。在练写日记中，笔者引导孩子选取自己熟悉的人、事、物作为日记的内容，如学校的各种活动、生活中的喜怒哀乐、学习中的酸甜苦辣……总之，只要是自己熟悉的，有话可说、有情可抒的内容都可作为日记的内容。多元化的内容，给了孩子自由表达的空间，给了学生“我手写我心”的信心，展现了孩子的真情。
三、重实践，丰富孩子童年的生活
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。为了让孩子有更多的日记记录内容，笔者注重引导孩子参加自己喜爱的活动，丰富孩子的实践活动，充实孩子的生活积累，这才能为孩子练写优秀日记挖掘出不竭的“活水”。
（一）校园多彩活动，放飞童性。
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着追求充实的路走去，再没有更可靠的预备方法……”在学习与生活中，笔者引导孩子积极参加丰富多彩、生动活泼的校园各类比赛、演出、志愿服务等活动。让孩子的世界精彩起来、丰富起来，拓宽孩子的知识面，开拓孩子的视野，放飞孩子的童性，为练写日记“攒”下一笔“财富”。
（二）班级个性化活动，激活童性。
“制造活动”是笔者在日记指导中的一个实践。为了让孩子的生活更加丰富多彩，笔者每周都会组织小型的竞赛或实践活动。如利用每周中午休息时间，组织班级“团结运水比赛”、“掰手腕比赛”、“家庭掰手腕”、“运球接力赛”、“社区志愿行”、“大力士比赛”等活动。笔者还通过与家庭沟通，鼓励家庭开展亲子活动。丰富多彩的活动让孩子有了语言实践的平台，放飞心灵的舞台……
（编辑：陈岑）
【关键词】日记指导；童性；实效性
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A
一、重赏识，点燃孩子童性中的热情
孩子最喜欢的是赞美与表扬，恰当的激励将让孩子像鼓足了风的帆，不知疲倦，孜孜追求。在学生练写日记过程中，如果教师能及时把握和利用每一次孩子真切的成长收获，对学生进行激励，给予富有人文关怀的“赏识性”评价，将会开启学生积极的练写心智，使学生产生愉悦的练写情绪，激发他们积极向上的日记动力。
（一）范读日记，在赏析中提高
对于自己写下的成长中所见、所闻和体会的日记，学生最期待的是老师的肯定。笔者利用每天的晨读时间，选出当天几篇优秀日记范读给全班的同学听。每次抑扬顿挫的范读，吸引着全班同学全神贯注地聆听。笔者在范读中，采用边读边评的方式：这篇成长日记最优秀的地方在哪儿？小作者写得最成功的语句或片段是哪儿？通过这种方式，使学生心与心相结合，提高范读效果。
在范读中，笔者可以看到被范读的同学脸上的骄傲与自豪，感受到他（她）们内心的激动，感触到那颗童心的快乐。通过范读，更让大部分同学从优秀日记中吸取经验，寻找到主题，打开了思路，为下次的练写日记提供了一个非常好的参考。例如，《快乐的课间》、《伤心的泪水》、《令我感动的事》、《今天的最后一节课》等，这些日记让学生把目光投向生活中最朴实、最细腻的小事，让学生感受到日记应从自己生活中最真实的小事写起，表达自己最真实的感受。
（二）展示日记，在赏评中进步
在班级里，笔者设了一个“日记专栏”。利用这个专栏，每周张贴出优秀作品，给孩子一块展示心灵动态和优美文笔的平台。在这个平台里，张贴出的优秀日记，不仅能给大部分学生进行反复读诵、模仿，还能让被展示日记的同学，感受到无比的荣耀。一张张悬挂的习作就是一枚枚最艳丽的勋章，一幅幅最动人的奖状。在教学中，笔者还引导学生关注这个专栏，多与小作者讨论：还有哪些地方可以修改？自己的建议是什么？让读者更明，优者更优。
教育心理学家西蒙兹指出：“集体教学最有效的奖赏是教师对学生做什么和他做这件事的方法的认可。” 教师不断地给以评价和激励，实行“高分政策”、“鼓励表扬政策”，能消除学生对日记的恐惧心理，增强学生写日记的自信心和兴趣，让孩子之间形成一种良好的“赛日记”氛围。
另外，教师注重引导学生把写得最有新意、文笔比较优秀的日记进行精心的修改润色，向报刊杂志投稿。发表的习作既能引领学生走进另一片阅读的天地，又能让学生找到更优秀的范文，不断地自我要求，自我提高。
二、重多元，张扬孩子童性中的个性
在日记指导过程中，要注重彰显孩子个性，不能千篇一律，鼓励形式的多样性，内容的多样性，思想解读的多元性，给予学生充分的自主空间，让学生永远乐在其中，从而为全面提高孩子习作水平奠定基础。
（一）特色日记，展现真个性
（1）写插图日记。这是图文并茂、富有情趣的一种日记形式。主体是生动流畅的文字，搭配色彩鲜艳的个性图案，激起了学生的极大热情和兴趣。（2）写摘抄日记。每星期笔者都安排一篇摘抄日记，如“名人名言”、“名人卡片”、“好词佳句”……使日记成为习作取之不尽的“宝库”。（3）写想象日记。根据老师提供的词、句子想象写日记，为日记开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。（4）写伙伴日记。两人共同写一本日记，每周评选出优秀伙伴日记。学生既是作者，又是读者；既是“表演者”，又是“欣赏者”。孩子在交流合作中实现了相互沟通、相互启发、相互学习，从而创设了一个轻松愉快的心理环境，激发了孩子写日记的兴趣，提高了孩子写日记的积极性。
（二）自由表达，写出真性情
叶圣陶先生说：“凡是干的，玩的，想的，觉得有意思就写，一两句也可以”。一位作家在谈到日记时说：“日记应该是心灵与纸笔的对话，是自由的闲庭散步”。可见，这种不拘形式，不求长短章法的日记是最受孩子欢迎。
笔者告诉孩子日记贵在“真”，写出自己的真性情，记录自己的真感受，留下自己真足迹。在练写日记中，笔者引导孩子选取自己熟悉的人、事、物作为日记的内容，如学校的各种活动、生活中的喜怒哀乐、学习中的酸甜苦辣……总之，只要是自己熟悉的，有话可说、有情可抒的内容都可作为日记的内容。多元化的内容，给了孩子自由表达的空间，给了学生“我手写我心”的信心，展现了孩子的真情。
三、重实践，丰富孩子童年的生活
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。为了让孩子有更多的日记记录内容，笔者注重引导孩子参加自己喜爱的活动，丰富孩子的实践活动，充实孩子的生活积累，这才能为孩子练写优秀日记挖掘出不竭的“活水”。
（一）校园多彩活动，放飞童性。
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着追求充实的路走去，再没有更可靠的预备方法……”在学习与生活中，笔者引导孩子积极参加丰富多彩、生动活泼的校园各类比赛、演出、志愿服务等活动。让孩子的世界精彩起来、丰富起来，拓宽孩子的知识面，开拓孩子的视野，放飞孩子的童性，为练写日记“攒”下一笔“财富”。
（二）班级个性化活动，激活童性。
“制造活动”是笔者在日记指导中的一个实践。为了让孩子的生活更加丰富多彩，笔者每周都会组织小型的竞赛或实践活动。如利用每周中午休息时间，组织班级“团结运水比赛”、“掰手腕比赛”、“家庭掰手腕”、“运球接力赛”、“社区志愿行”、“大力士比赛”等活动。笔者还通过与家庭沟通，鼓励家庭开展亲子活动。丰富多彩的活动让孩子有了语言实践的平台，放飞心灵的舞台……
（编辑：陈岑）